“立德樹(shù)人”視域下我國(guó)高職體育教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

摘要：“立德樹(shù)人”這一思政教育內(nèi)涵在高職體育教學(xué)改革與創(chuàng)新中的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)與思想價(jià)值觀(guān)，還能夠?qū)⑵渚褡非笸饣癁閷?shí)際行動(dòng)，與我國(guó)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)以及德育教育方針相契合。本文主要分析了當(dāng)前我國(guó)高職體育教學(xué)創(chuàng)新的難點(diǎn)，并以排球、足球、籃球等體育項(xiàng)目教學(xué)為例提出了相應(yīng)的改革策略。

關(guān)鍵詞：“立德樹(shù)人”；高職體育；課程改革

課題項(xiàng)目：江蘇省2022年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目課題，《立德樹(shù)人融入高職院校體育教學(xué)研究——以蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，課題編號(hào)：2022SJYB1687。

新時(shí)代教育背景下，社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)提出了更高要求，因此高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)也需要圍繞對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)以及思想道德兩個(gè)方面的培養(yǎng)展開(kāi)。立德樹(shù)人這一教育理念就與新時(shí)代背景下對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方向完美契合，其不僅要求就是要在教學(xué)過(guò)程中挖掘?qū)W生體育潛能，還要使學(xué)生能夠通過(guò)體育鍛煉逐漸形成堅(jiān)韌不屈的意志、百折不撓的精神以及團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，錘煉學(xué)生堅(jiān)毅的靈魂。

1.“立德樹(shù)人”視域下我國(guó)高職體育教學(xué)創(chuàng)新難點(diǎn)

1.1高職體育教學(xué)師資隊(duì)伍思政理論基礎(chǔ)不足

在立德樹(shù)人視域下對(duì)我國(guó)高職體育教學(xué)進(jìn)行改革，需要將其育人功能深入滲透進(jìn)體育課程的思政教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中。而在這一滲透過(guò)程中，就要求體育教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力、創(chuàng)新教學(xué)手段、革新教學(xué)理念，以?xún)?yōu)良的師德師貌以及高度的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為高職體育教學(xué)改革與創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)[1]。但是一般情況下，體育教師在接受教育與訓(xùn)練的過(guò)程中，往往更側(cè)重于體育技能以及身體素質(zhì)等方面的提升，對(duì)于思政理論知識(shí)以及思政教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的了解與經(jīng)驗(yàn)并不多。這也就導(dǎo)致了體育教師隊(duì)伍的思政教育能力，無(wú)法滿(mǎn)足立德樹(shù)人在高職體育教學(xué)改革中的滲透需要，嚴(yán)重影響了高職體育教學(xué)德育教育的作用以及實(shí)效性發(fā)揮，阻礙了高職體育的教育改革與發(fā)展。

1.2課程思政的元素資源挖掘和實(shí)踐路徑創(chuàng)新不足

立德樹(shù)人在高職體育教學(xué)改革當(dāng)中的滲透，不僅僅是教師在課堂中講述幾句思政教育相關(guān)的話(huà)語(yǔ)，或者為了滲透思政教育而開(kāi)展相應(yīng)的理論課程。而是要求教師必須基于體育技能教學(xué)當(dāng)中的思政教育元素進(jìn)行深入挖掘，從而將體育技能鍛煉與思政教育相融合，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，在體育課程思政教學(xué)過(guò)程中滲透育人的真諦。但是當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)周期相對(duì)較短，通常只有一學(xué)年的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，導(dǎo)致教師無(wú)法將體育教學(xué)中的思政元素充分挖掘并利用起來(lái)，應(yīng)用進(jìn)體育教學(xué)與訓(xùn)練中。所以高職院校當(dāng)前要想落實(shí)立德樹(shù)人理念，通過(guò)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，就需要對(duì)當(dāng)前的課程教學(xué)方式方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在完善技能訓(xùn)練的同時(shí)融入思政教育內(nèi)容[2]。

1.3體育課程教學(xué)體系存在缺陷

在高職的體育課程教學(xué)中要想融入思政教育，就必須構(gòu)建科學(xué)完善的課程教學(xué)體系。但是從當(dāng)前高職院校體育教學(xué)實(shí)況來(lái)分析，課程思政教學(xué)效果始終不佳。這是因?yàn)榻處熢诼鋵?shí)思政的過(guò)程中，并未對(duì)學(xué)生做好相應(yīng)的引導(dǎo)，同時(shí)在建設(shè)教學(xué)體系的過(guò)程中并未制定明確的教學(xué)內(nèi)容與教育標(biāo)準(zhǔn)，這也就導(dǎo)致了在體育課程落實(shí)思政教育的過(guò)程中，面臨著較高的難度。除此之外，課程思政的量化考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系也缺乏科學(xué)性與合理性，其中不僅要考查學(xué)生的出勤情況以及對(duì)體育技能的掌握情況，還要結(jié)合對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與精神品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)，從而對(duì)教師的德育教育成效進(jìn)行實(shí)時(shí)掌控，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

2.“立德樹(shù)人”視域下我國(guó)高職體育教學(xué)改革策略

2.1以課堂制度為抓手，踐行立德樹(shù)人課堂常規(guī)

完善且有效的課堂制度是保障教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的根本，尤其是對(duì)于課外實(shí)踐活動(dòng)較多的體育課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生們往往處于較為放松的狀態(tài)，因此完善的課堂制度對(duì)于體育順利實(shí)施來(lái)說(shuō)非常重要。體育教師可以根據(jù)不同年級(jí)、班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將德育教育與體育教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本教育要求[3]。大一階段是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，而只有教師把握這一契機(jī)制定符合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的課堂制度，對(duì)于行為進(jìn)行約束與引導(dǎo)，才能夠幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，還要在體育課堂上滲透德育教育，在培養(yǎng)學(xué)生行為意識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正意義上達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

規(guī)則是排球、足球、籃球等體育項(xiàng)目開(kāi)展的一項(xiàng)基本因素，其主要作用是為了維護(hù)運(yùn)動(dòng)中的紀(jì)律以及秩序，保障體育教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。因此，教師在制定排球教學(xué)課堂紀(jì)律時(shí)，就可以與排球規(guī)則相結(jié)合，使學(xué)生在參與排球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成公平競(jìng)爭(zhēng)的精神以及規(guī)則意識(shí)，而規(guī)則意識(shí)又是立德樹(shù)人的重要內(nèi)涵。所以，教師要想在高職排球教學(xué)中滲透立德樹(shù)人教育理念，就要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。例如在進(jìn)行3男2女混合比賽時(shí)，教師就要為學(xué)生講解規(guī)則：發(fā)球隊(duì)員在發(fā)球時(shí)可以站在底線(xiàn)后邊延長(zhǎng)線(xiàn)的無(wú)障礙區(qū)域任意位置進(jìn)行開(kāi)球，而在取得一球的勝利后就要由1號(hào)位球員進(jìn)行發(fā)球，將球擊入對(duì)方場(chǎng)地內(nèi)[4]。在比賽中，前排隊(duì)員只能采取平推以及墊球等過(guò)網(wǎng)進(jìn)攻的方式，并且同一名隊(duì)員不能連續(xù)兩次擊球。與此同時(shí)，還要對(duì)比賽中的得分制進(jìn)行明確規(guī)定，在課堂上要求學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定進(jìn)行練習(xí)和比賽。這樣一來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，還能夠使排球教學(xué)達(dá)到良好的立德樹(shù)人教育效果。

2.2以實(shí)踐教學(xué)為手段，提升立德樹(shù)人教育實(shí)效

在新時(shí)代教育背景下，高職體育教學(xué)目標(biāo)從“育體”逐漸轉(zhuǎn)化成為了“育人”[5]。因此高職體育教師在課堂教學(xué)中也不應(yīng)當(dāng)局限于向?qū)W生傳授技能與鍛煉學(xué)生體能等方面，而是通過(guò)體育活動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等方式，充分鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，僅通過(guò)課堂教學(xué)與引導(dǎo)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體育教師還應(yīng)當(dāng)在體育實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與教育，以此來(lái)保障立德樹(shù)人的實(shí)效性。一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)展現(xiàn)自身的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思想觀(guān)念、心理活動(dòng)等方面的特點(diǎn)，因此教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，并開(kāi)展德育教育。從另一角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中不斷提升自我價(jià)值，從而樹(shù)立起自信心。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，通過(guò)指導(dǎo)他人的學(xué)習(xí)和鍛煉，來(lái)獲得技能水平的提升以及自信心和成就感。

就拿高職學(xué)校足球這一體育項(xiàng)目的教學(xué)來(lái)舉例。學(xué)校的足球隊(duì)中已經(jīng)匯集了不同年級(jí)的足球精英，他們不僅會(huì)在課下通過(guò)大量的訓(xùn)練來(lái)提升自己的運(yùn)動(dòng)技能，并且代表學(xué)校參加足球比賽贏(yíng)取過(guò)榮譽(yù)。而這部分學(xué)生也更具頑強(qiáng)拼搏的精神，懂得團(tuán)結(jié)合作的道理。因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就可以充分發(fā)揮這部分學(xué)生作為體育骨干的榜樣作用，實(shí)際擔(dān)任足球課堂教學(xué)中指揮者的角色，協(xié)助教師帶領(lǐng)其他學(xué)生一同提高足球技能水平。而在此過(guò)程中，這部分學(xué)生不僅能夠享受指導(dǎo)角色的樂(lè)趣，還能夠在責(zé)任意識(shí)的趨勢(shì)下不斷完善自身，從而實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)與發(fā)展的良好循環(huán)。

2.3以立德樹(shù)人為根本，落實(shí)體育課程教學(xué)改革

（1）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前高職院校在體育教學(xué)這一板塊所制定的目標(biāo)不夠清晰，因此立德樹(shù)人這一教育理念無(wú)法滲透進(jìn)高職體育教學(xué)的教育目標(biāo)中。這也就意味著，教師必須以立德樹(shù)人為根本，制定明確的體育思政教育目標(biāo)。而在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生思想觀(guān)念的教育與身體素質(zhì)的鍛煉融合起來(lái)，教學(xué)生的興趣愛(ài)好與體育精神的培育結(jié)合起來(lái)，從而通過(guò)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使當(dāng)代大學(xué)生能夠擁有強(qiáng)健體魄的同時(shí)，形成頑強(qiáng)不屈、積極向上、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的精神品質(zhì)，逐漸成長(zhǎng)為滿(mǎn)足社會(huì)需要的棟梁之材[6]。

就拿足球這一體育項(xiàng)目教學(xué)來(lái)說(shuō)，這一運(yùn)動(dòng)具有鮮明的集體性特點(diǎn)，隊(duì)伍中的每一名成員都要進(jìn)行分工協(xié)作，為了集體的勝利而付出努力。因此教師在進(jìn)行足球教學(xué)的過(guò)程中，就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)劃分，從而以小組為單位展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生能夠在參與足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中逐漸形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如在運(yùn)球技術(shù)這一方面的教學(xué)中，重復(fù)性與枯燥性較強(qiáng)的傳統(tǒng)運(yùn)球訓(xùn)練并不能吸引大學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)體育教學(xué)中，因此教師就可以根據(jù)不同水平學(xué)生的能力進(jìn)行平衡分組。并選取能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任各個(gè)小組的組長(zhǎng)，而在小組進(jìn)行一段時(shí)間的練習(xí)后，通過(guò)不同小組的運(yùn)球比賽來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成集體榮譽(yù)感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在相互協(xié)作以及共同努力下完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

（2）合理完善教學(xué)內(nèi)容

高職體育課堂教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)大學(xué)生良好的身體素質(zhì)，并使其掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能與技巧，更為重要的一項(xiàng)教育目標(biāo)，是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)以及思想價(jià)值觀(guān)念。因此教師在制定高職體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)際情況，融入思想政治教育內(nèi)容，通過(guò)合理性的引導(dǎo)，學(xué)生能夠形成正確的社會(huì)責(zé)任取向，在獲得身體素質(zhì)提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)更高層次的價(jià)值追求與需要。

例如在排球課程的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以將培養(yǎng)學(xué)生的女排精神作為教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一同觀(guān)看中國(guó)排球?qū)W院院長(zhǎng)郎平的人物事跡，了解郎平作為中國(guó)女子排球運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中所付出的努力，以及在比賽場(chǎng)上為國(guó)家所爭(zhēng)取的榮譽(yù)，體會(huì)郎平身上的女排精神以及優(yōu)良品質(zhì)。從而引導(dǎo)學(xué)生以郎平為榜樣，樹(shù)立正確的發(fā)展目標(biāo)，形成正確的價(jià)值觀(guān)與體育精神。

（3）創(chuàng)新體育教學(xué)方法

在高職體育課堂上科學(xué)合理的教學(xué)方法不僅是教師教育教學(xué)能力水平的體現(xiàn)，更是落實(shí)立德樹(shù)人教育理念與教學(xué)目標(biāo)的以下重要途徑。而又想在高職體育課堂中融入思政，教育就必須扭轉(zhuǎn)當(dāng)前體育教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，站在教師與學(xué)生兩種不同的視角，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂上凸顯學(xué)生主體的教育理念，并將立德樹(shù)人融入進(jìn)課程教學(xué)的方式方法中，從而使學(xué)生能夠在感受體育教學(xué)趣味性的同時(shí)，受到思想政治教育的熏陶，逐漸形成良好的思想價(jià)值觀(guān)念[7]。

例如教師在完成投籃方式這一板塊的體育教學(xué)后，就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的趣味性比賽項(xiàng)目。首先讓學(xué)生根據(jù)自身的能力水平，選擇三分投籃以及三步上籃等類(lèi)型。而在投籃的過(guò)程中需要在頭上戴一頂紙帽子，并保障在投籃過(guò)程中帽子不掉。而在進(jìn)行一輪的淘汰賽后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己想要挑戰(zhàn)的對(duì)手進(jìn)行單挑，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，并使學(xué)生能夠通過(guò)比賽完成綜合性練習(xí)。這樣一來(lái)，就能夠使學(xué)生在參與趣味性比賽的過(guò)程中，逐漸形成對(duì)自己清晰的認(rèn)知以及堅(jiān)持、挑戰(zhàn)、突破等優(yōu)良品質(zhì)[8]。再比如，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)打競(jìng)賽時(shí)，就可以在某一小組中安排一名實(shí)力較高的成員，并觀(guān)察另一個(gè)方成員的反應(yīng)以及應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略，從而有目的性的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)與協(xié)作意識(shí)，這不僅能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)起到良好的激勵(lì)作用，還能夠使學(xué)生在勇于挑戰(zhàn)和動(dòng)腦思考的過(guò)程中逐漸提升自己。

（4）建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制

人才培養(yǎng)成效是檢驗(yàn)高職體育課程教育水平的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此為了保障教學(xué)質(zhì)量與育人成效就要制定完善且科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而對(duì)體育教育從小進(jìn)行全方位的評(píng)估。首先要建設(shè)健全的評(píng)價(jià)體系，不僅要對(duì)教師的教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教師的師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要將德育教育的目標(biāo)融入進(jìn)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容中，從而激勵(lì)教師對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式與教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與體育教學(xué)實(shí)效性。除此之外，還應(yīng)當(dāng)將立德樹(shù)人在體育課程教學(xué)當(dāng)中的滲透與教師職稱(chēng)的評(píng)定緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)將體育思政教學(xué)，與教師的切身利益相聯(lián)系，來(lái)激發(fā)教師的責(zé)任感，從而保障高職體育課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效性[9]。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，立德樹(shù)人在高職院校體育課程教學(xué)改革與創(chuàng)新當(dāng)中的滲透，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升以及全面發(fā)展而言有著十分重要的教育意義。因此教師在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，就要將對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)念、優(yōu)良精神品質(zhì)以及綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)融入進(jìn)體育技能的傳授中，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教育目標(biāo)與體育課程特點(diǎn)，將思想道德品質(zhì)方面的教育融入進(jìn)體育教學(xué)中，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)強(qiáng)、政治立場(chǎng)堅(jiān)定的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

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