加拿大：孩子的隱私受尊重 等

加拿大：孩子的隱私受尊重

說到“隱私”，人們總覺得是成年人的事，與孩子特別是幼兒不搭界。但加拿大人卻認為，幼兒也有隱私，成年人理應予以尊重和保護。

某些“丟人的毛病”?孩子往往對諸如尿床之類的毛病十分敏感，因為他們覺得這些缺陷會使自己在同伴面前丟面子。所以無論是家長還是幼兒園教師，都不能當眾提及這些毛病，更不能嘲笑、挖苦。

某些心理疾患??對于自己正罹患或曾經罹患過的諸如孤獨癥、抑郁癥、多動癥等與心理有關的疾病，孩子往往很敏感。成年人經常掛在嘴邊，不利于孩子康復。即便疾病已痊愈，當著孩子的面常常提及等于揭短兒，同樣不利于孩子的心理健康。

曾經的過失??一些在成年人看來微不足道的曾經的過失，也會使得某些孩子長期耿耿于懷，只要有人提起，他們便會有被揭傷疤之痛。這些曾經的過失包括：某次游戲得了最后一名，某次表演砸了鍋，某次郊游出了洋相，甚至小時候愛哭，等等。

被體罰的經歷??被打、被罰站等體罰往往是孩子難忘的痛苦經歷，因為不僅皮肉受了苦，心靈也可能受到創(chuàng)傷。即使孩子目前已很少遭到體罰，但在旁人面前頻頻提及過去的受辱史，仍然會使他們陷入極度尷尬之中難以自拔。

身體缺陷??如平足、色盲、矮小、過胖、過瘦、眼小等身體缺陷，盡管是明擺著的，但成年人經常提及也會使孩子難過。即便說的是很久之前的事，如出生時瘦得皮包骨或樣子難看，“像一個小老頭”，也會讓孩子不快。

獨處的小天地??孩子往往十分看重自己獨處的小天地，如果家長經常未經孩子同意在其領地里檢查一番，在孩子看來也是對自己隱私的公然侵犯。

保存的零花錢??盡管孩子并不愛錢，也不懂得理財，但如果家長經常檢查孩子保存的零花錢，甚至占為己有，孩子也會感到自己的隱私沒有受到成年人的尊重和保護。

加拿大人普遍認為，尊重和保護幼兒的隱私，就是尊重和保護他們的自尊心。日常生活中，成年人在孩子面前的一言一行都要經過大腦過濾，切莫信口開河，無意中侵犯孩子的隱私，進而對孩子的心理造成嚴重的負面影響。

（欒志新）

看德國學生怎么利用互聯(lián)網學習

在德國的中小學里，學生們正熱衷于利用電腦網絡建立個人知識庫。他們根據(jù)自己的興趣選定主題，追蹤來自網絡的最新信息，下載存儲，放在自己電腦的知識庫中，并根據(jù)自己的理解重新進行編輯，與網友交流。

基爾高級文理中學的學生烏麗最感興趣的是天文學，她建立的個人知識庫專門搜索有關彗星的最新信息。最近，她從互聯(lián)網上下載了她認為新奇的信息：英國的菲茨西蒙斯博士認為，地球上的海水可能來自宇宙空間，因為地球曾經受過成千上萬顆彗星的襲擊，而彗星的主要成分是冰。

烏麗立即將自己知識庫的新信息利用電子郵件傳送給美茵茲中學的卡琳。很快，烏麗就從卡琳的知識庫中得到一條相關的信息，菲爾德大學的戴維·休斯博士提出不同意見：“地球上的海洋必須通過30萬顆海爾-波普彗星的撞擊才會被填滿，而在太空中根本就沒有足夠數(shù)量的彗星來實現(xiàn)這一點?！?/p>

這些信息激起了烏麗和卡琳極大的探索欲望，她們提出了自己的證明方法，利用牛頓定律進行計算。盡管得出科學的證明還有很長的路要走，但她們的思維和創(chuàng)新欲望已被網絡信息激活，強烈對比的不同信息有助于激發(fā)她們探索真知的熱情。

（尹??娜）

俄羅斯小學生的“周圍的世界”

俄羅斯的小學大多為四年制。在這四年里，最基本也是最重要的一門課叫作“周圍的世界”。聽起來是一個很奇怪的名字，事實上這門課與孩子們的生活密切相關。

這門課程包括兩部分：人和社會、自然知識，平均每周上兩課時。

在這門課中，孩子們學到了豐富的知識。比如在關于“人”這部分知識中，孩子們會學到人是怎樣感覺溫度、明暗、聲音以及時間的，人的外表有哪些特征，自己和別人有什么不同的地方，怎樣來預防疾病，好習慣和壞習慣的區(qū)別又是什么，以及怎樣學習，怎樣根據(jù)目錄、扉頁、簡介來確定一本剛拿到手的書的大致內容，怎樣向他人表達請求、拒絕、感激、抱歉和祝福，等等。

“社會”這部分知識同樣豐富多彩，孩子們會學到如何分辨城市、鄉(xiāng)村，什么樣的事是違法的，各種發(fā)明創(chuàng)造的偉大意義，什么叫祖國，俄羅斯的象征是什么，怎樣在地圖上找到自己的國家，等等。

在“自然知識”的學習中，孩子們可以學到為什么會刮風下雨、宇宙的無窮奧秘等有趣的常識。

俄羅斯小學的這門“周圍的世界”課，讓孩子們在掌握基本的生活知識之外，逐步形成對周圍世界、人際關系以及道德標準的個人態(tài)度，使孩子能夠盡快地了解他所生活的世界，更好地融入社會，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎。

（黎曉光）

丹麥的家庭幼兒園

丹麥的家庭幼兒園就是辦在家里的幼兒園，舉辦者是幼兒園的保育員和教師。家庭幼兒園分布在居民區(qū)內，從早上6時到晚上6時開放，幼兒可全托也可半托。少數(shù)無人照顧的學齡兒童也可入園。家庭幼兒園供給孩子們一日三餐，并提供活動場所、玩具及游戲設施。按規(guī)定，一個家庭幼兒園招收的孩子不能超過5個，數(shù)量上的限制保證了每一個入園孩子都能得到精心的照顧和良好的教育。

丹麥的家庭幼兒園遍布城鄉(xiāng)，一個社區(qū)內的家庭幼兒園構成一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)，由社區(qū)辦公室負責管理。社區(qū)辦公室的督察員負責指導、監(jiān)控、協(xié)調整個系統(tǒng)的運行。督察員必須至少接受3年與兒童教育有關的理論學習和實踐訓練。

通常情況下，一個督察員負責50個孩子，其具體工作有：考查家庭是否具備舉辦幼兒園的條件；接待申請子女入園的家長；召開家長會聽取意見；指導家庭幼兒園舉辦者的工作，為他們提供專業(yè)知識及專業(yè)訓練；協(xié)調家長與家庭幼兒園園主的關系；等等。為防止家庭幼兒園各行其是，督察員將所轄的家庭幼兒園分為幾個小組，小組成員每周聚會一次，彼此傳遞信息、交流經驗、互換玩具或籌劃一些小組間的聯(lián)合活動。

家庭幼兒園不屬于慈善機構，舉辦者有贏利目的，但他們的收入并不完全來自孩子的家長。家長只負擔費用的35％，其余部分由地方政府和聯(lián)邦政府均攤，而且園主收入的1／3不用交稅。

家庭幼兒園與正規(guī)的幼教機構相比顯然存在不足，如保教人員缺乏專業(yè)素養(yǎng)，孩子活動室偏小，等等。但它有自身優(yōu)勢，如處在居民區(qū)內，孩子可以就近入園；園內環(huán)境類似自己的家庭環(huán)境，幼兒感到親切自然，比較容易適應；入園孩子少，每個孩子都能受到精心照顧；收費低廉；等等。因此，家庭幼兒園作為正規(guī)幼教機構的補充，在丹麥很受家長歡迎。

（舒??群）

【編輯：陳??彤】