新時(shí)代背景下班主任德育工作效能提升的研究與思考

朱文元

（甘肅省武威市涼州區(qū)古城鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733011）

黨的十八大以來，我國社會(huì)發(fā)展步入了新時(shí)代，它對學(xué)校教育工作也提出了新的要求，并提出了立德樹人的教育根本任務(wù)，所謂立德就是要堅(jiān)持德育為先，即要重視通過正面的教育來引導(dǎo)、感化和激勵(lì)學(xué)生；而樹人則是指堅(jiān)持以人為本，結(jié)合學(xué)情來選擇適合學(xué)生的教育方式方法來改變、塑造和發(fā)展學(xué)生，最終使學(xué)生成人成長。由此可見，在新時(shí)代背景下，德育教育工作更為重要，學(xué)校要重視德育工作有效開展。而在學(xué)校德育工作中，班主任是主力，他們在班級(jí)工作中承擔(dān)著組織者、管理者和指導(dǎo)者等多種角色，也被稱為學(xué)生成長過程中的“引路人”和“人生導(dǎo)師”，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及健康人格的塑造有著不可替代的作。但在實(shí)際工作中，因?yàn)槭芏喾N因素的影響，班主任的德育工作效能并未充分發(fā)揮出來，這不僅影響了學(xué)生的全面、健康發(fā)展，也給班集體的整體發(fā)展帶來了一定的影響，對此筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、班主任德育工作效能的內(nèi)涵和具體表現(xiàn)

班主任德育工作效能的內(nèi)涵與班主任工作職責(zé)有著密切關(guān)聯(lián)，從目前學(xué)校對班主任工作要求的角度來看，班主任職責(zé)主要包括這些方面：其一，全面了解并掌握所帶班級(jí)學(xué)生的具體情況，這是班主任開展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)；其二，組織和進(jìn)行班集體建設(shè)，這是班級(jí)前進(jìn)的動(dòng)力；其三，為教學(xué)活動(dòng)的政策開展做好保障，這也是班級(jí)管理工作的核心內(nèi)容之一；其四，確保班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的穩(wěn)步推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；其五，協(xié)調(diào)家校管理，力爭推進(jìn)家校共育。借助著名教育家鄭燕祥教師對教師效能的定義，目前對班主任德育工作效能內(nèi)涵的闡釋為：班主任通過采取各種教育活動(dòng)，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和核心素養(yǎng)方面所產(chǎn)生的功效和作用，其主要表現(xiàn)為價(jià)值導(dǎo)向、精神激勵(lì)、行為規(guī)范和人格塑造這四個(gè)方面，對學(xué)生的成人、成才有著重要的影響。

二、當(dāng)前班主任德育工作效能存在的問題

1.德育教育內(nèi)容狹隘，價(jià)值導(dǎo)向的作用難以凸顯。為了指導(dǎo)新時(shí)代的班主任德育工作，教育部在2017 年頒布了《中小學(xué)德育工作指南》，在這一文件中明確指出了包括理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育這五方面的內(nèi)容，為學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者接班人打好基礎(chǔ)。但在實(shí)際工作中，很多班主任依然受傳統(tǒng)觀念的影響，在班級(jí)管理中還是從服務(wù)于教學(xué)工作的角度出發(fā)，重點(diǎn)開展行為習(xí)慣教育，而其他方面則被弱化，導(dǎo)致德育教育的價(jià)值導(dǎo)向功能難以發(fā)揮出來。

2.德育教育方式單一，精神激勵(lì)的作用難以發(fā)揮。從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求來看，堅(jiān)持正面的引導(dǎo)和激勵(lì)、堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展德育教育工作是班主任開展新時(shí)期德育工作的主要方式，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的精神激勵(lì)以及引導(dǎo)作用。但從部分班主任開展德育工作的方式來看，部分班主任在開展德育工作時(shí)還是以管為主，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的服從教育，經(jīng)常出現(xiàn)批評學(xué)生甚至懲戒學(xué)生的現(xiàn)象，這樣的德育教育方式難以真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，它與教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)的“進(jìn)行德育教育的一切手段，都需要與學(xué)生的思想、行為和情感聯(lián)系起來”要求相背離，甚至?xí)饘W(xué)生抗拒與戒備心理，導(dǎo)致德育教育工作難以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，其精神激勵(lì)作用難以發(fā)揮出來。

3.德育教育理念落后，人格塑造的效能弱化。新時(shí)代的德育教育工作要求落實(shí)素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但從班主任的德育實(shí)踐來看，這一理念并未真正走進(jìn)班主任的內(nèi)心，“重智育輕德育”的舊有理念影響依然很大，同時(shí)部分班主任開展班級(jí)德育工作的出發(fā)點(diǎn)就是“讓學(xué)生不出事”即可，缺乏對學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的意識(shí)，這會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，其人格塑造的效能也被弱化。

4.學(xué)生參與度不高，行為規(guī)范教育效能減弱。根據(jù)新時(shí)代學(xué)校德育教育的要求，在班級(jí)德育工作開展過程中班主任要尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生不僅是德育的對象，也是德育的主體，要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，壯大班級(jí)德育力量，形成良好的德育氛圍。但很多班主任在開展德育教育工作時(shí)，缺乏對學(xué)生主體意識(shí)的重視，不重視調(diào)動(dòng)和發(fā)動(dòng)學(xué)生，也不注意傾聽學(xué)生的想法和意見，班主任只是簡單安排幾名班干部來完成相關(guān)的工作，絕大部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)德育中來，這不僅導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，也會(huì)影響學(xué)生對班主任的認(rèn)可度，這就導(dǎo)致班級(jí)開展的行為規(guī)范教育效果往往不理想。

5.協(xié)同育人意識(shí)不足，影響了德育教育的效果。新時(shí)代的班級(jí)德育工作要求落實(shí)“三全育人”，即要全方位、全員、全過程育人，但部分班主任缺乏協(xié)同育人的意識(shí)，不重視利用任課教師和家長的力量參與其中，班主任往往是在“孤軍奮戰(zhàn)”，同時(shí)還要兼任教學(xué)的繁雜任務(wù)，導(dǎo)致部分班主任身心俱疲，班級(jí)德育工作效果不佳，甚至形成惡性循環(huán)，部分班主任甚至有了“逃離”這一崗位的想法。

三、新時(shí)代背景下提升班主任德育工作效能的有效策略

1.強(qiáng)化班主任提升意識(shí)，提升班主任的理論儲(chǔ)備。步入新時(shí)代以來，黨和國家對學(xué)校德育教育的關(guān)注度在不斷提升，新的政策要求也不斷出臺(tái)，這些是班主任開展班級(jí)德育工作的依據(jù)，它也會(huì)直接影響德育工作效能，因此學(xué)校必須要重視強(qiáng)化班主任提升意識(shí)，讓廣大班主任理解新時(shí)期德育工作的要求。

學(xué)校要把對相關(guān)政策理論的學(xué)習(xí)納入班主任隊(duì)伍建設(shè)中，特別是黨的十八大以來的相關(guān)政策與文件，如《中小學(xué)德育工作指南》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等主要文件，使廣大班主任知曉新時(shí)代黨和政府對德育教育的新要求，準(zhǔn)確、全面地把握德育教育的具體內(nèi)容，特別是要熟悉理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育的具體內(nèi)容與相關(guān)要求，并鼓勵(lì)班主任積極思考如何把這些德育教育內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求相結(jié)合，使學(xué)生知曉自己全面發(fā)展的內(nèi)容和努力的方向，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向。同時(shí)，學(xué)校也要鼓勵(lì)教師積極充實(shí)自己的理論儲(chǔ)備，要有主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣才能夠在實(shí)際工作中提升工作效能。

2.豐富德育教育的方式，重視對學(xué)生的正面引導(dǎo)。在教學(xué)中我們經(jīng)常是：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在班級(jí)德育工作中同樣也沒有一勞永逸的方法，需要班主任結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展不斷豐富德育教育的方式，特別是重視對學(xué)生的正面引導(dǎo)和教育，發(fā)揮精神激勵(lì)的作用，這也是提升班主任德育工作效能的重要途徑。

首先，班主任要利用疏堵結(jié)合的方式來開展班級(jí)德育工作。學(xué)生成長有其內(nèi)在的規(guī)律性，特別是處于青少年階段的學(xué)生精力充沛、好奇心強(qiáng)，但是非觀念較為淡薄，因此容易出現(xiàn)各種各樣的問題，對此班主任要減少單一的訓(xùn)導(dǎo)式的德育方式，而要把疏導(dǎo)與封堵結(jié)合起來，從而提升德育教育效果。所謂疏導(dǎo)就是班主任要預(yù)見性地開展德育工作，當(dāng)學(xué)生處于某一階段時(shí)，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的潛在性的問題，教師要提前進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生正確的方向，力爭做到“防患于未然”；而對于學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的問題，教師一方面要告訴學(xué)生問題的嚴(yán)重性，另一方面也要和學(xué)生一起追根溯源，尋找出現(xiàn)問題的原因，盡量避免學(xué)生以后再出現(xiàn)類似的問題，而不是抓住問題不放，這樣也能夠起到“亡羊補(bǔ)牢”的效果。

其次，要重視班主任的言傳與身教?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍早熟，也有了自己的思維和認(rèn)知，所以在班級(jí)德育工作中僅僅依靠教師的反復(fù)說教很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，甚至還容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。榜樣的作用是無窮的，因此班主任在開展班級(jí)德育工作時(shí)一定要重視言傳身教的影響，力爭成為學(xué)生的榜樣去潛移默化地影響學(xué)生。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，班主任也要用自己的言行舉止影響學(xué)生，看到教室地面有垃圾，班主任就主動(dòng)打掃，看到哪里衛(wèi)生不徹底，班主任也要親自參與，給學(xué)生做出榜樣，使學(xué)生在耳濡目染的接觸中逐步規(guī)范自己的行為。

最后，要重視和學(xué)生平等地交流，嘗試走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。教育的本質(zhì)不是單向灌輸，而是喚醒人的內(nèi)在潛能，應(yīng)該是心與心的交流。青少年學(xué)生也需要尊重，因此班主任要想提升班級(jí)管理的效能，一定要尊重和關(guān)愛學(xué)生，學(xué)會(huì)耐心地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)與情感需求，然后再因材施教，這樣才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)親其師、信其道的德育教育效果。

3.重視德育理念與時(shí)俱進(jìn)，提升學(xué)生人格塑造能力。理念影響行為，因此要想提升新時(shí)代背景下的班主任德育效能，理念的與時(shí)俱進(jìn)也非常重要。具體來說，首先，班主任要不斷強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，在恪守職業(yè)良心的基礎(chǔ)上不斷提高職業(yè)作風(fēng)。班主任一定要堅(jiān)持正確的政治方向，樹立正確的價(jià)值觀、教育觀和學(xué)生觀，要愛崗敬業(yè)，全身心投入到班主任工作中；要立德樹人，把學(xué)生的成人與成才結(jié)合起來；還要對學(xué)生一視同仁，正確面對學(xué)生的差異性。其次，班主任要不斷提升德育理念，特別是要樹立以學(xué)生為中心的德育工作理念以及學(xué)生全面發(fā)展的德育目標(biāo)理念，尊重學(xué)生的主體地位。最后，班主任要提升自身的德育知識(shí)素養(yǎng)和德育工作能力，德育知識(shí)是班主任開展德育工作應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平層次，它能夠?qū)Π嘀魅斡行ч_展德育工作提供理論上的指導(dǎo)。而班主任德育工作能力則包括其認(rèn)識(shí)方面的能力和實(shí)踐方面的能力，認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐又能夠不斷提升認(rèn)識(shí)，這樣班主任的德育素養(yǎng)才能夠不斷提升，才能夠在開展德育工作時(shí)方法更多，其工作的效率也會(huì)逐步獲得提升。

4.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升行為規(guī)范教育的實(shí)效性。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“最好的教育，就是學(xué)生進(jìn)行自我教育?！钡掠ぷ饕彩侨绱耍?yàn)閷W(xué)生是德育工作的中心，德育工作的開展一定離不開學(xué)生的參與，所以要想提升班主任德育效能一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種方式使學(xué)生參與到班級(jí)德育中，從而有效開展對學(xué)生行為規(guī)范的教育。

首先，班主任要強(qiáng)化班干部隊(duì)伍建設(shè)。班主任要選拔品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生來擔(dān)任班干部，重視發(fā)揮班干部的引領(lǐng)示范作用；要重視班干部的培訓(xùn)工作，提升班干部的工作能力；還要敢于放權(quán)，多給其鍛煉或者創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這樣班主任也能夠獲得一定的“解放”。其次，給每一名學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，一些崗位可以嘗試實(shí)行“輪崗制”，如“值日班長制度”，以此來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí)，這樣也能夠提升班集體的凝聚力。最后，要多給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，學(xué)生的潛能是無窮的，班主任可以從活動(dòng)育人的角度多開展各項(xiàng)育人活動(dòng)，同時(shí)也要積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉、在活動(dòng)中得到成長和進(jìn)步。

5.家校有效聯(lián)動(dòng)，助推班主任德育效能提升。新時(shí)代的德育教育工作需要全員育人，其中家庭教育不可或缺，因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生成長的第一所學(xué)校，父母則是影響其成長的第一任“老師”，只有家校之間攜手聯(lián)動(dòng)，才能夠形成育人合力，才能夠助推提升班主任德育效能。

具體來說，班主任首先要拓寬與家長溝通的渠道，確保家校之間的有效溝通。一方面班主任要利用好常態(tài)化的溝通機(jī)制，如家長會(huì)、入戶家訪等方式；另一方面也要充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過電話、微信、智慧校園等多種途徑與家長進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。其次，要注重溝通的及時(shí)性和效率。家校雙方要本著工作提前做的原則，不回避學(xué)生存在或者出現(xiàn)的問題，及時(shí)交流解決問題的對策，家校雙方盡快達(dá)成教育的一致性。最后，要轉(zhuǎn)變溝通觀念，調(diào)動(dòng)家長的主動(dòng)性，即建立常態(tài)化的家校溝通機(jī)制，而不是學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才進(jìn)行溝通，力爭前瞻性地開展德育工作。

總之，在新時(shí)代的學(xué)校工作中，德育教育工作必須要重視，而提升班主任的德育工作效能是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，針對當(dāng)前影響班主任德育工作效能的問題，我們要采取恰當(dāng)措施予以應(yīng)對，不斷提升班主任德育工作能力和效能，促進(jìn)學(xué)校德育工作的有效開展，助力學(xué)生健康成長。