五年制高職護(hù)理專業(yè)課程思政實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查及策略探討

陸佩佩，史玉華，高 楓

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000）

課程思政是指教師深入挖掘課程中蘊(yùn)含的有利于學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步的思政元素，包括家國(guó)情懷、科學(xué)精神等，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、提升思想政治覺(jué)悟、增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)過(guò)程。習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[1]，而育人的根本在于立德[2]。因此，將課程思政融入職業(yè)教育是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要路徑，是新時(shí)代背景下職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇，尤其在護(hù)理人才缺口較大的形勢(shì)下，作為為社會(huì)輸出護(hù)理人才的衛(wèi)生類高職院校要有使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，重視課程思政，培養(yǎng)既有過(guò)硬專業(yè)技術(shù)本領(lǐng)，又有較高思想政治覺(jué)悟，能為國(guó)家健康事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的高素質(zhì)護(hù)理人才。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用分層抽樣法對(duì)某高職院校五年制高職護(hù)理專業(yè)的44名教師進(jìn)行調(diào)查，納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）五年制高職護(hù)理專業(yè)課教師；（2）自愿參與本次調(diào)查。對(duì)五年制高職護(hù)理專業(yè)一到四年級(jí)的978 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）五年制高職護(hù)理專業(yè)；（2）調(diào)查時(shí)在校；（3）自愿參與本次調(diào)查。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 采用一般資料問(wèn)卷、五年制高職護(hù)理專業(yè)課教師課程思政現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷、五年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生課程思政現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷展開(kāi)調(diào)查。（1）一般資料問(wèn)卷：①教師問(wèn)卷，包括教齡、性別、職稱等；②學(xué)生問(wèn)卷，包括年級(jí)、性別、是否為學(xué)生干部等。（2）五年制高職護(hù)理專業(yè)課教師課程思政現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷：包括對(duì)課程思政的了解情況和主要途徑、日常教學(xué)及公開(kāi)課融入思政元素情況、對(duì)開(kāi)展課程思政的看法及效果評(píng)價(jià)、開(kāi)展課程思政的意愿及主要影響因素4 個(gè)維度8 個(gè)條目。（3）五年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生課程思政現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷：包括對(duì)課程思政的了解情況和途徑、對(duì)課程思政的看法及效果評(píng)價(jià)、接受課程思政的意愿3 個(gè)維度5 個(gè)條目。

1.2.2 調(diào)查方法及質(zhì)量控制 所有調(diào)查對(duì)象均在統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)下獨(dú)立、匿名完成問(wèn)卷調(diào)查，保障調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性?；厥盏膯?wèn)卷均經(jīng)過(guò)篩選、確認(rèn)有效，采用雙人錄入方式錄入數(shù)據(jù)，并建立數(shù)據(jù)庫(kù)，確保錄入數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 26.0 軟件整理和分析數(shù)據(jù)，采用描述性分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05，以P＜0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 一般資料

護(hù)理專業(yè)課教師教齡＜3 年的有5 人（11.36%），3～10 年的15 人（34.09%），＞10～20 年的13 人（29.55%），＞20 年的11 人（25.00%）；男性6 人（13.64%），女性38 人（86.36%）；初級(jí)職稱10人（22.73%），中級(jí)職稱26 人（59.09%），高級(jí)職稱8 人（18.18%）。

護(hù)理專業(yè)學(xué)生一年級(jí)263 人（26.89%），二年級(jí)252 人（25.77%），三年級(jí)231 人（23.62%），四年級(jí)232 人（23.72%）；男性82 人（8.38%），女性896 人（91.62%）；是學(xué)生干部的155 人（15.85%），不是學(xué)生干部的823 人（84.15%）。

2.2 五年制高職護(hù)理專業(yè)課教師課程思政現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

2.2.1 護(hù)理專業(yè)課教師對(duì)課程思政的了解情況和主要途徑18.18%的教師非常了解課程思政，了解途徑主要為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)或會(huì)議（見(jiàn)表1）。

表1 護(hù)理專業(yè)課教師對(duì)課程思政的了解情況和主要途徑Table 1 Teachers' learning status and main approaches of course of nursing major on Ideological & Political Education

2.2.2 護(hù)理專業(yè)課教師日常教學(xué)及公開(kāi)課融入思政元素的情況36.37%的教師在日常教學(xué)中經(jīng)常、每次課都能融入思政元素，81.81%的教師在近3 年公開(kāi)課教學(xué)中經(jīng)常、每次課都能融入思政元素（見(jiàn)表2）。

表2 護(hù)理專業(yè)課教師日常教學(xué)及公開(kāi)課融入思政元素的情況Table 2 The integration of Ideological & Political elements into daily teaching and public classes of nursing teachers

2.2.3 護(hù)理專業(yè)課教師對(duì)開(kāi)展課程思政的看法及效果評(píng)價(jià)88.64%的教師認(rèn)為開(kāi)展課程思政比較有意義、非常有意義，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)及世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造上（見(jiàn)表3）。

表3 護(hù)理專業(yè)課教師對(duì)開(kāi)展課程思政的看法及效果評(píng)價(jià)Table 3 Nursing professional course teachers' opinions and effectiveness evaluation on carrying out course Ideological & Political Education

2.2.4 護(hù)理專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政的意愿及主要影響因素65.91%的教師希望、非常希望開(kāi)展課程思政，影響教師開(kāi)展課程思政的主要因素為缺乏相關(guān)素材資源（見(jiàn)表4）。

表4 護(hù)理專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政的意愿及主要影響因素Table 4 willingness and main influencing factors of nursing course teachers to carry out Ideological & Political Education

2.3 五年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生課程思政現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

2.3.1 護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)課程思政的了解情況和途徑 8.59%的學(xué)生非常了解課程思政，學(xué)校會(huì)議或講座、護(hù)理專業(yè)課是其主要了解途徑（見(jiàn)表5）。

表5 護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)課程思政的了解情況和途徑Table 5 Understanding and approaches of nursing majors towards Ideological & Political Education

2.3.2 護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)課程思政的看法及效果評(píng)價(jià) 91.93%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展課程思政比較有意義、特別有意義，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)及世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造上（見(jiàn)表6）。

表6 護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)課程思政的看法及效果評(píng)價(jià)Table 6 Nursing students' opinions and effectiveness evaluation on the Ideological & Political Education

2.3.3 護(hù)理專業(yè)學(xué)生接受課程思政的意愿 89.68%的學(xué)生希望、非常希望開(kāi)展課程思政（見(jiàn)表7）。

表7 護(hù)理專業(yè)學(xué)生接受課程思政的意愿Table 7 Willingness of nursing students to accept courses in Ideological& Political Education

3 討論

3.1 專業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不足且積極性不高

2021 年4 月19 日，習(xí)近平在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人[3]。高職院校專業(yè)課占比較大，是開(kāi)展課程思政的重要載體[4]，專業(yè)課教師是課程思政的主導(dǎo)者。因此，提升專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政的內(nèi)驅(qū)力、主動(dòng)性及實(shí)踐教學(xué)能力，是五年制高職護(hù)理專業(yè)課程思政實(shí)施的必然要求。

3.2 課程思政宣傳、普及和動(dòng)員工作不到位，取得的效果不理想

目前，五年制高職護(hù)理專業(yè)課程思政實(shí)施缺乏健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系、管理機(jī)制及鼓勵(lì)政策，沒(méi)有形成開(kāi)展課程思政的有利條件和基礎(chǔ)。學(xué)校是課程思政的總策劃，必須不斷完善各項(xiàng)管理政策，采取有效措施，為真正貫徹落實(shí)課程思政提供保障。

3.3 課程思政發(fā)展現(xiàn)狀無(wú)法滿足學(xué)生提升思想政治素質(zhì)和促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展的需求

要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等各個(gè)教育領(lǐng)域[5]，課程思政的本質(zhì)目的是立德樹(shù)人，因此，要積極開(kāi)展課程思政教學(xué)，發(fā)揮課程思政的育人作用，滿足學(xué)生提升思想政治素質(zhì)和促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展的需求[6]，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才。

4 對(duì)策與建議

4.1 注重專業(yè)課教師思政素質(zhì)和育人能力的提升

要想培養(yǎng)出高素質(zhì)護(hù)理人才，必須先培養(yǎng)出具備政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，尤其專業(yè)課教師更要潛心培養(yǎng)[7]。

學(xué)?？山M織專業(yè)課教師學(xué)習(xí)黨的二十大報(bào)告，領(lǐng)悟黨的二十大精神；開(kāi)展“教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”為主題的教師論壇、講座活動(dòng)；開(kāi)展線上、線下課程思政培訓(xùn)；出臺(tái)相關(guān)政策，提供物質(zhì)保障，鼓勵(lì)專業(yè)課教師組建思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)課程思政教學(xué)資源；在日常教學(xué)、公開(kāi)課及各項(xiàng)教學(xué)比賽中，引導(dǎo)教師采用創(chuàng)新性教學(xué)模式，并在其中巧妙融入思政元素；組織專業(yè)課教師參加課程思政案例評(píng)比、課程思政教學(xué)論文撰寫、課程思政教學(xué)改革課題研究申報(bào)等活動(dòng)；建立健全課程思政考核評(píng)價(jià)機(jī)制，由學(xué)校教務(wù)部門牽頭，聯(lián)合教學(xué)評(píng)估部門和科研管理部門等學(xué)校教科研相關(guān)機(jī)構(gòu)制訂完善的課程思政考核評(píng)價(jià)方案，對(duì)專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政的過(guò)程和成果進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià)，并將考核評(píng)價(jià)結(jié)果作為硬性指標(biāo)納入師德標(biāo)兵、績(jī)效評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)比、各類人才評(píng)選考核條例等中，讓專業(yè)課教師充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性、必然性，提升其開(kāi)展課程思政的內(nèi)驅(qū)力，使其能結(jié)合護(hù)理專業(yè)課特點(diǎn)，主動(dòng)開(kāi)展課程思政，全面提升自身思政素質(zhì)及育人能力。

4.2 結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)

要想真正落實(shí)課程思政，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將課程思政體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中；備課過(guò)程中，在課件或教案中充分融入思政元素，使思政教育在病例討論、課后作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、期中期末考試、技能操作等中得以體現(xiàn)，并輔以信息化教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)思政育人效果。

與此同時(shí)，進(jìn)一步挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素。實(shí)際上，一切有利于學(xué)生進(jìn)步、成長(zhǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展的元素都是思政元素，都能運(yùn)用到課程思政教學(xué)中，總體上可概括為政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)7 方面[8]。在課程思政教學(xué)中，要注重突出護(hù)理學(xué)科特點(diǎn)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育。（1）要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握過(guò)硬的護(hù)理技術(shù)，能勝任未來(lái)臨床各項(xiàng)基本護(hù)理工作，從而培養(yǎng)其崗位核心素養(yǎng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆的醫(yī)者精神。加強(qiáng)仁愛(ài)教育，使學(xué)生在掌握護(hù)理技術(shù)的同時(shí)，始終把人民群眾的生命安全和身心健康放在首位，在護(hù)理操作中以患者為中心，能在與患者溝通的過(guò)程中共情，從而提升其綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)[9]。（3）提升學(xué)生依法應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力，使其未來(lái)成為人民值得信賴的好護(hù)士，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。

4.3 建設(shè)專業(yè)課在線課程資源，拓展育人途徑，增強(qiáng)育人效果

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的快速發(fā)展，自2020 年以來(lái)，各個(gè)院校普遍開(kāi)展線上教學(xué)，專業(yè)課教師信息化教學(xué)能力得到顯著提升，能熟練利用各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)。與此同時(shí)，在線課程資源建設(shè)也在同步進(jìn)行。在線課程資源是指上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于開(kāi)展線上教學(xué)的相關(guān)資源，包括電子教材、教案、課件、視頻、音頻、動(dòng)畫、題庫(kù)、試題等，能使課程中蘊(yùn)含的思政元素以更生動(dòng)、直觀的形式呈現(xiàn)[10]。專業(yè)課教師可運(yùn)用在線課程資源開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂[11]、SPOC[12]等教學(xué)模式開(kāi)展以學(xué)生為主體的課程思政，將課程思政貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程。

在此基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)院校人才培養(yǎng)計(jì)劃，以培養(yǎng)具有核心勝任力的高素質(zhì)護(hù)理人才為主線，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目的，以學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，構(gòu)建兼具信息化教學(xué)手段和課程思政內(nèi)涵的五年制高職護(hù)理專業(yè)課程體系，拓寬育人途徑，增強(qiáng)育人效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高及學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

人民健康是民族昌盛和國(guó)家強(qiáng)盛的重要標(biāo)志。在面臨全面實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略和護(hù)理人才緊缺的形勢(shì)下，只有響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極開(kāi)展課程思政，才能真正落實(shí)專業(yè)課立德樹(shù)人的育人目標(biāo)；只有發(fā)揮好專業(yè)課教師、專業(yè)課教學(xué)和專業(yè)課課堂的育人作用，才能增強(qiáng)育人成效，培養(yǎng)出為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗及促進(jìn)我國(guó)健康事業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量護(hù)理人才。