遼寧省高校圖書館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析*

薛 佳尹麗馨

（1.沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書館，遼寧 沈陽(yáng) 110034；2.遼東學(xué)院圖書館，遼寧 丹東 118003）

1 引言

自信息素養(yǎng)的概念提出以來，關(guān)于信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、能力指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以及信息素養(yǎng)教育體系的研究就從未停止。隨著信息環(huán)境的發(fā)展變化，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷演變、拓展，教育內(nèi)容涉及數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)等[1]。2016年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《推進(jìn)2030可持續(xù)發(fā)展議程》，確定信息素養(yǎng)是“個(gè)體知道何時(shí)需要信息，能夠有效地獲取、評(píng)價(jià)、組織信息并使用信息解決問題的綜合能力”?？梢哉f，信息素養(yǎng)是一種必備能力、基本能力和綜合能力，代表了人們對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，也成為一個(gè)人能否適應(yīng)信息社會(huì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。2015年，ACRL推出《高等教育信息素養(yǎng)框架》，將信息素養(yǎng)界定為元素養(yǎng)，即其他眾多素養(yǎng)的基石[2]，并以6個(gè)閾值概念為主體結(jié)構(gòu)，將信息、研究和學(xué)術(shù)的相關(guān)概念組織在一起，形成一個(gè)概念交叉的網(wǎng)狀體系，構(gòu)建了新時(shí)期高等教育信息素養(yǎng)教育體系[3]。

我國(guó)信息素養(yǎng)教育起步于1981年，至今，在全國(guó)高等學(xué)校圖書館工作委員會(huì)的積極推動(dòng)和指導(dǎo)下，“文獻(xiàn)檢索與利用”通選課程或系列講座在高校圖書館廣泛開展，建立了信息素養(yǎng)課程教育體系并融入高校教育教學(xué)工作[4]。1981年，教育部印發(fā)的《中華人民共和國(guó)高等學(xué)校圖書館工作條例》中提出，高校圖書館有“開展查閱文獻(xiàn)方法的教育和輔導(dǎo)工作”的任務(wù)[5]，強(qiáng)調(diào)了高校圖書教育職能和情報(bào)職能[6]。1984年，教育部發(fā)布了開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”課程的通知，國(guó)家教委于1985年和1992年相繼發(fā)布“文獻(xiàn)檢索課程”專門指導(dǎo)文件。2015年《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中指出：“圖書館應(yīng)重視開展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息素質(zhì)課程體系建設(shè)[7]?！?021年3月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》，從“技術(shù)賦能高等教育發(fā)展”的理念出發(fā)[8]，扎實(shí)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育從信息素養(yǎng)組成要素、信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式兩方面進(jìn)行規(guī)定，指出要擴(kuò)大教育覆蓋面，提升高等學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用水平，支撐教育高質(zhì)量發(fā)展。2021年底，教育部高校圖工委與北京大學(xué)圖書館聯(lián)合發(fā)布了《大學(xué)圖書館現(xiàn)代化指南針報(bào)告》，提出“隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，圖書館要著眼于培養(yǎng)師生的信息素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、寫作素質(zhì)、數(shù)據(jù)素質(zhì)等，通過多元素質(zhì)教育助力教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”[9]，將信息素質(zhì)教育作為圖書館為教育強(qiáng)國(guó)服務(wù)的重要任務(wù)。經(jīng)過近40年的實(shí)踐發(fā)展，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)形成較為成熟的學(xué)科脈絡(luò)。在理論創(chuàng)新的推動(dòng)下，圖書館的信息素養(yǎng)教育實(shí)踐也不斷轉(zhuǎn)型，在豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式等方面不斷嘗試，展現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢(shì)。

遼寧省高校圖書館的信息素養(yǎng)教育工作起步較早。20世紀(jì)80年代，遼寧科技大學(xué)、錦州醫(yī)科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)刑事警察學(xué)院、沈陽(yáng)航空航天大學(xué)、沈陽(yáng)理工大學(xué)、沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院等9所圖書館即相繼開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程。歷經(jīng)40載，遼寧省高校圖書館的信息素養(yǎng)教育在探索中不斷更新教育理念，拓展教育內(nèi)容，豐富教育形式，升級(jí)教育手段，逐步健全教學(xué)體系，取得了豐碩的教學(xué)成果。筆者以2021年第五屆教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)與CALIS管理中心共同發(fā)起的全國(guó)高校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)遼寧省高校圖書館的信息素養(yǎng)教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，從調(diào)研結(jié)果可以看到，經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為高校圖書館核心工作之一，省內(nèi)各高校圖書館在教學(xué)體系構(gòu)建等方面不斷創(chuàng)新與嘗試，努力推動(dòng)信息素養(yǎng)教育工作良性發(fā)展，強(qiáng)化助力學(xué)校教學(xué)與科研的積極作用。

2 遼寧省高校圖書館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

2.1 各館高度重視，軟硬件支撐有力

2.1.1 硬件設(shè)施保障

信息素養(yǎng)教育已成為現(xiàn)代教育中高校必需和基本的一項(xiàng)教育課程。伴隨著信息資源從紙質(zhì)資源向數(shù)字化資源的轉(zhuǎn)變，高校圖書館也在不斷加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育環(huán)境的硬件設(shè)施保障。

參與調(diào)研的圖書館均提供了用于信息素養(yǎng)教育的學(xué)生用計(jì)算機(jī)，擁有100臺(tái)以上學(xué)生用機(jī)的圖書館占調(diào)研總數(shù)的24.53%。56.6%的圖書館設(shè)有信息素養(yǎng)教育專用空間，其中10所高校的圖書館擁有3間及以上信息素養(yǎng)教育專用空間，占調(diào)研總數(shù)的20.75%。

2.1.2 師資力量保障

信息素養(yǎng)教育已成為圖書館重點(diǎn)工作之一。師資保障是信息素養(yǎng)教育工作高質(zhì)量發(fā)展的重要保證。省內(nèi)很多高校圖書館采用多部門橫向協(xié)同的工作模式，除館內(nèi)不同部門的館員共同參與信息素養(yǎng)教育工作外，還邀請(qǐng)數(shù)據(jù)商的專職培訓(xùn)人員和學(xué)院專業(yè)教師參與信息素養(yǎng)培訓(xùn)。參與信息素養(yǎng)教育教師數(shù)量平均值為5.94，中位值為4，可見省內(nèi)高校圖書館信息素養(yǎng)教師數(shù)量分布較為均衡。從圖1、圖2可以看到，經(jīng)過多年建設(shè)，遼寧省高校圖書館形成了一支高水準(zhǔn)的信息素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍。比較來看，遼寧省高級(jí)職稱和中級(jí)職稱的教師比例均高于全國(guó)數(shù)據(jù)，高級(jí)職稱比例高于全國(guó)數(shù)據(jù)2.68個(gè)百分點(diǎn)，中級(jí)職稱高于全國(guó)數(shù)據(jù)3.07個(gè)百分點(diǎn)?？梢?，信息素養(yǎng)教育教師團(tuán)隊(duì)聚集了館內(nèi)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的骨干館員。

圖1 遼寧省高校圖書館信息素養(yǎng)教育教師職稱結(jié)構(gòu)

圖2 遼寧省高校圖書館信息素養(yǎng)教育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)

2.2 更新理念，不斷拓寬信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵

隨著互聯(lián)網(wǎng)及新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息環(huán)境日益多元、復(fù)雜，個(gè)人在信息環(huán)境中的角色也從信息消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌暮献鲃?chuàng)造者和生產(chǎn)者。關(guān)于信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，學(xué)界也從多側(cè)面、多角度進(jìn)行了闡釋，媒介素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、元素養(yǎng)等概念也應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)生信息素養(yǎng)教育既要重視培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)信息的敏感性及其信息搜集、信息整合、數(shù)據(jù)分析處理能力，更要重視培養(yǎng)大學(xué)生利用信息解決復(fù)雜問題的能力。信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容逐步開始從比較單一的文獻(xiàn)檢索能力教學(xué)轉(zhuǎn)型到綜合性的信息意識(shí)、信息能力和信息道德的培養(yǎng)。

據(jù)調(diào)研，遼寧省高校圖書館所開設(shè)的學(xué)分課程除“文獻(xiàn)檢索”或“信息檢索”外，還開設(shè)有涉及信息分析與利用且凸顯專業(yè)特點(diǎn)的課程，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館開設(shè)了“文獻(xiàn)檢索與計(jì)量分析方法”，沈陽(yáng)航空航天大學(xué)圖書館開設(shè)了“情報(bào)分析與研究”，大連工業(yè)大學(xué)圖書館開設(shè)了“文獻(xiàn)檢索與閱讀”，大連醫(yī)科大學(xué)圖書館開設(shè)了“循證醫(yī)學(xué)”，沈陽(yáng)建筑大學(xué)圖書館開設(shè)了“信息素養(yǎng)與學(xué)術(shù)發(fā)展”。培訓(xùn)講座的主題除圖書館服務(wù)、有效利用圖書館、信息檢索知識(shí)與工具使用方法外，還拓展了專利知識(shí)、論文寫作指導(dǎo)、信息分析工具使用等，如圖3所示。各圖書館還積極探索與專業(yè)課教師深入?yún)f(xié)作模式，將信息素養(yǎng)教育的課程內(nèi)容和專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，幫助大學(xué)生通過綜合信息素養(yǎng)的提升助力其專業(yè)學(xué)習(xí)、研究能力。信息素養(yǎng)教育正在從文獻(xiàn)信息檢索技能訓(xùn)練向信息利用的綜合能力提升轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)，建立信息思維，不斷提升其在生活、學(xué)習(xí)、研究以及工作中綜合運(yùn)用信息的能力。

圖3 專題培訓(xùn)講座主題分布情況

2.3 多措并舉，信息素養(yǎng)教育形式多元發(fā)展

各圖書館的信息素養(yǎng)教育針對(duì)不同的教育目標(biāo)，采用了多種形式相結(jié)合的混合教育模式。教育形式除了學(xué)分課程、專題培訓(xùn)講座外，絕大多數(shù)圖書館還開展了競(jìng)賽、沙龍、讀書會(huì)等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。個(gè)性化的嵌入式教學(xué)也是許多圖書館努力推進(jìn)的方向，力求將信息素養(yǎng)教育嵌入專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)知識(shí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

2.3.1 學(xué)分課程

學(xué)分課程是系統(tǒng)性提升讀者信息素養(yǎng)的重要教育形式。參與調(diào)研的圖書館信息素養(yǎng)教育學(xué)分課程開課率為73.58%，其中本科院校開課率為78.57%，平均開設(shè)課程數(shù)為1.91，45.45%的圖書館開設(shè)兩門及以上課程；高職院校開課率為54.55%，平均開設(shè)課程數(shù)為1.67，16.67%的圖書館開設(shè)兩門及以上課程。課程性質(zhì)多為選修課，占有效問卷的78.18%。授課對(duì)象以本科生為主，同時(shí)輻射碩士及博士研究生，有10所高校圖書館面向碩士研究生開設(shè)了課程，大連理工大學(xué)圖書館還面向博士研究生開設(shè)了課程。

2.3.2 培訓(xùn)講座

培訓(xùn)講座因形式靈活、主題突出，被各高校圖書館廣泛采用。據(jù)調(diào)研，98.11%的圖書館均開展了專題培訓(xùn)講座。培訓(xùn)主題涉及廣泛，開展培訓(xùn)講座的圖書館中，73.08%的圖書館每個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)主題有2-5個(gè)，17.31%安排6個(gè)以上的培訓(xùn)主題，其中有6所圖書館的培訓(xùn)主題超過10個(gè)。為方便學(xué)生參加培訓(xùn)講座，71.15%的圖書館把培訓(xùn)時(shí)間安排在學(xué)生自主時(shí)間較多的下午或晚上，49.06%的圖書館還提供了預(yù)約培訓(xùn)服務(wù)。

除傳統(tǒng)的線下講授形式外，許多圖書館增加了線上講授形式、同步直播線下課堂以及上傳網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程等形式。73.81%的圖書館采用線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式，其中29.03%的圖書館采用線下講授同步直播方式；56.6%提供課件下載服務(wù)；43.4%的圖書館上傳網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教程供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.3.3 新生入館教育

為了幫助學(xué)生更加充分地了解和使用圖書館設(shè)施，各高校圖書館結(jié)合入學(xué)教育開展了線上線下相結(jié)合，形式靈活的新生入館教育，使大學(xué)生快速建立對(duì)圖書館的感觀認(rèn)識(shí)。新生入館教育常采用的形式如圖4所示。

圖4 新生入館教育常見教育形式分布情況

參與調(diào)研的圖書館中有19.23%的圖書館在主頁(yè)中設(shè)置了新生專欄，采用視頻、圖片、動(dòng)畫、虛擬導(dǎo)航、游戲等靈活多樣的形式，增加新生對(duì)圖書館的認(rèn)知度和吸引力。還有一些圖書館開展了形式活潑的活動(dòng)，加強(qiáng)新生與圖書館之間的互動(dòng)，提升用戶黏性。如，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院以學(xué)院為單位進(jìn)行借閱權(quán)限通過率排名；沈陽(yáng)理工大學(xué)開展新生圖書館知識(shí)競(jìng)賽、選拔圖書館志愿者比賽等；沈陽(yáng)體育學(xué)院開展網(wǎng)絡(luò)答題競(jìng)賽，通過競(jìng)賽使新生讀者快速了解圖書館的資源與服務(wù)；沈陽(yáng)藥科大學(xué)圖書館“藥圖慢遞”[10]，邀請(qǐng)同學(xué)們寫下想要對(duì)四年后的自己說的話。為保證新生入館教育的覆蓋面，71.15%的圖書館要求全體新生必須參加新生入館教育，34.62%的圖書館與學(xué)校職能部門建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將新生入館教育納入學(xué)校新生教育計(jì)劃中統(tǒng)一安排。79.25%的圖書館參與入館教育的新生比例能夠達(dá)到80%以上。

2.3.4 嵌入式教學(xué)

2007年起，省內(nèi)高校圖書館陸續(xù)開展嵌入式教學(xué)服務(wù)，將信息檢索知識(shí)嵌入專業(yè)課程，讓學(xué)生了解所學(xué)課程及相關(guān)專業(yè)學(xué)科文獻(xiàn)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)獲取與利用所需文獻(xiàn)信息的方法和技巧，提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。雖然嵌入式教學(xué)推進(jìn)得較為艱難，但許多圖書館仍在積極探索與專業(yè)教學(xué)融合的有效切入點(diǎn)，并進(jìn)行有益嘗試。據(jù)調(diào)研，有17.31%的圖書館開展了此項(xiàng)工作，其中僅有6所圖書館形成了常態(tài)化嵌入式教學(xué)模式。開展嵌入式教學(xué)的圖書館以課堂講授知識(shí)、互動(dòng)答疑為主，除將文獻(xiàn)檢索的知識(shí)嵌入專業(yè)課程外，部分圖書館還通過嵌入研究方法、任務(wù)導(dǎo)向等形式與專業(yè)課程深度融合，幫助大學(xué)生通過綜合信息素養(yǎng)的提升助力其專業(yè)學(xué)習(xí)、研究，如遼寧師范大學(xué)圖書館參與課程設(shè)計(jì)，與專業(yè)教師共同討論課程大綱。此外，遼寧大學(xué)圖書館還提供了教學(xué)參考資源等虛擬化嵌入式服務(wù)。

2.3.5 信息素養(yǎng)教育讀者活動(dòng)

讀者活動(dòng)是信息素養(yǎng)教育的最好實(shí)踐，98.11%的圖書館通過形式靈活、富有趣味的讀者活動(dòng)來提升教育效果?；顒?dòng)形式主要集中在讀書會(huì)、競(jìng)賽和專家報(bào)告，分別占調(diào)研總數(shù)的88.46%、82.69%和48.08%。此外，數(shù)字資源宣傳月/周、書展等主題活動(dòng)也是圖書館常用的信息素養(yǎng)教育形式。還有高校圖書館開展了信息素養(yǎng)教育主題活動(dòng)，如沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書館與研究生處聯(lián)合舉辦的“科研與信息素養(yǎng)精英訓(xùn)練營(yíng)”，通過主題化、模塊化、教練型、游戲化、立體式“五位一體”的全新訓(xùn)練模式，將培訓(xùn)課程與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合，通過對(duì)信息素養(yǎng)、科研能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提升研究生的研究能力。

2.4 不斷創(chuàng)新，信息素養(yǎng)教育理論和方法體系不斷發(fā)展

隨著信息技術(shù)和信息環(huán)境的不斷更新，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延也在不斷深化和拓展。2015年，ACRL發(fā)布的《高等教育信息素養(yǎng)框架》，將信息素養(yǎng)概括為：反思性發(fā)現(xiàn)信息，理解信息如何被生產(chǎn)和評(píng)價(jià)，利用信息創(chuàng)造新知識(shí)，合乎倫理地參與學(xué)習(xí)社群，強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)教育不能局限于狹隘的“信息”范疇，而是要融入科研過程與學(xué)術(shù)環(huán)境之中。在教學(xué)實(shí)踐中，高校圖書館從信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容、形式、技術(shù)等維度創(chuàng)新，綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、場(chǎng)景化等教學(xué)模式和多元化的教學(xué)手段，以滿足高校學(xué)生個(gè)性化的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)需求。

作為應(yīng)用型課程，省內(nèi)高校圖書館所開設(shè)的信息素養(yǎng)教育學(xué)分課程中94.04%采用了課堂講授與教師演示、學(xué)生上機(jī)實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)形式。在教學(xué)方法上，86.79%的圖書館在信息素養(yǎng)教育中應(yīng)用了基于建構(gòu)主義理論的案例教學(xué)、PBL教學(xué)等方法，構(gòu)建情境化教學(xué)模式。在教學(xué)手段上，除了線下教學(xué)，慕課、微課、直播課以及自媒體推文等線上教育方式也被廣泛應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育中。經(jīng)過多年實(shí)踐，省內(nèi)高校圖書館的信息素養(yǎng)教育基本形成了理論與實(shí)踐相結(jié)合，通識(shí)性與個(gè)性化相合以及線上線下相結(jié)合的立體化教學(xué)模式，以適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。

2.5 與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)信息素養(yǎng)教育線上教學(xué)

隨著在線教育開放學(xué)習(xí)平臺(tái)的不斷推出以及各類社交媒體的廣泛應(yīng)用，線上服務(wù)已經(jīng)成為信息素養(yǎng)教育的重要模式，以知識(shí)點(diǎn)為核心的短小精煉的微視頻、圖文并茂的自媒體推文等數(shù)字化教育形式已逐漸融入信息素養(yǎng)教育體系。雨課堂、課堂派等專業(yè)線上教學(xué)工具，騰訊會(huì)議、B站、ZOOM等線上直播平臺(tái)，超星學(xué)習(xí)通、曉圖、智信等商業(yè)化教學(xué)平臺(tái)被廣泛應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育各項(xiàng)活動(dòng)中。據(jù)調(diào)研，省內(nèi)有13.2%的高校圖書館建立了信息素養(yǎng)教育專用平臺(tái)，提供系統(tǒng)、全面的信息素養(yǎng)教育服務(wù)；43.4%的圖書館利用微信平臺(tái)提供信息發(fā)布、資源推介等服務(wù)；在學(xué)分課程中，45.28%的圖書館采用了線上教學(xué)形式；73.81%的圖書館開展了線上培訓(xùn)；在新生入館教育中，39.62%的圖書館融入直播培訓(xùn)、闖關(guān)答題、學(xué)習(xí)自測(cè)等數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。

除提供線上信息素養(yǎng)教育服務(wù)外，許多圖書館還開展了線上教學(xué)資源建設(shè)工作。調(diào)查顯示，9.12%的圖書館開設(shè)了信息素養(yǎng)教育慕課；30.95%的圖書館自制并發(fā)布信息素養(yǎng)教育短視頻，部分高校還形成了品牌化的信息素養(yǎng)教育微課堂，如東北大學(xué)圖書館的“微圕學(xué)堂”[11]、沈陽(yáng)師范大學(xué)的“微知·微動(dòng)力”[12]。

3 關(guān)于遼寧省高校信息素養(yǎng)教育工作的思考

經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，遼寧省高校圖書館在信息素養(yǎng)教育體系建設(shè)上取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，在教育效果上獲得了可喜的成績(jī)，但要實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育高質(zhì)量發(fā)展，有很多方面仍需改進(jìn)與完善。

3.1 信息素養(yǎng)教育需通過頂層設(shè)計(jì)增強(qiáng)用戶關(guān)注度

自1984年教育部發(fā)布《關(guān)于在高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》的通知以來，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)在高校普及。但目前遼寧省高校的信息素養(yǎng)教育仍多處于圖書館獨(dú)自主導(dǎo)的局面，從學(xué)分課程的性質(zhì)看，必修課僅占調(diào)研課程總數(shù)的24%，低于全國(guó)數(shù)據(jù)4.07個(gè)百分點(diǎn)。信息素養(yǎng)教育的受眾覆蓋面也不甚樂觀，每學(xué)期受教育人數(shù)超過1000人的僅占調(diào)研總數(shù)18%，低于全國(guó)數(shù)據(jù)4.78個(gè)百分點(diǎn)。信息素養(yǎng)教育需要通過頂層設(shè)計(jì)，納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系中，使信息素養(yǎng)教育成為大學(xué)生課程體系中的重要組成部分，并通過規(guī)?；男畔⑺仞B(yǎng)教育活動(dòng)增強(qiáng)師生對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)知與關(guān)注。

3.2 信息素養(yǎng)教育內(nèi)容需進(jìn)一步細(xì)化

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容不斷拓展，涵蓋了信息獲取、信息分析、信息管理與利用各個(gè)環(huán)節(jié)，但大多數(shù)圖書館講授的內(nèi)容仍然集中在如何利用圖書館和數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法等基礎(chǔ)類通識(shí)性知識(shí)，而講授專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)度高、個(gè)性化較強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的圖書館占比則不盡如人意。如講授信息評(píng)價(jià)的圖書館占比47.92%，講授信息管理與分析工具的圖書館占比37.5%，講授數(shù)據(jù)處理與分析的圖書館占比16.67%，而講授數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作的圖書館占比僅有4.17%。可見，面對(duì)信息需求多樣化的現(xiàn)狀，高校圖書館信息素養(yǎng)教育需更多關(guān)注大學(xué)生多元素養(yǎng)需求和不同個(gè)體間的信息素養(yǎng)差異，進(jìn)一步豐富并細(xì)化信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，以滿足個(gè)性化需求。

3.3 與專業(yè)教學(xué)的融合有待深化

嵌入式教學(xué)是將信息素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的有效途徑，但目前開展此項(xiàng)工作的圖書館僅占調(diào)研總數(shù)的17.31%，形成常態(tài)化教學(xué)的圖書館僅有11.32%。嵌入內(nèi)容集中在文獻(xiàn)檢索知識(shí)的講授、專業(yè)信息源的推薦，能夠?qū)⑿畔@取、管理、使用全流程嵌入學(xué)習(xí)、研究過程的圖書館少之又少。信息素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)的深度融合需要圖書館探索更加行之有效的方法，加強(qiáng)與專業(yè)教師的溝通與協(xié)作，按照各專業(yè)的培養(yǎng)方案制定嵌入式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、嵌入方式、評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、科研能力、信息能力合為一體，在信息素養(yǎng)教育中提升科研創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

3.4 數(shù)字化轉(zhuǎn)型亟需整體規(guī)劃設(shè)計(jì)

信息環(huán)境和信息技術(shù)的發(fā)展豐富了信息素養(yǎng)教育的形式。從調(diào)研結(jié)果來看，絕大多數(shù)高校圖書館在不同教育形式中均采用了線上教學(xué)模式。但目前的線上教學(xué)大多是將線下課堂直接搬到線上，缺少線上教學(xué)規(guī)范化建設(shè)。在線教學(xué)規(guī)律明顯有別于線下教學(xué)，教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面均需改造乃至重構(gòu)[13]，因此線上教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化必然是未來信息素養(yǎng)教育工作的重點(diǎn)之一。

3.5 信息素養(yǎng)教育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)需要更新

信息環(huán)境的轉(zhuǎn)變、科研范式的演化促進(jìn)了信息素養(yǎng)內(nèi)涵的延展。信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容涵蓋信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、信息倫理等多方面知識(shí)。目前圖書館信息素養(yǎng)教育教師已有的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)對(duì)這些新知識(shí)、新技能未免力不從心。這就需要各高校圖書館通過制定針對(duì)性培訓(xùn)計(jì)劃，不斷完善教師個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)需要建立師資協(xié)同機(jī)制，整合不同圖書館的師資力量，或與學(xué)院、專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，打造知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)能力互補(bǔ)的信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)。

4 結(jié)語(yǔ)

遼寧省高校圖書館的信息素養(yǎng)教育工作經(jīng)過近40年的探索與實(shí)踐，建立了融入學(xué)校專業(yè)教學(xué)過程的信息素養(yǎng)教育體系，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段不斷發(fā)展，有效促進(jìn)了大學(xué)生信息認(rèn)知、信息行為、信息創(chuàng)造等綜合能力，基本適應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。面對(duì)信息技術(shù)飛速發(fā)展、信息形式千姿百態(tài)的大環(huán)境，高校圖書館還需從戰(zhàn)略層面提升信息素養(yǎng)教育的地位，組建專業(yè)的信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)，充分了解學(xué)生的個(gè)性化需求，不斷完善信息素養(yǎng)教育體系，以信息素養(yǎng)教育助力新時(shí)代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。