三個教書匠 三世不了情

李靜

我是固始縣實驗藝術(shù)小學的一名教師，從2000年參加工作以來，曾扎根農(nóng)村基層教育21年。我祖父、父親都是老師，祖母、母親、姑姑均在村小做過代課老師，妹妹大學畢業(yè)后也選擇教師職業(yè)，現(xiàn)已經(jīng)取得教師資格證。我們家與教育的淵源可謂由來已久，相交甚深。

祖父：一襟明月 兩袖清風

祖父李宇辰，出生于楊集鄉(xiāng)萬家溝，后逃荒至當時的胡族鄉(xiāng)新吳村并在此定居。他自幼受私塾教育，有一定古文功底，后來又升入潢川高中學習。記憶里祖父會寫古詩和對聯(lián)，經(jīng)常揮灑翰墨，吟詠風雅；閑時向雜志社投投稿，過年就義務(wù)為鄉(xiāng)鄰寫春聯(lián)。他那個時代人才缺乏，并非師范專業(yè)的祖父經(jīng)人舉薦做了一名教書先生，從此開始了他以及我們一家三代與教育的不解之緣。

從新中國成立前至新中國成立后，祖父任教跨越了楊集、棗灣、謝洼等地的學校。20世紀50年代初，祖父的足跡又先后留在老胡集、宋集、汪棚等地的學校。他因為業(yè)務(wù)素質(zhì)和個人作風好，歷來擔任學校負責人。從偶然的機緣進入教育行業(yè)，到20世紀80年代退休，他為教育事業(yè)傾注了半生心血。用責任二字衡量他的經(jīng)歷似乎太過輕描淡寫，在他身上還體現(xiàn)了舊社會知識分子誠意正心修身的自律，對崇高人生理想的執(zhí)著和對教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛，才有了他以校為家的敬業(yè)奉獻，學術(shù)上精益求精的嚴謹務(wù)實，以及“不占公家一根草”的廉潔奉公。在薪俸僅為幾升白米的年代，他卻能拋家別小常駐學校；大隊缺教書人員，他支持上過私塾的祖母舍下尚幼的孩子和生產(chǎn)隊工分，成為臨時代課教師。這些以身示范，潛移默化影響著父親的擇業(yè)方向，也進一步影響了我的人生走向。

父親：承前啟后 繼往開來

父親李保安，1974年畢業(yè)于老固始高中，同年投身教育。新吳學校是首個熔鑄和燃燒他青春的烘爐。1976年，三個村合辦的董樓聯(lián)中成立，父親秉著一塊磚的精神又投入到新的建設(shè)陣地；1980至1989年任教于宋集學校，1989至1999年任教于老胡集學校，他服從組織安排調(diào)遣，哪里需要哪里搬。這就是父親馬不停蹄奮戰(zhàn)的一個個“戰(zhàn)場”，他生命的時間刻度是工作和學校來標記劃分的，他的生命就這么與學校教育熔鑄在一起，結(jié)合得那么緊密。我曾親眼目睹父親授課，那時校園風氣純潔，父親風華正茂，他在臺上慷慨激昂、擲地有聲，一群志存高遠的男女青年端坐靜聽，一種對神圣境界的向往和傾慕就這樣在我心底慢慢滋生了。

為提高文化水平和業(yè)余素質(zhì)，父親報名了成人函授，寒暑易節(jié)，暇時用功，三年時間完成了河南大學衛(wèi)電師專的學習，他的教學也進入一個新階段。他擔任班主任的畢業(yè)班先后走出兩個小中專生，在老胡集這塊僻壤放了一波“衛(wèi)星”，引起社會各界的關(guān)注，為此父親受到了縣教育局的嘉獎，被評為優(yōu)秀教師。

前方無數(shù)鮮花伴隨荊棘次第展開，父親昂首闊步，不懼前行。之后他被調(diào)回宋集學校三年，2002年汪棚鄉(xiāng)黨委整合教育資源，選拔教師進入鄉(xiāng)小和鄉(xiāng)一中補充新鮮血液，父親參加考試并順利考入鄉(xiāng)一中，在那里他發(fā)揮余熱直至退休。

父親那代人經(jīng)受了時代浪潮的一波波沖擊，比如大躍進、農(nóng)村公社、三年自然災害、計劃生育、開放搞活后公職人員下海熱等，他性子常常急躁激烈。但一面對學生，他立即能摒除性格里的偏頗，而恰到好處地運用這把雙刃劍的另一面：嚴肅，認真。這自祖父起就形成的作風落實在他身上，他又希望我也繼承下去。在他的言傳身教下我考入固始師范，而且至今仍不敢懈怠，一直在這條路上踽行摸索。

我：不忘初心 砥礪前行

我從祖父和父親手中接過教育的火炬，就要為這點光明傳薪續(xù)火。面對社會“書香門第”的贊譽，目睹職業(yè)帶給我們家的榮譽感，我深受鼓舞引為動力，又感到約束重任在肩。我面前有兩座山，跨越他們到達新起點，似乎成為我的最終歸宿。如果僅僅履行工作職責，不求有功，但求無過，我就辱沒了我家自上而下傳承的良好家風和光榮傳統(tǒng)。所以從工作那天起，我平等認真對待每個孩子，俯身傾聽他們的心聲；備課上課批改作業(yè)課外輔導環(huán)環(huán)相扣；為一句教學語言考慮再三，為形式內(nèi)容方法的科學合理與美感的結(jié)合煞費苦心。

我的生字教學，但凡能用故事法、聯(lián)想法、諧音法等巧方法，便絕不用死記結(jié)構(gòu)筆畫笨辦法；為學生示范作文，我會設(shè)計幾種人稱、結(jié)構(gòu)、情節(jié)走向，再一一形諸文字；我希望孩子生動活潑地發(fā)展，就運用情感，設(shè)置情境，或通過游戲競賽，一點點喚醒、打動、開掘他們知識情感的大門。

我始終記著“其身正，不令而行”“要給學生一滴水，教師要有一桶水”，因此我的工作量超出實際可見，我完成一個教學目標的時間常會超出同年級老師。但為了有特色和靈魂的教育我愿放手一搏，常常隨手記錄一些生活和工作體會，它們有一些刊發(fā)在報刊上，我曾代表學校參加縣優(yōu)質(zhì)課大賽并獲一等獎，也多次在鄉(xiāng)校講授示范課，收獲同行的肯定。在教育這條路上，我自信還可以發(fā)揮更多的“光”和“熱”。

三代人的教書生涯，連結(jié)起一個世紀的長度。從祖父“一破廟里安家小，三尺講臺度此生”，到我趕上一個倡導科教強國、民族復興的好時代，這段征程充滿時代的風吹浪打和個人的悲歡離合，無論時光世事如何沉浮，教書育人始終是我們的安身立命之計，是我們的家風和信仰，是我們?nèi)松鷥r值的終極體現(xiàn)。