高中體育籃球教學中“快樂體育”理念研究

張秀秀

摘要：素質(zhì)教育提高了高中體育教學的地位，對高中體育籃球教學的有效性提出了更高要求。教師需積極轉(zhuǎn)變教學觀念，將“快樂體育”理念貫徹教學的全程，采取學生喜聞樂見的教學方式，讓學生在開放性的氛圍中，學習到更多更全與更加實用的知識技能，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文主要對高中體育籃球教學中“快樂體育”理念滲透的意義和對策進行闡述，希望對高中體育籃球教學改革起到積極參照作用。

關(guān)鍵詞：高中體育；籃球教學；快樂體育理念

應(yīng)試教育理念下的高中體育籃球教學地位低，師生對體育教學不重視，采取固化的教學方式，不利于學生學習興趣與潛能的激發(fā)，導(dǎo)致教學效果不盡理想?！翱鞓敷w育”理念下的高中體育籃球教學，師生關(guān)系與教學模式、流程等方面發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，突出了學生的主體地位，教師為學生構(gòu)建知識技能與素質(zhì)發(fā)展的學習腳手架，促使學科育人的價值得以充分發(fā)揮。

1.高中體育籃球教學中“快樂體育”理念滲透的意義

1.1快樂體育理念概述

“快樂體育”理念在體育課上的滲透，注重豐富學生的情緒體驗，使其始終維持高漲的學習熱情，充分感受到體育課學習的樂趣。體育課是釋放學生身心壓力的有效載體，讓學生在體育活動中呈現(xiàn)出輕松愉快的情緒狀態(tài)，實現(xiàn)籃球教學寓教于樂的效果。尤其是學生運動精神等學科核心素養(yǎng)的培育，能夠讓學生充分認識到籃球?qū)W習的魅力，提高學習籃球的趣味性，在輕松和諧的氛圍中快樂學習籃球運動知識技能。

1.2理念滲透的意義

（1）提高學習積極性

在籃球教學中引入快樂體育的理念，通過營造輕松學習的氛圍，利于調(diào)動學生學習的積極性，提高籃球活動的吸引力，引導(dǎo)學生高效學習籃球基本技能。

（2）培養(yǎng)學習習慣

滲透快樂體育的理念，能夠讓學生輕松獲得知識的同時，保持良好的學習狀態(tài)與愉悅的心情，增加學生的表現(xiàn)欲和成功欲，提高學生參與教學活動的積極性，避免學生以應(yīng)付了事的態(tài)度自由散漫地浪費掉體育課。

（3）發(fā)展身心素質(zhì)

學生在高中籃球活動中，可緩解日常學習產(chǎn)生的壓力，幫助學生消除負面情緒。將學生籃球體能和技能發(fā)展的教育任務(wù)，以游戲等學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，更利于促進學生身心素質(zhì)的發(fā)展。

2.高中體育籃球教學中“快樂體育”理念滲透的方法

2.1優(yōu)化教學內(nèi)容

高中生的學習壓力較大，滲透快樂體育的教育理念，優(yōu)化籃球教學內(nèi)容體系，注重選項教學內(nèi)容的選擇設(shè)計，更利于提高學生的滿意度與認可度。學生的學習需求與個性化發(fā)展要求不同，如部分學生更看重戰(zhàn)略技術(shù)的學習與強化，這就需要注重此部分學生的實踐練習。如有的學生具備運球與傳球的技術(shù)，但缺少上籃投球的技巧，教師課針對性的引導(dǎo)學生展開投籃技巧的學習與訓練。如有的學生單純想培養(yǎng)自己的興趣，教師可傳授一些簡單易上手的動作技巧去引起其學習，將其帶入到學習中，高效完成學習。這就需要教師在重構(gòu)高中體育籃球選項教學內(nèi)容時，需立足學情等實際，合理規(guī)劃理論與實踐學習的課程，促使教學內(nèi)容更加符合學生發(fā)展的需要。一是在重構(gòu)選項教學內(nèi)容體系時，需注重理論與實踐的結(jié)合，幫助學生掌握豐富的理論知識，同步展開接球、防守與運球等技術(shù)教學，確保學生系統(tǒng)性的掌握籃球知識技能。二是迎合學生的興趣合理設(shè)計籃球選項教學內(nèi)容與教學方案，通過興趣教學激發(fā)學生的學習積極性，以達到理想的教學效果。三是合理設(shè)計心理發(fā)展目標，選擇適合小組合作性學習的教學內(nèi)容，發(fā)展學生良好的心理與體育道德品質(zhì)，促使情感態(tài)度價值觀的教學目標得以落地。如滲透籃球發(fā)展史資料等相關(guān)資料，如介紹現(xiàn)代世界最高層次的籃球文化、籃球的發(fā)明、被列為奧運會競技項目的契機與時間、籃球運動的基本規(guī)律、籃球運動的特點、唐宋時期的籃球運動發(fā)展、新世紀中國籃球面臨的任務(wù)等拓展性的教學資料，拓展學生的知識面與眼界，更利于拓展課堂容量，提高學生學習的親近感和動力。四是通過螺旋梯進法去設(shè)計教學內(nèi)容與計劃，確保教學內(nèi)容涉及到各學習基礎(chǔ)層面，滿足全部的學生需求，帶動整體班級水平的水平。

針對于籃球運動內(nèi)容，需突出趣味性與娛樂性，提高學生的學習興趣，契合素質(zhì)教育與新課改的教學目標。因此，需根據(jù)籃球的教學項目特征，合理安排文化性與趣味性等課程內(nèi)容，增設(shè)鶴行、馬奔、猴跳等富有趣味的跳躍練習動作，潛移默化的發(fā)展學生跳躍、力量、柔韌性等體能。通過新穎性的課程內(nèi)容，實現(xiàn)學生身心素質(zhì)鍛煉與發(fā)展的潤物無聲效果。大眾性的籃球運動在全球范圍內(nèi)開始普及，高水平的籃球競技比賽在各地區(qū)都有較好的開展，豐富多彩的校園籃球活動，也逐步受到了師生的認同與喜愛。籃球運動從最初的游戲到現(xiàn)在的集社會、教育、運動、教育、科技于一體的競技運動，文化特征體系更加完善，也逐步成為了全方位的文化現(xiàn)象。從社會層面入手分析，將籃球文化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分為街頭籃球運動、大眾娛樂籃球運動、競技籃球運動等，在教學中引入各籃球運動的精神文化、物質(zhì)文化、行為文化等要素，更利于促進教學資源的整合與高效利用。

2.2豐富教學形式

（1）角色扮演教學法

遵循陶行知的六大解放思想，從學生喜歡的籃球明星入手，為學生提供展示與表達自我的機會，讓學生分享自己籃球明星的故事，營造輕松和諧的教學氛圍。學生在討論自己喜歡的籃球明星時，眼中總是會閃爍著崇拜的目光，在其基礎(chǔ)上，采取角色扮演的教法，提高學生參與教學活動的積極性。根據(jù)學生在團隊中的定位，佩戴不同籃球明星名字的標牌，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，端正學生的學習態(tài)度。學生在角色扮演中表現(xiàn)神勇，課上也充滿了歡聲笑語。在以往的高中籃球教學中，教師處于主導(dǎo)地位，學生模仿教師的動作去自主練習，學生被動學習的效果不盡理想。采取角色扮演的教法，引導(dǎo)學生自主選擇索要扮演的角色，甚至自主設(shè)計表演情節(jié)或劇本等，提高學生課上主人翁的意識，達到理想的教學效果。

（2）游戲化教學

游戲化教學更利于達到寓教于樂的教學目的，實現(xiàn)學生學科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的潛移默化效果。如在體育投籃的教學中，為達到學生上肢力量與身體協(xié)調(diào)能力等體能鍛煉的目的，利用籃球與紙棍、塑料圈等材料，組織學生展開體育游戲活動。一是單手拍球：可以單手立定拍球或沿障礙物行進拍球。明確排球的動作要點，包括身體降低重心稍微前傾、手腕自然用力，球的高度控制在胸部以下等。二是雙手拍球：左右手交替進行拍球，先立定姿勢雙手拍球，再沿直線或走圓圈行進拍球。三是拋接球：兩手向上拋球再用手接住，或是兩名學生互相拋接球。四是運球：兩學生背對背運球走。五是胯下傳球：先單手拍球，再抱起球從胯下穿過繼續(xù)拍球。六是投球：學生持球站成一隊，與球籃保持一定的距離，用手指和掌根握球，在頭前方上舉，用力往籃內(nèi)投球，進球為勝。七是組織學生創(chuàng)編球操，要求隨背景音樂進行表演。要求教師充分把握游戲教學的目的與意義，尋求游戲教學法與籃球教學的契合點，豐富課堂教學環(huán)節(jié)，推進籃球教學的可持續(xù)化、現(xiàn)代化、素質(zhì)化發(fā)展。

（3）實物道具趣味教學

為激發(fā)學生的學習興趣與探究熱情，針對于教學道具不足的問題，組織和引導(dǎo)學生自主創(chuàng)作籃球教學道具，如在障礙運球的游戲中，鼓勵學生利用身邊的廢物或其他功能的材料當作游戲教學道具，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生參與教學活動的積極性。在教學活動中突出的主體地位，廣泛收集學生的意見想法，引導(dǎo)學生圍繞教學活動自主設(shè)計教學方案與道具。如在籃球急停跳投的教學中，組織學生創(chuàng)新設(shè)計標志桿，并運用雪糕筒等活動器材完成教學。課上強調(diào)紀律性與動作細節(jié)，如急停跳投前的持球跨步、墊步等需先調(diào)整。采取四組練習的方式，教師在中間講授示范或個別指導(dǎo)動作，提高練習的有效性。在練習中盡量模擬實際競賽的場景，引導(dǎo)學生合理設(shè)計道具，確保練習活動得以順利展開。學生在創(chuàng)新設(shè)計體育道具的過程中，會出現(xiàn)意見分歧等情況，通過對籃球活動特點與技術(shù)要領(lǐng)等方面的深入討論，不斷改進道具設(shè)計的缺陷，使其能夠高效的運用到體育教學活動中。組織學生創(chuàng)新設(shè)計道具，不僅可提高學生的表達能力與設(shè)計能力，更利于促進學生的情感交流，使其有更多的學習收獲與情感體驗。結(jié)合實物道具踐行趣味教學法，讓學生參與教學活動的設(shè)計，幫助教師深入與及時的了解學情，動態(tài)性的調(diào)整教學方案，更利于構(gòu)建亦師亦友般的師生關(guān)系。

（4）層次化教學

體育課程與文化課的教學要求不同，唯有不斷優(yōu)化學生的學習體驗，才有利于促進學生的身心素質(zhì)發(fā)展。大部分學生對籃球教學與訓練存在抵觸情緒，究其原因在于教師采取一刀切的教學方式與訓練要求，籃球訓練的標準與強度超出了學生的接受能力。在“快樂體育”理念的導(dǎo)向下，教師在開展體育教學時需充分考慮學生的個體差異，切實提高學生學習的信心與對籃球訓練的參與欲望。如在“原地單手肩上投籃”的項目教學中，對身體協(xié)調(diào)性好等基礎(chǔ)層次高的學生，可輕松完成此項任務(wù)，對于運動素質(zhì)差等基礎(chǔ)層次低的學生來說，掌握該項技能需要較長的訓練時間，無法輕松完成單手投籃的教學任務(wù)。這就需要教師適度的降低教學標準，從命中籃板逐步向命中籃筐的趨勢過渡，引導(dǎo)學生在練習中快速完成教學目標。最終學生就可以循序漸進地提高自身的籃球水平，并且更加積極地參與到籃球訓練中。

在實際的層次化教學中，對基礎(chǔ)層次低的學生，布置基礎(chǔ)技能的低難度訓練任務(wù)，通過游戲等方式，幫助其熟練掌握動作要領(lǐng)，提高學習的信心。對于基礎(chǔ)層次中等的學生來說，布置中等難度的訓練任務(wù)，旨在引導(dǎo)學生實現(xiàn)本課所學多種動作技巧的觸類旁通，提高學習的效率與質(zhì)量。對于基礎(chǔ)層次高等的學生來說，布置拓展性與高難度的訓練任務(wù)，實現(xiàn)新舊動作技能的學以致用，使其在小組協(xié)作與互相監(jiān)督糾正中，快速提升籃球的知識技能水平。

（5）引入現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)的視頻和圖片等多種信息載體方式，能夠直觀生動的呈現(xiàn)出抽象的教學內(nèi)容，降低學生學習的難度與壓力，利于帶動學生多感官的刺激，從而集中學生的注意力，提高其學習體育內(nèi)容的積極性。利用多媒體等輔助教學設(shè)備，以動畫或人體結(jié)構(gòu)解剖圖片等形式講解動作要領(lǐng)，彌補教師口頭講述的不足，提高籃球教學的生動性。注重對學生練習成果的檢查與反饋及個性化輔導(dǎo)，錄制學生運動的視頻，對比專業(yè)的動作技巧講解視頻，通過暫停屏幕與放大屏幕、不同顏色標注等教學方式，直觀對比學生動作要領(lǐng)的不規(guī)范性，深受教師精益求精等教學優(yōu)秀品質(zhì)的影響，從以往錯誤的學習觀念和態(tài)度中脫離出來。多媒體的教學方式，相對于以往的示范教學效果更加理想，學生更加感興趣，教學內(nèi)容更加細化，學生能夠快速掌握動作要領(lǐng)的技巧。鼓勵學生課后根據(jù)學習的不足，通過反復(fù)觀看教學課件或其他教學資源等方式自主復(fù)習鞏固，線上請教師生或?qū)I(yè)人士，及時解決學生的學習障礙，更利于激發(fā)學生自主學習的主觀能動性。

（6）以賽促學

采取以賽促學的方式，用比賽激發(fā)學生的學習興趣與參與積極性，提高學生的技戰(zhàn)術(shù)水平，滿足學生的心理需求，達到理想的教學效果。課上先不講解籃球比賽的規(guī)則，讓學生自由組隊進行對抗賽，學生在活動中自主充當裁判等角色，在討論中逐步完善比賽規(guī)則。根據(jù)學生在討論中發(fā)現(xiàn)的個性與共性問題，滲透本課教學的重點與難點，在解決問題的過程中，學生會認真觀察與學習教師的示范，幫助學生深入理解與掌握動作技戰(zhàn)術(shù)要點。有了比賽做基礎(chǔ)，學生對規(guī)則的理解與技術(shù)動作要領(lǐng)的學習能力逐步提高。在比賽活動中讓學生自由展示，明確自身的不足和彼此間的差距，激發(fā)學生爭強好勝的欲望，端正學生認真學習的態(tài)度。以賽促學的方式更利于營造學生之間追、學、趕、超的氛圍，使其在反思中快樂與積極的學習。

3.完善教學評價體系

相對于學習結(jié)果性的評價，更應(yīng)當注重學習過程性的評價，關(guān)注學生在學習過程中的點滴進步與表現(xiàn)，包括籃球動作技巧的掌握程度、投籃命中數(shù)等。教師不吝嗇對學生的鼓勵支持，結(jié)合學生的表現(xiàn)展開綜合性的評價，通過激勵性評價等措施，強化學生積極進取的動力，不斷提升學生的籃球水平。教師的評價從客觀角度出發(fā)，全方位的評價每位學生，對每位學生進行仔細觀察，確保評價的合理性，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生學習中的各種問題。根據(jù)學生各階段性的變化，將參與熱情與學習態(tài)度等指標要素融入教學評價體系中，引導(dǎo)學生在“快樂體育”理念的影響下，盡快養(yǎng)成良好的籃球運動習慣。

引入學生自評與互評的評價方式，學生之間的評價氛圍更加寬松，可減少學生對教師的畏懼感。同時學生之間的關(guān)系密切，相互評價會更加全面與客觀。在學生互評的過程中，引導(dǎo)學生多角度去看待問題，學生互相分享有效的訓練方式，更利于實現(xiàn)取長補短與優(yōu)勢互補。學生在自評的過程中，讓學生對學習過程有一個全新的認識，增強學習的自信心。在學生互評的過程中，選拔出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生當作榜樣表率，使其主動向優(yōu)秀學生看齊，讓學生的學習過程更加有趣，更利于激發(fā)學生對籃球運動的喜愛之情。

4.總結(jié)

在高中籃球教學中滲透“快樂體育”的理念，要求教師對“快樂體育”理念的概念與意義有著充分的理解。結(jié)合學情與教學內(nèi)容合理進行教學設(shè)計，讓學生的學習生活更加有趣味性，提高學生學習籃球知識技能的喜愛度。教師廣泛收集學生的意見想法，及時調(diào)整教學方案與活動，使其始終維持高漲的學習熱情，提升學生學習的質(zhì)量與效率。

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