信息技術(shù)課程中提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略實(shí)踐研究

徐信葉 徐牡蓮

上饒師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 江西上饒 334001

信息技術(shù)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,它的發(fā)展推動(dòng)著教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)的基礎(chǔ)教育階段開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程,是基礎(chǔ)教育階段的必修課,高中生必須參加信息技術(shù)課程的學(xué)業(yè)?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》文件指出,信息技術(shù)課程要貫徹落實(shí)以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的育人理念,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀[1]。國(guó)家教育部強(qiáng)調(diào)要把“學(xué)科核心素養(yǎng)”的教育教學(xué)工作貫徹落實(shí)到整個(gè)教育過(guò)程中,實(shí)施“五育”并舉的教育措施,實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教育目標(biāo)[2-3]。信息技術(shù)課程的學(xué)科核心素養(yǎng)包括“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化創(chuàng)新意識(shí)”和“信息責(zé)任意識(shí)”四個(gè)方面。青少年學(xué)生思維活躍,是國(guó)家人才培養(yǎng)的潛力軍,應(yīng)具有較好的信息素養(yǎng),針對(duì)信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)過(guò)程中存在的不足,依托信息技術(shù)課程培養(yǎng)青少年學(xué)生的正確價(jià)值觀、良好的品格和處理信息的關(guān)鍵能力,在信息技術(shù)課程中應(yīng)用多種教學(xué)策略,加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐,有助于“三全育人”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有助于青少年學(xué)生“學(xué)科核心素養(yǎng)”的提升[4-6],有助于將來(lái)國(guó)家人才的培養(yǎng)[7-10]。同時(shí),初高中階段的學(xué)生正處于青少年時(shí)期,接收新思想能力強(qiáng),可塑性強(qiáng),重視青少年學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”,將適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,提高青少年學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)課程學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中的不足

信息技術(shù)課程是中學(xué)生的必修課,是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,通過(guò)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程態(tài)度的問(wèn)卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),大部分的中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,希望通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí),能掌握一定的信息技術(shù)理論知識(shí),培養(yǎng)一定的信息技術(shù)能力。學(xué)校的管理者和任課教師不重視信息技術(shù)課程的教學(xué),教師認(rèn)為學(xué)生只要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí),能進(jìn)行信息處理就可以了,忽視了在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生想學(xué)好但又怕占用太多時(shí)間影響其他科目的學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)融合了學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容重視程度不夠,信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)實(shí)踐開(kāi)課率不高?？傊?信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中存在以下不足。

(一)學(xué)校不夠重視

初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程,但不是必考科目,目前很多高級(jí)中學(xué)的教學(xué)硬件設(shè)施比較落后,信息技術(shù)課程需要的電腦等硬件教學(xué)設(shè)施比較陳舊,不能滿(mǎn)足教學(xué)的基本需求,難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣;分管教學(xué)的管理者在教學(xué)管理過(guò)程中缺少對(duì)信息技術(shù)教師的課堂督查,導(dǎo)致部分教師學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念缺失,不會(huì)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),難以培養(yǎng)青少年學(xué)生正確的價(jià)值觀,影響人才的培養(yǎng)。學(xué)校不重視信息技術(shù)課程的教學(xué),會(huì)影響學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)、計(jì)算思維的培養(yǎng),甚至使學(xué)生缺乏信息安全意識(shí)。

(二)教師不夠重視

青少年學(xué)生是國(guó)家后備人才的主力軍,根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論可知,青少年學(xué)生在思想上正處在感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo),教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能有效降低學(xué)習(xí)的難度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但是大部分信息技術(shù)課程的任課教師認(rèn)為學(xué)生只需要掌握一定的理論知識(shí)和基本技能,在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,只注重知識(shí)的傳授,輕視青少年學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面的教育與引導(dǎo),教學(xué)過(guò)程中以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)目標(biāo)不突出或者比較泛化,不利于為國(guó)育人教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),不利于基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。

(三)學(xué)生不夠重視

大部分的青少年學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有一定的興趣和好奇心,希望學(xué)習(xí)之后具備一定的信息技術(shù)處理能力,但是迫于學(xué)業(yè)壓力,很難集中精力學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程,學(xué)生在這個(gè)階段很難理解學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念,很難意識(shí)到價(jià)值觀、品格和能力的重要性,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中忽視了自身的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

鑒于信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的以上問(wèn)題,教師應(yīng)該思考如何應(yīng)用合適的教學(xué)策略將學(xué)科核心素養(yǎng)有機(jī)融入課程的教學(xué)過(guò)程中是非常重要的,不僅能更好地發(fā)展學(xué)生的智育,還能培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、品格和能力,達(dá)到課程育人的效果,助推基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,為國(guó)家培養(yǎng)人才的后備軍,為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。

二、信息技術(shù)融合學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

基于信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的不足之處,立足基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展需求、課程知識(shí)與能力掌握的要求和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求,以提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為中心,在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用以下教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。

(一)介紹中國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展史培養(yǎng)數(shù)字化創(chuàng)新意識(shí)

計(jì)算機(jī)的發(fā)展加快了教育的改革,加快了信息技術(shù)的發(fā)展,使世界發(fā)生了翻天覆地的變化,每個(gè)人都感同身受,都能深刻體驗(yàn)到信息技術(shù)帶來(lái)的便利。如交通工具由自行車(chē)和汽車(chē)發(fā)展到高鐵、飛機(jī),省時(shí)省力,方便快捷;通信工具如智能手機(jī)的出現(xiàn)使人與人之間的聯(lián)系與溝通不再受地域的限制;LED顯示屏的平板和電腦使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更加輕松,學(xué)習(xí)效率大大提高。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中,將中國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展過(guò)程中的代表性成果做成PPT進(jìn)行投影展示,圖片與視頻相結(jié)合,對(duì)比黑白和彩色顯示屏的電腦或手機(jī),教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,這樣可以將中國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展史融入信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)中,感受科學(xué)家們的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)。

(二)播放優(yōu)質(zhì)電影培養(yǎng)操作技能

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)總體上是比較枯燥的,學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力大。在信息技術(shù)課程的課堂上,讓學(xué)生自主選擇優(yōu)質(zhì)的電影進(jìn)行播放,故事情節(jié)可以選擇道路安全、國(guó)家領(lǐng)土完整和安全等方面的內(nèi)容,既可以讓學(xué)生放松心情調(diào)整情緒,也能提升電腦的操作技能,將道路安全與網(wǎng)絡(luò)安全相聯(lián)系,能培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí);從電影的情節(jié)中,學(xué)生能深刻感受到祖國(guó)領(lǐng)土完整和國(guó)家強(qiáng)大的重要性,激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的激情,堅(jiān)定為國(guó)服務(wù)的信念,從而更加努力學(xué)習(xí)。

(三)介紹中國(guó)動(dòng)漫的發(fā)展史培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

中國(guó)的動(dòng)漫現(xiàn)在處于復(fù)興時(shí)期,很多人喜歡看中國(guó)的動(dòng)漫,尤其是青少年,對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫影視的評(píng)價(jià)也很高。在教學(xué)過(guò)程中,將代表性的動(dòng)漫簡(jiǎn)介做成PPT進(jìn)行投影,介紹中國(guó)動(dòng)漫的發(fā)展史,培養(yǎng)青少年學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

(四)演示規(guī)范網(wǎng)絡(luò)的使用培養(yǎng)信息意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任

將一些真實(shí)事件設(shè)計(jì)成教學(xué)案例,用PPT進(jìn)行播放并講解。居民身份證是一種非常重要的證件,每個(gè)人都有一個(gè)身份證號(hào)碼,大部分初中和高中學(xué)生辦理了身份證。教師在課堂上介紹身份證包含的信息,引導(dǎo)學(xué)生妥善保管個(gè)人居民身份證,萬(wàn)一不慎丟失,要立即到當(dāng)?shù)嘏沙鏊怯洅焓?及時(shí)到當(dāng)?shù)孛襟w或者相關(guān)網(wǎng)絡(luò)部門(mén)刊登掛失申明,最大限度保護(hù)個(gè)人信息安全。教師可以將居民身份證丟失后及時(shí)登記掛失的案例做成視頻,具體的案例能讓學(xué)生能進(jìn)一步理解信息的重要性,從而重視信息安全;銀行卡在生活中起著非常重要的作用,銀行卡信息的安全性同樣也是非常重要的。教師在課堂上介紹銀行卡的重要性和遺失后可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果,引導(dǎo)學(xué)生要妥善保管銀行卡,不能將個(gè)人銀行卡借給他人使用,培養(yǎng)信息法律意識(shí)。教師可以將銀行卡丟失后怎么正確操作做成視頻進(jìn)行播放,也可以播放銀行卡丟失后產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)損失的案例視頻,引起學(xué)生高度重視銀行卡的信息。通過(guò)這些方式方法,學(xué)生能認(rèn)識(shí)到規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)的重要性,然后教師可以繼續(xù)給學(xué)生演示規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)使用操作,培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí),規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的分析判斷能力,培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

(五)用Excel數(shù)據(jù)處理軟件處理有意義的數(shù)據(jù)培養(yǎng)計(jì)算思維

用Excel數(shù)據(jù)處理軟件處理數(shù)據(jù)是學(xué)生需要學(xué)會(huì)掌握的能力,在軟件上可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)案例,讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。袁隆平院士一生都在研究雜交水稻,從1964年開(kāi)始研究水稻直至逝世,對(duì)國(guó)家乃至整個(gè)世界都做出來(lái)巨大的貢獻(xiàn)[11]。假設(shè)在袁院士及其團(tuán)隊(duì)的努力下,每年每畝稻田增產(chǎn)500千克,按4億畝的種植面積進(jìn)行計(jì)算。布置任務(wù),計(jì)算:(1)全國(guó)水稻一年增產(chǎn)多少千克?(2)1千克水稻夠3個(gè)人一天食用,那增產(chǎn)的糧食可以養(yǎng)活多少人?(3)如果每人每天浪費(fèi)100粒米,一年浪費(fèi)多少?按14億人口計(jì)算,全國(guó)一年浪費(fèi)多少?這些被浪費(fèi)的糧食可以養(yǎng)活多少人?設(shè)置情境讓學(xué)生去查閱關(guān)于袁院士的研究雜交水稻的數(shù)據(jù)資料,并計(jì)算上面的案例。學(xué)生在了解袁隆平院士的過(guò)程中,不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)到了勇于探索未知領(lǐng)域的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維。

(六)課余時(shí)間拍小視頻培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

做家務(wù)可以鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力,發(fā)展學(xué)生的勞育,培養(yǎng)學(xué)生的自立能力,促進(jìn)五育并舉教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),給學(xué)生布置課后作業(yè):以感恩父母為主題,在家?guī)透改缸黾覄?wù)或?yàn)楦改缸鲲?拍成小視頻,并通過(guò)視頻處理軟件進(jìn)行視頻的處理,發(fā)在班級(jí)的微信群中。這樣的作業(yè)形式不占用課堂授課時(shí)間,可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不足,教師可以隨時(shí)隨地查看評(píng)定學(xué)生上傳的視頻,不受時(shí)間和空間的限制,還能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn);班上的同學(xué)可以相互觀看視頻,促進(jìn)勞動(dòng)能力較弱的同學(xué)進(jìn)行鍛煉。學(xué)生通過(guò)幫忙做家務(wù)發(fā)展了自己的勞育,提升了勞動(dòng)能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神,尤其是炒菜,在得到父母或教師的肯定之后,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,為將來(lái)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)打下基礎(chǔ)。在錄制視頻和處理視頻的過(guò)程中,提升了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的水平。

三、教學(xué)效果

教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施以上教學(xué)策略之后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣、課堂氣氛、信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化素養(yǎng)和信息安全意識(shí)等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。大部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,創(chuàng)造了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,提升了對(duì)信息技術(shù)課程的興趣;課堂教學(xué)氛圍生動(dòng)活潑,降低了學(xué)習(xí)難度,提高了課堂教學(xué)的效率,增強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的掌握,提高了信息意識(shí),形成了計(jì)算思維,具備了數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí);在這個(gè)過(guò)程中還提高了信息社會(huì)責(zé)任感,提高了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

青少年學(xué)生是國(guó)家人才的后備軍,培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力非常重要,也是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的強(qiáng)力支撐。在信息技術(shù)課程中,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和具體的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué),貫徹以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)理念,全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),凸顯了“三全育人”的理念;全體學(xué)生得到了適當(dāng)?shù)腻憻?且教學(xué)內(nèi)容契合課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于達(dá)成“五育”并舉的教學(xué)目標(biāo);提升了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),使之更能適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需求,為國(guó)家培養(yǎng)了潛在的人才。