武陵山區(qū)圖書館立體閱讀服務助力鄉(xiāng)村振興

劉曉鳳 吳有艷 劉歡 殷黎

本文從立體閱讀服務的內涵、國內外研究簡況、圖書館立體閱讀服務助力鄉(xiāng)村振興的困境、實現路徑以及對策建議等幾個方面對武陵山區(qū)圖書館立體閱讀服務助力鄉(xiāng)村振興研究進行了簡要分析，以期為鄉(xiāng)村振興提供新思路、新視角。

立體閱讀是圖書館利用自身的設施條件和人才等綜合性優(yōu)勢，融合實物陳列、圖片展覽、講座、演出、組織讀者進行相關文獻閱讀、與讀者互動等等多種形式為一體，全方位、多層次地宣傳推廣主題的一系列活動的總稱。這種新型閱讀服務大量應用新興信息技術，比如：3 D 全息投影、增強現實（AR）、虛擬現實（VR）、混合現實（MR）、新型屏幕制造技術、電子墨水技術等技術改進用戶的閱讀體驗，能夠更加系統(tǒng)、立體、深刻，容易激發(fā)讀者的閱讀興趣，提高學習的效率和效果。

（一）立體閱讀服務的內容與形式

國內相關研究和活動最早出現在 2003 年，目前還處在初期階段。同濟大學圖書館自 2008 年開始的“粉墨中國”“經典上?！薄爸腥A記憶”活動，云南師范大學圖書館的“在復合式閱讀中享受發(fā)現的快樂”閱讀活動等，都是集真人、聲、像等為一體的立體化閱讀活動，反響強烈。

國外最早的立體閱讀活動是美國于19世紀90年代開展的暑期閱讀計劃，內容包括閱讀競賽、作品討論會、網上討論、專家評析等多種方式；2006年美國的大閱讀計劃，以及目前美國實施的“閱讀火箭”工程，都是圖書館利用多種媒體向讀者提供立體交叉型閱讀資源，從而引導和幫助讀者開展全方位閱讀的典型范例。

在傳統(tǒng)的方式之外，利用游戲、音樂、電子資源、VR技術方式來進行立體閱讀服務，成為近年研究熱門。Marina Encheva等人論述了一種基于游戲的讓人文學科的學生避免虛假信息、提高信息素養(yǎng)的閱讀服務。日本熊本縣益城町圖書館2019年4月開展了包含桌上游戲在內的立體閱讀推廣活動，熊本縣大津町圖書館還專門成立了面向青少年的“圖書館游戲部”。據2017年春季對北美地區(qū)公共圖書館的調查可知，有超過600所公共圖書館已經開展了音樂推廣活動。張寧、Miguel Baptista Nunes等人構建了面向中華古籍閱讀推廣與文化傳播的VR系統(tǒng)模型，促進古籍閱讀推廣與文化傳播。

（二）立體閱讀服務的主要模式

高春雨認為大學圖書館應針對性地組織策劃閱讀推廣活動，擴大讀者的參與群體范圍，同時，構建多方合作機制。王玲、曹艷紅等對立體閱讀服務的有效模式進行了探索，比較注重“矩陣型”的組織合作機制、“整合型”的資源開發(fā)利用方式、“互動型”的讀者參與分享方式等，對于演繹和延伸立體閱讀服務的內涵起到不小的作用。

國外在模式研究方面鮮見有報道，主要提及立體閱讀服務的主要參與者更多的是未成年人、青少年群體。如：美國普林斯頓大學圖書館未成年人閱讀推廣特色服務有“少兒項目”和“課堂項目”。少兒項目包括游戲、小故事會、章節(jié)書閱讀會、書評活動等。

（一）重視程度不夠、同經濟建設不協(xié)調、發(fā)展不平衡

當前，人們在消費方面已逐步呈現出物質生活比重下降而精神文化比重上升的趨勢，但地方政府對農村文化領域人力、物力、財力的投入與農村經濟建設存在不協(xié)調、發(fā)展不平衡的狀態(tài)。具體到立體閱讀服務方面，還存在著地區(qū)發(fā)展的不平衡。比如：目前開展立體閱讀服務的機構多為經濟較為發(fā)達的地區(qū)的高校圖書館、地方圖書館及出版社，并且用實證方法評估“立體閱讀”推廣活動的機構寥寥無幾。而在經濟相對落后的地區(qū)（如武陵山區(qū)）開展立體閱讀服務的機構及相關的研究都十分罕見。

（二）基礎設施薄弱、文化活動內容單一、模式僵化

武陵山區(qū)地處湘、鄂、渝、黔4省市邊界，經濟、文化相對落后，農民閱讀能力和文化素質偏低、精神生活貧乏，鄉(xiāng)村文化邊緣化情況較為明顯，是我國公共文化服務的重點和薄弱環(huán)節(jié)；目前不僅經費投入不足，已經配備的文化室、圖書館等也存在利用率低、閑置、浪費的情況，嚴重影響了農村文化建設和管理工作；農村公共文化活動缺乏創(chuàng)新、模式僵化，無法和農民產生思想共鳴、農民參與度較低。這一區(qū)域現有閱讀推廣成果大多集中在公共圖書館閱讀推廣服務的作用、服務功能以及實踐路徑等方面的探析，較為完整的圖書館立體閱讀服務助力鄉(xiāng)村振興的影響因素、主要內容、機制策略、模式以及效果評估等相關研究十分缺乏。

（一） 加強服務模式研究

在政府的主導下，以資源共享為目標，以“高校圖書館--公共圖書館-鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站-村寨農家書屋（圖書室）-出版機構、書店等社會力量”合作共建為組織機構，以“圖書館館員-專業(yè)閱讀推廣人-閱讀推廣志愿者-農村閱讀推廣人”為人力保障，以激發(fā)農民閱讀興趣和培養(yǎng)農民閱讀習慣為突破口，以立體閱讀服務為主要方式等內容。

（二）加強主要內容研究

陣地研究：把以閱讀空間和文獻為主的實體環(huán)境，與以平臺和資源為主的虛擬環(huán)境有機結合，做到“虛實結合”?；顒友芯浚悍e極探索“建用一體”的活動方式。機制研究：包括相關政策、標準、規(guī)范等的研究，探討該區(qū)域圖書館閱讀服務助力鄉(xiāng)村振興過程中的制約因素及深層次原因。

（三）加強效果評估與實證分析

該區(qū)域閱讀推廣的目標層級研究；該區(qū)域圖書館閱讀推廣的評價/評估/測評方法與指標體系研究；相關實證分析等，形成圖書館立體閱讀服務助力鄉(xiāng)村振興的有效運行模式及實證評估方法，實現鄉(xiāng)村閱讀服務的戰(zhàn)略統(tǒng)籌。

（一）注重閱讀設備及閱讀技術的更新

圖書館應積極參與數字鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在文化資源數字化、服務終端智能化、服務方式立體化等方面積極努力，縮小城鄉(xiāng)“數字鴻溝”；同時注意采用網絡、影視、微媒等多種媒體技術以及展覽、影視、走讀、競賽、表演等多種形式，促使閱讀向全方位、深層次、創(chuàng)造性等方面發(fā)展，以激發(fā)讀者閱讀興趣，加深讀者對作品的理解和記憶。

（二）加強新平臺搭建

1.立體閱讀活動機制建設

結合服務營銷組合策略，通過鄉(xiāng)村文化講堂、專題研究、口述史、基于社交網絡的群組式閱讀服務等多種方式構建立體閱讀活動的持續(xù)機制，將民族地方文化與新媒體有機結合，加強立體閱讀活動的系列化、標準化、品牌化建設， 培育農民立體閱讀習慣，改善鄉(xiāng)村立體閱讀服務空間、營造自覺立體閱讀氛圍，為數字鄉(xiāng)村建設服務；

2.閱讀推廣人培育

借助名人效應，結合實踐，以“授課+交流+實踐”等方式促進立體閱讀推廣人的培養(yǎng)、考核與評選，構建專業(yè)化的閱讀推廣團隊，并將閱讀推廣從文化傳承向學術引領拓展。

（三）注重閱讀內容建設

1.“特色化”的主題挖掘策劃

將網絡、數字化技術納入農民技能培訓內容，提高農民的數字化應用能力和知識素養(yǎng)；圖書館同時可采用問卷調查、網絡反饋等方式了解村民文化需求，鼓勵村民參與其中，注重對古建筑、生態(tài)區(qū)域的保護與記錄，加強對非遺、民俗、民謠的傳承與闡述，借助技術力量開發(fā)更多文創(chuàng)產品，并將現代新媒體融入閱讀服務活動中，使立體閱讀活動實現地域特色、教育特色以及紀念意義的統(tǒng)一，體現閱讀活動的特色化原則。

2.“創(chuàng)新性”活動規(guī)劃設計

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農村越來越需要有知識、懂技術、會經營、能管理的新型智慧農民。圖書館可為農村學生提供課外讀物、家教輔導，也可為農民自學活動、技能培訓等提供文獻資料、學習空間、設備和相關服務，還可為農村中小學圖書館以及農家書屋的建設、閱讀推廣志愿者培訓、閱讀時段、閱讀方法以及真人圖書、影視選擇、實地體驗等多方面、多個環(huán)節(jié)堅持“創(chuàng)新”，以便給廣大讀者留下深刻的記憶，更好地實現閱讀服務活動的目標。

（四） 立體閱讀服務對鄉(xiāng)村振興的促進

圖書館可從服務理念、服務體系、運行機制、服務保障機制等方面提出提升武陵山民族地區(qū)農村立體閱讀服務效能的對策建議，包括注重鄉(xiāng)村特殊群體，如：留守兒童、老人、殘疾人、農民工等的立體閱讀服務，同時關注青少年手機的正確使用問題；注重立體閱讀服務中的“微化”處理、對深度閱讀的促進、立體閱讀評價指標體系的構建等，以促進鄉(xiāng)村閱讀的多元化趨勢。

圖書館立體閱讀服務助力鄉(xiāng)村振興的研究側重于閱讀技術和手段的更新，意在豐富和深化武陵山區(qū)鄉(xiāng)村閱讀推廣的內涵和外延，在一定程度上拓展圖書館閱讀推廣的理論和實踐研究范疇，助推鄉(xiāng)村閱讀推廣工作的有效轉型，更好地留住鄉(xiāng)情，延續(xù)文脈，對于推進民族地區(qū)的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和全面實現小康社會具有重要的意義。

作者單位：劉曉鳳、殷黎 吉首大學圖書館

吳有艷 吉首大學師范學院圖書館

劉歡 吉首大學張家界學院圖書館

基金項目：本文系2020年度湖南省哲學社會科學一般項目“武陵山區(qū)圖書館數字鄉(xiāng)村服務模式研究”（項目編號：20YBA224）研究成果之一。