語言藝術(shù)在高中體育課堂教學(xué)中的運用分析

田昕野

摘要：在人際交流過程中，語言是至關(guān)重要的媒介。在高中體育課堂教學(xué)過程中，教師對于語言的運用水平會對學(xué)生的學(xué)習(xí)理解產(chǎn)生直接影響，同時對于營造學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)心理定勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，都有著十分重要的作用?；诖?，文章對高中體育課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的運用及其相關(guān)進行了分析、探討，希望能夠為提高高中體育課堂教學(xué)效果提供有益參考。

關(guān)鍵詞：語言；高中體育教學(xué)；運用；策略

近年來，在高中體育課程改革的不斷深入的影響下，高中體育課堂教學(xué)也發(fā)生了較大改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位越發(fā)突出，以及更為強調(diào)教學(xué)的組織性、秩序性。高中體育課堂教學(xué)中，教師需要面對存在較大個體差異的學(xué)生，要求教師秉持以人為本、健康第一的教學(xué)理念，實施主動性、組織化的課堂教學(xué)。較之其他學(xué)科額教學(xué)，高中體育教學(xué)更為強調(diào)和重視學(xué)生的身體練習(xí)，達到提高學(xué)生身體健康水平，強化學(xué)生身體素質(zhì)的目的。也因此使得許多高中體育教學(xué)忽視了語言藝術(shù)運用的重要性。面對新的教學(xué)發(fā)展形勢，高中體育課堂教學(xué)應(yīng)重視利用語言藝術(shù)來對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進行有效誘導(dǎo)，提高學(xué)生對于技術(shù)動作的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟能力，實現(xiàn)高中體育教學(xué)目標(biāo)。但是，許多高中體育教學(xué)對于語言藝術(shù)的運用重視程度不足，在教學(xué)中的語言運用仍然停留在隨意性較大、不規(guī)范、思想性不深的層面上，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的提升，自然教學(xué)效果較為有限。因此，高中體育教師必須達到更高層次的語言運用水平，才能為高中體育課堂教學(xué)提供更好的教學(xué)服務(wù)。

1.高中體育課堂教學(xué)與語言藝術(shù)的聯(lián)系

較之其他學(xué)科的文化教學(xué)，高中體育教學(xué)大多需要在室外進行，受到教學(xué)場地、天氣、時間等因素的影響，導(dǎo)致高中體育課程的組織教學(xué)存在較大難度，甚至有些條件較差的學(xué)校缺乏合適的教學(xué)場地，一旦遇到風(fēng)雨天氣則無法開展既定的高中體育課程教學(xué)。這就對高中體育教師的教學(xué)效率提出了更高要求。教師想要快速組織學(xué)生上課，提高課堂教學(xué)效率，則需要加強對自身語言能力的提升。在課堂上，采用情緒飽滿、激情振奮的語言來吸引學(xué)生注意，使學(xué)生快速興奮地投入課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，確保教學(xué)的順利進行。

對于高中體育課堂教學(xué)而言，需要借助語言藝術(shù)進行教學(xué)的組織、知識的傳授、學(xué)生能力提升的培養(yǎng)指導(dǎo)。采用富有激勵性、感染性的、幽默歡快的語言，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，營造歡樂愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生高中體育學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以更飽滿的情緒投入到高中體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地提升自身的高中體育素養(yǎng)，達到高中體育教學(xué)是提高高中體育課堂教學(xué)效果的目的。

2.高中體育課堂教學(xué)的語言藝術(shù)特點

相對于期望他學(xué)科的教學(xué)語言，高中體育課堂教學(xué)語言具備較為明顯的特點。高中體育教學(xué)強調(diào)是對學(xué)生身體的練習(xí)，課堂上的語言交流相對較少，但也需要重視身體練習(xí)與語言運用的結(jié)合，以最好、最適合的語言實現(xiàn)最高的教學(xué)效果。高中體育課堂教學(xué)的語言藝術(shù)特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1精煉性

較之其他學(xué)科，高中體育課堂教學(xué)的教學(xué)原則更為注重精講多練，要求高中體育教師能夠以簡單易懂的語言進行動作技術(shù)要點的概括，切忌長篇大論，應(yīng)預(yù)留更多的時間給學(xué)生進行練習(xí)，進而在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。精煉的語言表達能夠使得學(xué)生更為容易掌握和理解知識重點、難點。比如，在進行原地側(cè)向推鉛球的動作要領(lǐng)教授時，可將動作要領(lǐng)概括為“蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥”進行講解，使學(xué)生形成對原地側(cè)向推鉛球動作要領(lǐng)的初步印象，然后對各個動作進行詳細解析。有些教師唯恐學(xué)生無法掌握動作要點而反復(fù)啰嗦贅敘，追求面面俱到，反而不利于學(xué)生對于重點知識的掌握與理解，影響教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

2.2針對性

高中體育課堂教學(xué)注重身體練習(xí)，針對性較強。教師在進行動作要領(lǐng)講述過程中，應(yīng)針對某一動作進行概念表述，有時候還需要配合一些動作進行示范講解。比如，在進行實心球投擲動作要領(lǐng)教授過程中，需以向后彎腰弓形獲得作用距離最大化。在實際教學(xué)過程中可對“弓形”進行示范性教學(xué)，提高動作要領(lǐng)的教學(xué)的形象性、直觀性。

2.3邏輯性

高中體育課堂教學(xué)中包括了身體動作方面的課程，在進行課堂教學(xué)過程中要求教師具備較強的語言組織邏輯，教學(xué)思路清晰，不能像教授美術(shù)、音樂等學(xué)科一樣天馬行空。尤其是對高中體育動作的標(biāo)準(zhǔn)性教學(xué)方面，需明確動作的先后順序，并清楚的向?qū)W生表達，確保學(xué)生充分掌握動作要領(lǐng)。比如，在教授學(xué)生立定跳遠時，雙手需要先向上預(yù)擺，然后膝蓋彎曲，雙手后擺至最大幅度，腳掌發(fā)力的同時將雙手快速擺至頭頂，收腹起跳，落地緩沖。這些動作都需要高中體育教師運用清晰的邏輯語言進行表達，形成完整的、有序的動作教學(xué)流程。

3.語言藝術(shù)在高中體育課堂教學(xué)中的運用策略

3.1運用幽默的語言教學(xué)

靈活運用幽默的語言，能夠營造愉快歡樂的課堂氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力。在高中體育教學(xué)過程中靈活運用幽默語言，能夠有效提高教師授課的風(fēng)趣、詼諧，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，使學(xué)生更好地理解、記憶新的知識。借助幽默的語言表述知識點，以風(fēng)趣幽默的語言為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生更為容易掌握問題要點。幽默的語言教學(xué)具備較為深刻的智慧，能夠讓學(xué)生在歡聲笑語中獲得豐富的知識，能夠有效調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，啟迪學(xué)生智慧。例如，在進行三級跳動作教學(xué)過程中，有些學(xué)生未能掌握動作要點，看起來像“投降”動作，教師可將學(xué)生的動作幽默地形容為：“像打敗仗投降的樣子”。這樣以形象、幽默、滑稽的語言，在歡聲笑語中糾正學(xué)生動作錯誤，又不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，在愉快的氛圍中掌握動作要點。

3.2運用善意的語言藝術(shù)

謊言本意是指帶有欺騙性的語言行為，是不誠信的行為表現(xiàn)。但是在高中體育課堂教學(xué)中巧用善意的謊言，卻能夠有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，更能磨煉學(xué)生意志。例如，田徑教學(xué)較為枯燥，學(xué)生興趣缺缺也會在練習(xí)過程中表現(xiàn)出情緒低落，學(xué)習(xí)效果較差，尤其是意志力較為薄弱的學(xué)生，難以堅持下來。此時巧用善意的謊言，往往能夠獲得意想不到的效果。比如，在練習(xí)1分鐘懸垂過程中，許多學(xué)生難以堅持1分鐘，此時可以“欺騙”學(xué)生，還有20秒就到了，實際上還有10秒鐘就夠1分鐘了。以“欺騙性”的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生頑強、拼搏的意志。

3.3運用肢體語言

肢體語言是人類的第二語言，包括了豐富的表情與手勢動作，其在高中體育課堂教學(xué)過程中的有效應(yīng)用有著至關(guān)重要的作用。高中體育教學(xué)的有些內(nèi)容需要精講多練，而有效內(nèi)容采用肢體語言表達則更能使學(xué)生心領(lǐng)神會，相對來說，肢體語言更具直觀性與視覺效果。例如，在訓(xùn)練集合整隊過程中，有些學(xué)生情緒較為高昂，難以安靜下來，快速集合，此時教師可采用手指直指那部分學(xué)生，用眼睛暗示他們快速集合。對于難以取得進步的學(xué)習(xí)，對其進步表現(xiàn)應(yīng)以微笑的表情、肯定的目光進行無聲表揚，或者是當(dāng)眾豎起大拇指表揚；對于正處于失敗痛苦的學(xué)生，以寬容的神情、理解的眼神進行關(guān)愛。靈活運用肢體語言，是對口頭語言的補充，對于增進師生情感交流有著十分重要的作用，能夠有效提高高中體育課堂教學(xué)效果。

3.4運用比喻語言

學(xué)生對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)難免有難以理解的時候，此時教師采用形象比喻手法，能夠使得學(xué)生深刻掌握技術(shù)的動作概念。比如，在進行跳高教學(xué)過程中，學(xué)生往往難以理解“起跳制動”這一名詞概念，此時，教師可用騎自行車快速行駛過程中突然剎車導(dǎo)致車子瞬間向上跳起的現(xiàn)象對這一名詞進行比喻；或者是在進行蹲踞式起跑動作技術(shù)進行講解時，可采用壓縮彈簧來比喻身體預(yù)備姿勢，以此形象的啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生更好地掌握復(fù)雜的技術(shù)動作。

3.5應(yīng)用提問語言

提問在體育教學(xué)中是一種常用的方法，合理有效的提問能夠有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，以及提高學(xué)生的語言表達能力以及分析、解決問題的能力，教師也能夠從中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做好教學(xué)方案的調(diào)整，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在實際提問過程中教師需要切實根據(jù)教學(xué)重難點知識來進行，并且保持和藹的態(tài)度，對學(xué)生做到諄諄善誘，鼓勵學(xué)生自主回答問題。例如在學(xué)習(xí)“前滾翻”時，教師可以在課堂中展示一個球與一塊磚，冰箱學(xué)生提問：為何球可以滾動，但是磚塊卻不行？學(xué)生紛紛答道：因為磚塊是長方體，但是球時圓形。教師繼續(xù)提問：如果我們想要在墊子上完成前滾翻，需要怎么做呢？部分學(xué)生經(jīng)過思考可以回答：用雙手抱緊雙膝，形成一個球狀。又如，在學(xué)習(xí)“彎道跑”過程中，教師可以向?qū)W生進行提問：在下雨的時候雨傘上沾滿了雨滴，當(dāng)我們快速轉(zhuǎn)動雨傘的時候，上面的雨滴會發(fā)生什么反應(yīng)？因為這個現(xiàn)象在生活中非常常見，所以學(xué)生很快就能回答出來：雨滴會順著雨傘飛出去。教師可以繼續(xù)提問：那么我們在彎道上快速進行圓周運動的時候會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？應(yīng)該要怎么克服呢？通過循序漸進的提問與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加積極主動的參與到體育教學(xué)活動當(dāng)中，提高教學(xué)效率。

3.6應(yīng)用感染性語言

在開展高中體育教學(xué)過程中，應(yīng)用感染性語言能夠有效吸引學(xué)生注意力，并引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并提高其學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如在學(xué)習(xí)乒乓球時，教師可以這樣進行介紹：乒乓球是全部球類項目當(dāng)中最小的球，不過卻被周總理稱贊為‘小球振動地球。而也正是如此，不但表明了體育具有良好的外交魅力，而且還為乒乓球成為我國國球打下基礎(chǔ)。在國際體育比賽當(dāng)中，乒乓球是我國一顆非常璀璨的明珠，所以作為一名中國人，都應(yīng)當(dāng)要認(rèn)真的學(xué)習(xí)乒乓球！通過利用富有感染力的話語來鼓舞學(xué)生，調(diào)動起學(xué)習(xí)乒乓球的積極性。又如在學(xué)習(xí)中長跑過程中，教師可以引用一段2500年前刻在古希臘的埃拉斯山上的一段話：“你想強壯嗎？請跑步！你想健美嗎？請跑步！你想聰明嗎？請跑步！”強壯、聰明與健美時每個人所共同追求的目標(biāo)，要想成為心目中理想的樣子，就由現(xiàn)在開始，由這節(jié)課開始！通過富有號召力與感染力的語言來帶動學(xué)生參加跑步的積極性。

3.7運用哨音語言

在高中體育教學(xué)中哨音是教師的第二語言，科學(xué)、合理的應(yīng)用哨音可以有效提高教學(xué)的便捷性以及教學(xué)效果。在實際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)要遵循明確性、權(quán)威性以及嚴(yán)肅性的原則，聽到教師的哨音學(xué)生應(yīng)當(dāng)要產(chǎn)生迅速、絕對服從的反應(yīng)，所以在日常教學(xué)中教師需要有意識的開展強化訓(xùn)練，讓學(xué)生正確掌握折返、集合、解散等哨音信號，讓學(xué)生聽到相應(yīng)哨音就能馬上明白需要做什么。

不過值得一提時不可隨意使用哨音，通常是在環(huán)境嘈雜或是遠距離頂風(fēng)的情況下使用，用以輔助與補充教師的口令，并將相應(yīng)信息傳遞給學(xué)生，組織其完成相應(yīng)的聯(lián)系。避免使用太過頻繁而引起學(xué)生厭煩的情緒，對后續(xù)教學(xué)活動產(chǎn)生影響。

3.8應(yīng)用表揚與批評的語言

在開展體育教學(xué)活動時，無論學(xué)生是否完成教學(xué)活動，或是其完成活動優(yōu)劣，教師均需要及時對其進行相應(yīng)的表揚或是批評，用以評價學(xué)生在體育課堂中的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨眢w育學(xué)習(xí)情況有一個客觀的了解，并進行針對性的改進。對于表現(xiàn)積極、出色完成任務(wù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)要予以適當(dāng)?shù)谋頁P。對于不認(rèn)真完成任務(wù)或是表現(xiàn)欠佳的學(xué)生也需要在保護其自尊心的基礎(chǔ)上予以相應(yīng)的批評。通常被教師表揚的學(xué)生情緒會較為高漲，學(xué)習(xí)積極性較高；被批評的學(xué)生就會表現(xiàn)出情緒低落，所以在開展教育活動過程中，教師應(yīng)定要盡量多運用語言藝術(shù)來對學(xué)生進行表揚。而在批評學(xué)生時需要對語言的尺度進行嚴(yán)格把握，做到曉之以理動之以情使學(xué)生能自我反省，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及情緒盡量以鼓勵為主。

4.結(jié)語

綜述可知，合理運用語言藝術(shù)，能夠有效提高高中體育課堂教學(xué)效果。高中體育課堂教學(xué)中，語言藝術(shù)的運用方法多種多樣，高中體育教師需結(jié)合教學(xué)實際情況，因地制宜、因人而異地靈活運用，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高體育課堂教學(xué)效果。

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