新課標(biāo)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘 要：初中物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師需積極主動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的熱情，提升他們的創(chuàng)新思維.文章在新課標(biāo)視域下，為如何開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，教師需要增加趣味性內(nèi)容，革新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）29-0059-02

收稿日期：2023-07-15

作者簡(jiǎn)介：季文杰（1995.6-），男，江蘇省蘇州人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

學(xué)生學(xué)習(xí)物理需要具備一定的邏輯和思考能力.在傳統(tǒng)的物理教育模式下，教師投入大量的精力去深入闡述和講解物理知識(shí)，這使他們忽視實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)，造成學(xué)生在掌握物理知識(shí)的過(guò)程中，其所掌握的知識(shí)和實(shí)踐的比率不成正比，物理教育質(zhì)量無(wú)法在較長(zhǎng)的時(shí)期里取得顯著的改善.此外，為了縮短上課的時(shí)長(zhǎng)，教師經(jīng)常會(huì)在教室里進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察并記下所有的實(shí)驗(yàn)步驟，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的熱情逐漸降低.在新課標(biāo)下，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，采取多樣的教育手段，有助于增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，因此，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改良和創(chuàng)新，以滿足新時(shí)代的需要.

1 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

與教師直接講解相比，物理實(shí)驗(yàn)可增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，可激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣.比如，在教授“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，如果教師僅在講臺(tái)上展示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去研究圖像尺寸與物體間距的關(guān)系，那么坐在后排的學(xué)生可能無(wú)法清晰地看到實(shí)驗(yàn)圖像，甚至坐在前排的學(xué)生，也可能只能看到實(shí)驗(yàn)圖像的變化，卻無(wú)法清晰地看到物體間距的改變^[1].所以，教師可以利用多媒體工具，通過(guò)它來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，清晰地展示出圖像的尺寸和物體間的距離變化，使學(xué)生一眼就能看明白.同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用鼠標(biāo)來(lái)自行調(diào)整物品的位置，并在此過(guò)程中觀察圖像的尺寸變化.

教師需要更深入地探索如何通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、改善實(shí)驗(yàn)流程、擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)成果等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情.比如，在教授“內(nèi)能、熱傳遞”時(shí)，教師可以進(jìn)行“焰火表演”.預(yù)先向一個(gè)透明的玻璃容器中裝滿清水，拿出一個(gè)裝有熱水的墨水瓶，滴上幾滴紅色的墨水，接著，把墨水瓶的瓶口用一層輕薄的塑料膜緊密地覆蓋起來(lái)，然后把它放到裝有清水的大型玻璃容器的底部，最后使用針刺破塑料膜，此刻，紅色的熱水將迅速?gòu)尼樋字袊娚涑鋈?，向上升起，猶如一場(chǎng)深海的火山爆發(fā)，景象壯麗，當(dāng)它升至更高的地方，便會(huì)變成一朵蘑菇云，隨后緩緩降落.這個(gè)過(guò)程極具創(chuàng)新性和吸引力，學(xué)生們都對(duì)其感到興趣盎然，當(dāng)教師再次向?qū)W生解釋其中的物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)在好奇心的推動(dòng)下專注聽(tīng)講，深入思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.

2 有效調(diào)整課堂角色，化被動(dòng)為主動(dòng)

在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，教師通常扮演著領(lǐng)頭羊的角色，學(xué)生則是被迫吸收知識(shí)，只有當(dāng)初中物理教師所講授的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生才能將教師講解的知識(shí)吸收消化.教師的職責(zé)不僅限于傳授知識(shí)，向?qū)W生傳遞信息，更需要構(gòu)建一個(gè)能夠幫助學(xué)生從現(xiàn)有水平提升到更高層次的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的成長(zhǎng).教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐操作，讓他們真實(shí)地體驗(yàn)到物理的變化和魅力.鑒于部分地區(qū)的財(cái)政狀況或環(huán)境條件較差，學(xué)生無(wú)法直接參與到實(shí)驗(yàn)中去，學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)支持.同時(shí)，教師也應(yīng)該將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谶@些小組中輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn).教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)期間積累創(chuàng)新思維和實(shí)踐經(jīng)歷，并在實(shí)驗(yàn)完成后總結(jié)出這次實(shí)驗(yàn)的收獲與缺點(diǎn)，以便為未來(lái)的各類實(shí)驗(yàn)和日常生活提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和策略.鑒于教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠在家中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們回家后親自參與并仔細(xì)觀察，這樣他們就能在課堂之外獲取新的知識(shí)^[2].

可以讓學(xué)生在家自行完成的實(shí)驗(yàn)有：對(duì)鹽水與糖水的固化程度進(jìn)行檢驗(yàn)，向熱水瓶中注入水時(shí)，其聲響的改變，對(duì)裝有各種容量的瓶子進(jìn)行敲打，其聲響的改變，使用一張紙制作一個(gè)裝滿水的杯子（當(dāng)杯子翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，水不會(huì)溢出）.利用礦泉水瓶進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，能夠探討液體壓力隨著深度的增加而增大.在裝滿水的礦泉水瓶瓶口處放置一個(gè)乒乓球，然后再翻轉(zhuǎn)，乒乓球?qū)o(wú)法掉落.這就表示空氣存在著壓力.評(píng)估影響壓力效果的各種元素（此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，可以直接使用相同的力量捏身體的大塊肉和小塊肉，亦可使用不同的力量捏同一面積的肉，以此來(lái)判斷哪一部分更為疼痛）.探究影響摩擦力的因素（通過(guò)使用各種壓力來(lái)按壓地面，以判斷哪一部分更難移動(dòng)，或者使用相同的壓力在各種粗糙程度不同的物體上進(jìn)行移動(dòng)，以判斷哪一只手更容易移動(dòng)）.這些都是學(xué)生在家可以自行進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，無(wú)需使用任何實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不僅簡(jiǎn)單易行，而且能讓他們領(lǐng)悟到“生活中處處有物理”的真理.

3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材和方案，提升學(xué)生創(chuàng)造力

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的具體操作時(shí)，不能讓學(xué)生形成依賴課本上已有的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃來(lái)完成實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣，而是要激勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，這就需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行優(yōu)化和革新，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，從而確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正起到推動(dòng)學(xué)生思考和技巧提升的教育效果.以“壓強(qiáng)和浮力”為例，在日常生活中挑選出適宜的工具，如石頭、沙粒、塑料瓶和玻璃瓶等，利用這些平凡且常見(jiàn)的物件來(lái)做實(shí)驗(yàn).通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，讓他們?cè)谄綍r(shí)的生活中，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、深入思考和嚴(yán)謹(jǐn)檢查的習(xí)慣^[3].

在更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備的同時(shí)，教師還需對(duì)實(shí)驗(yàn)主題做出調(diào)整，主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行完善與提升，以此提升學(xué)生的創(chuàng)造力.以“凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)為例，教師采用點(diǎn)燃蚊香的方式，促使光線更加突出明顯，彌補(bǔ)普通透鏡無(wú)法展示光線的缺陷.但是，也有一位學(xué)生問(wèn)道：點(diǎn)蚊香的方式會(huì)產(chǎn)生大量的煙霧和刺鼻的氣味，這不符合環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)，那么，是否存在一種更優(yōu)秀、更環(huán)保的方法可以替代蚊香，使光路得以顯現(xiàn)呢？基于此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，集結(jié)學(xué)生各方面的智慧，共同改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案.如果學(xué)生感到困惑，找不到解決問(wèn)題的方法，教師就可以適時(shí)提醒他們：回顧一下我們之前進(jìn)行的“探索光的反射規(guī)律”實(shí)驗(yàn)，是否存在一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備或方法，可以借鑒一下呢？經(jīng)過(guò)教師的提示，學(xué)生便意識(shí)到這一點(diǎn).在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到顯著的提升，同時(shí)，他們體驗(yàn)到獨(dú)立策劃實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，更加熱衷于參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng).

綜上所述，新課標(biāo)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新滿足了當(dāng)前社會(huì)對(duì)于教育進(jìn)步的期待.另外，初中物理教師也需要主動(dòng)去深度探索和討論物理實(shí)驗(yàn)，持續(xù)增加和更新物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以此提升物理教育的教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫讓錄.新課標(biāo)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析[J].天津教育，2023（17）：67-69.

[2] 李凱.對(duì)新課標(biāo)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].數(shù)理化解題研究，2023（11）：105-107.

[3] 侯佃生.新課標(biāo)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新分析[J].科幻畫(huà)報(bào)，2020（07）：167.

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