淺談新課程下初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

摘 要：初中物理在中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有重要的地位，是學(xué)生重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科.最近幾年，物理考試對(duì)于學(xué)生解題能力的要求越來(lái)越高.要想提升學(xué)生的解題能力，教師要將解題的一些技巧和方法，貫穿在日常的教學(xué)中，循序漸進(jìn)，日積月累，不斷提升學(xué)生的解題能力.在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的實(shí)踐能力.教師也要全面掌握初中物理的教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生掌握物理知識(shí)提供方法，擴(kuò)展學(xué)生解題思路，最終達(dá)到教學(xué)的要求.文章就學(xué)生在初中物理解題中存在的問(wèn)題以及學(xué)生解題能力培養(yǎng)進(jìn)行剖析，希望對(duì)教育工作者有所幫助.

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；解題能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）29-0086-03

收稿日期：2023-07-15

作者簡(jiǎn)介：李明（1979.1-），男，江蘇省連云港人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省連云港市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“初中物理教學(xué)提升學(xué)生解題能力的有效策略研究”研究成果（課題編號(hào)：LYGJY14-L183）

教師要根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)的計(jì)劃，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與認(rèn)知，提升教學(xué)效率.擴(kuò)展思維訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的解題技巧.讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生解題方法.讓學(xué)生在解題過(guò)程中總結(jié)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的圖像識(shí)別力與分析判斷力，啟發(fā)幫助學(xué)生，增加學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題的能力，掌握答題技巧，做到活學(xué)活用，讓學(xué)生的解題能力得到全面的提升^[1].

1 學(xué)生在初中物理解題中存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)物理概念和規(guī)律理解不清，影響答題正確率

初中物理教師在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)物理概念、物理規(guī)律理解不清，導(dǎo)致在解題過(guò)程中錯(cuò)誤使用物理概念，很容易將知識(shí)混淆，不能正確理解題目的意思，影響答題的正確率.缺乏圖像問(wèn)題解題思路，文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化的能力較弱，不能透過(guò)現(xiàn)象找到問(wèn)題的本質(zhì)，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn).

1.2 審題不仔細(xì)，思維定勢(shì)導(dǎo)致錯(cuò)誤

在答題過(guò)程中，學(xué)生審題不仔細(xì)，或者雖然仔細(xì)看了閱讀題目，卻忽視了提問(wèn)的問(wèn)題，經(jīng)常漏讀或者多讀題目，從而對(duì)題目理解不清，出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤與偏差.

1.3 閱讀、計(jì)算能力不足，產(chǎn)生習(xí)慣性失誤

物理的學(xué)習(xí)考查的是學(xué)生的綜合能力，如果學(xué)生對(duì)于閱讀、計(jì)算等方面能力不足，就會(huì)影響物理的解題思路.若閱讀能力不夠強(qiáng)，學(xué)生在讀題時(shí)就會(huì)容易出現(xiàn)理解偏差，對(duì)題目缺乏全面認(rèn)識(shí)，不能正確解答題目；若計(jì)算能力不強(qiáng)，會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤等，造成學(xué)生解題的失誤^[2].很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有時(shí)不仔細(xì)讀題，會(huì)將不同的題當(dāng)成相同的題目解答，將記憶的方法或答案直接應(yīng)用，不仔細(xì)思考，造成答題錯(cuò)誤.或者在分析物理題時(shí)，不畫(huà)圖，直接想像，導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤.

2 初中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略

2.1 加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好初中物理的前提，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)是否理解透徹、掌握熟練，對(duì)物理學(xué)習(xí)非常重要.通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和總結(jié)，把握單元之間的聯(lián)系，可以將知識(shí)融會(huì)貫通，在大腦中形成知識(shí)架構(gòu)，我們可以通過(guò)兩個(gè)方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括：一是將知識(shí)進(jìn)行橫向分類(lèi)，將同類(lèi)的排列在一起，找到規(guī)律，便于記憶；二是把知識(shí)縱向排列，分出層次，把知識(shí)分成體系，聯(lián)系記憶，在相互聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)理解，將知識(shí)系統(tǒng)化；三是選好例題，例題要具有代表性，在掌握題目解法的同時(shí)要清晰同類(lèi)題目的解答規(guī)律.教師在教學(xué)中，還要注意知識(shí)的前后銜接，注重教學(xué)的前后關(guān)聯(lián)性.初中學(xué)生缺乏邏輯思維能力，容易忽視知識(shí)的前后聯(lián)系，這就要求老師要把知識(shí)進(jìn)行梳理與總結(jié)，將前后知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生對(duì)物理的基本概念有所理解，而不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地死記硬背.如果對(duì)知識(shí)缺乏全面透徹的理解，也就無(wú)法靈活地運(yùn)用到具體的問(wèn)題中.所以教師要在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和概念的理解，學(xué)會(huì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)^[3].例如，在學(xué)習(xí)“浮力”這一課時(shí)，要理解浮力的要素等基本概念，這是物理學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，如果教師只是對(duì)力的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生很難深入地理解，那么不僅學(xué)習(xí)本章節(jié)有困難，更是會(huì)影響整個(gè)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情.因此，我們要把握知識(shí)學(xué)習(xí)的根源，幫助學(xué)生將所學(xué)概念進(jìn)行整理和總結(jié)，將力、浮力、彈力等所學(xué)到的力學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體的聯(lián)系與對(duì)比，加深學(xué)生的理解，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶.

2.2 提升學(xué)生對(duì)題目條件的應(yīng)用水平

培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，不僅要讓初中學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握扎實(shí)，還要鍛煉學(xué)生的讀題能力和對(duì)題目條件的應(yīng)用水平.在初中物理的學(xué)習(xí)中，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的運(yùn)用能力，把復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)和記憶，只有將所學(xué)知識(shí)記牢，才能在解題中靈活運(yùn)用.在答題時(shí)，先理解已知條件，再慢慢整理思路，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題.我們要通過(guò)已知的條件，判斷出已知條件背后所隱藏的物理概念與規(guī)律，從而更好地解答物理問(wèn)題.教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已知題目的整合能力，學(xué)會(huì)探索題目背后各種物理規(guī)律的聯(lián)系，從而找到未知的答案.在解答過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到答題的樂(lè)趣，開(kāi)拓學(xué)生的探索實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).教師在教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)方法，以提高學(xué)生解題能力為出發(fā)點(diǎn)，不斷提升自身教學(xué)水平^[4].

2.3 培養(yǎng)聯(lián)想繪圖能力，提升解題技巧

物理學(xué)科還有一個(gè)重要的解題能力就是聯(lián)想繪圖的能力，學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題目的要求繪圖，可以增進(jìn)對(duì)題目的理解，借助圖形，快速找到解題思路，提升解題技巧，從而準(zhǔn)確地完成題目的解答.我們也可以轉(zhuǎn)換思想，將圖形轉(zhuǎn)化為公式，鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展解題思路，提高答題效率.通常初中學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科比較頭疼，在解答物理題目的過(guò)程中，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，借助圖像幫助學(xué)生提升解題能力，將不容易理解的物理規(guī)律，利用圖像展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成繪圖的習(xí)慣，讓學(xué)生更清晰地知道題目的完整信息，利用相關(guān)物理公式進(jìn)行分析，提高學(xué)生在圖像上提取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維.教師還要通過(guò)教授學(xué)生

有效的方法幫助學(xué)生提升解題能力，并根據(jù)學(xué)生的需要，及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，使學(xué)生的解題能力不斷提高.例如，在學(xué)習(xí)“電流電壓與電阻關(guān)系”這一課時(shí)，教學(xué)生如何通過(guò)繪制電路圖，找到電路之間的關(guān)系，找到相關(guān)的公式，求得結(jié)果.還可以變換幾種思路，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用圖形，進(jìn)行不同思路的擴(kuò)展.要想提升學(xué)生解題的能力，不能只單純地教授知識(shí)方法，忽視學(xué)生對(duì)圖形的訓(xùn)練與運(yùn)用，要讓學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)用圖形，更高效地找到解題方法，還要詳細(xì)了解解題過(guò)程，以此提高學(xué)生的圖形運(yùn)用能力.

2.4 教師通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路

教師要通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路.要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，一是要掌握解題規(guī)律.例如，解答物理習(xí)題時(shí)，先要進(jìn)行形象思考，確定狀態(tài)與描述，然后建立聯(lián)系，解答問(wèn)題，最后討論答案.在解答每一道題時(shí)，有意識(shí)找到這幾個(gè)規(guī)律，養(yǎng)成貫性的思維習(xí)慣.二是掌握解題策略.解題的過(guò)程中，每一步都要進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、決策.內(nèi)化自己的答題策略，并采取積極行動(dòng).教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)操作，最終找到答題策略，防止對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的片面性，將物理知識(shí)概念和規(guī)律進(jìn)行相互聯(lián)系，注重答題步驟.使學(xué)生可以深入地理解和掌握，找到解題思路，避免遇到問(wèn)題不知如何下手的局面.例如，在教授學(xué)生做簡(jiǎn)單的習(xí)題時(shí)，不要只教學(xué)生套用公式，而是要通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生清晰解題思路，掌握所用公式和物理符號(hào)以及單位的意義.在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行規(guī)范，牢固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí).對(duì)于不同的題型，進(jìn)行條件和數(shù)字的不同變換，提升學(xué)生運(yùn)用不同解題思路進(jìn)行解題的能力.在講解題過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，清晰思路，找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，層層深入，最終達(dá)到解題的目的.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同題型的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念掌握，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生的解題思路越來(lái)越清晰.

2.5通過(guò)分層教學(xué)，提高初中物理學(xué)習(xí)的有效性

面對(duì)廣博的物理知識(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要講究方式和方法，采取分層教學(xué).將教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題課進(jìn)行分層設(shè)置，以便更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更好.本著一切從學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量.例如，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同掌握程度，在班級(jí)里進(jìn)行分組，通過(guò)分組制定分層教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中和課堂練習(xí)中以及布置作業(yè)時(shí)都進(jìn)行分層.通過(guò)分層教學(xué)，更好地達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能得到有效的提高，從而全面提升學(xué)生的整體素質(zhì).分層教學(xué)，更有利于學(xué)生差異化的發(fā)展，真正達(dá)到好學(xué)生可以拔高、差學(xué)生可以提高的教學(xué)目的.在教學(xué)過(guò)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，將教學(xué)的思路與方法進(jìn)行總結(jié)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生在分層教學(xué)中有所收獲和提升，從而提高初中物理學(xué)習(xí)的有效性.

2.6 利用實(shí)驗(yàn)，提升初中學(xué)生物理的綜合能力

物理作為一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中必不可少，它可以將學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作的能力，這也是很多學(xué)校在初中物理學(xué)習(xí)階段會(huì)采取的方法，物理實(shí)驗(yàn)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)物理.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)物理理論知識(shí)的理解，找到學(xué)習(xí)的漏洞，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺.例如，在探究物體在液體中浮力的規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，我們可以選擇不同體積和重量的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)試哪種物體的浮力更大，通過(guò)液體流出的多少，來(lái)判斷物體的密度和體積，更好地理解物理公式的運(yùn)用.

總而言之，在初中物理教學(xué)中提升學(xué)生的解題能力，對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)、靈活運(yùn)用物理規(guī)律起著關(guān)鍵的作用.教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用最新的教學(xué)理念，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解題技巧和方法.通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提升學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)科的解題能力.教師只有以學(xué)生為主體^[4]，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面的了解，才能更有效地將自己的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)效果最大化，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.

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[責(zé)任編輯：李 璟]