“中國鋼琴教育”文獻(xiàn)綜述與學(xué)科發(fā)展研究

賀卓文 朱銀華

一、研究背景

鋼琴教育研究成果豐富，至今已持續(xù)100年左右，取得了很大進(jìn)展，不乏當(dāng)前熱點(diǎn)話題，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步還存在著一些不足之處。本文立足中國鋼琴教育理論前沿，梳理和總結(jié)了學(xué)術(shù)界對(duì)中國鋼琴教育的分析和討論。

21世紀(jì)以來，中國鋼琴教育教學(xué)有很多經(jīng)典的相關(guān)著作，如《鋼琴教學(xué)法》從教育學(xué)和心理學(xué)的視角出發(fā)，對(duì)鋼琴演奏和教學(xué)的方法進(jìn)行全方位、深層次的探究。中國鋼琴教育興起于學(xué)堂樂歌時(shí)期，一群“有學(xué)之士”從國外留學(xué)回來后將先進(jìn)的教育思想帶入中國，開設(shè)相關(guān)課程、創(chuàng)建音樂雜志社、舉辦音樂相關(guān)活動(dòng)，而鋼琴在當(dāng)時(shí)就是主要的音樂工具。在蔡元培的支持下，中國首位音樂博士蕭友梅創(chuàng)辦了中國第一所高等音樂學(xué)府——國立音專，并在此開設(shè)鋼琴系等專業(yè)學(xué)科，世界一流的鋼琴家斯·拉查雷夫(俄)、李恩科(留美)、梅·帕契、包利、包利斯·查哈羅夫(俄)、王瑞嫻(留美)等受聘于此，無論是系統(tǒng)的教學(xué)理論、還是科學(xué)的彈奏方法都推動(dòng)了中國鋼琴教育的發(fā)展。1985年左右中國鋼琴教育進(jìn)入了黃金時(shí)期。在20世紀(jì)末期到21世紀(jì)初期，但昭義教授的學(xué)生紛紛于國際鋼琴大賽中斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)，掀起了中國鋼琴教育的另一波高潮，是中國鋼琴教育近年來取得的一大成果。自改革開放以來，鋼琴教育開始備受學(xué)界的高度關(guān)注和重視，成為諸多學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)，取得了較為豐富的研究成果。黨的十八大以來，美育得到國家的高度重視，教育部于2020年成立首屆全國高校美育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)，2021年成立首屆全國中小學(xué)美育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專業(yè)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)業(yè)生涯接受到的美育程度得以提高。2022年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，鋼琴教育作為美育重要的一部分，融通中外，體現(xiàn)國家和民族的價(jià)值觀，凸顯中華美育精神，體現(xiàn)思想性、民族性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，是實(shí)現(xiàn)高校美育必不可缺的一種途徑。

二、研究現(xiàn)狀

鋼琴教育是美育教育中的一種重要方法，正如管建華老師所說：“關(guān)于世界多元文化音樂的教學(xué)或教學(xué)方法的發(fā)展，應(yīng)尊重該文化音樂學(xué)習(xí)的正宗性整體性?！边@種方法具有潛移默化的特點(diǎn)，總是在不知不覺中凈化人的心靈，感染人、影響人，楊磊從中國鋼琴教育與奧地利鋼琴教育的特征切入，比較并總結(jié)二者的異同，并進(jìn)行具體分析,指出展望了此后的發(fā)展,以將中國鋼琴教育的未來發(fā)展趨勢(shì)更好地進(jìn)行詳細(xì)呈現(xiàn)，他認(rèn)為奧地利鋼琴教育有著先進(jìn)的教學(xué)理念和強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，形成了一套較為完備的體系，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)提升其人文修養(yǎng)，值得中國學(xué)習(xí)和借鑒。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)目前社會(huì)中的鋼琴教育功利性較強(qiáng)，陶斐然在她的碩士畢業(yè)論文《當(dāng)代中國鋼琴教育中的“實(shí)用主義”現(xiàn)象分析》中提出了鋼琴教育中“實(shí)用主義”的產(chǎn)生與中國傳統(tǒng)音樂思想及人們當(dāng)今“快節(jié)奏”的生活方式有著密不可分的聯(lián)系，雖然推動(dòng)了中國鋼琴教育的進(jìn)步，但同時(shí)也帶來了鋼琴藝術(shù)理論研究的缺失、鋼琴教育中功利的“物質(zhì)化”追求、市場混亂等一系列問題。所以，應(yīng)當(dāng)在鋼琴教育中尋找“實(shí)用主義”的平衡點(diǎn)：明確鋼琴教育和美育的根本目的和方向；通過人的影響在藝術(shù)與利益之間相互平衡。

作為鋼琴演奏的形式之一，雙鋼琴演奏已成為鋼琴教育中教學(xué)實(shí)踐的一種主要的方式，國內(nèi)大多數(shù)雙鋼琴的參考文獻(xiàn)大多數(shù)是關(guān)于曲目類演奏技法與藝術(shù)特征的分析，只有少數(shù)是關(guān)于鋼琴教育方向的，例如《四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用》分別以雙鋼琴和四手聯(lián)彈曲目的實(shí)際教學(xué)論述了雙鋼琴和四手聯(lián)彈在教學(xué)中的實(shí)踐意義。

還有對(duì)于一些在中國鋼琴教育中產(chǎn)生的具體問題所進(jìn)行的有針對(duì)性的研究，在教材的編寫方面，中國音樂學(xué)院鋼琴系副教授張維在從事數(shù)年的教學(xué)與研究工作中，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)到的在一些關(guān)于中國鋼琴演奏、教學(xué)的現(xiàn)象基礎(chǔ)上，認(rèn)為“中國鋼琴學(xué)派”的建設(shè)需要多種因素與成熟的條件，同時(shí)也需要廣義上業(yè)界同行的認(rèn)可，并指出中國鋼琴作品的教材建設(shè)對(duì)于“中國鋼琴學(xué)派”形成具有決定性的作用。但教材在建設(shè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)性的問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段都應(yīng)遵循由淺入深的原則去選擇與編寫教材；在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生風(fēng)格與體裁分類的問題，處理中國作品時(shí)，缺乏對(duì)其特有的術(shù)語的理解和對(duì)于中國化重音邏輯的把握，往往生搬硬套西方鋼琴作品處理方法，失去了其獨(dú)特的美感。專業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后很多擔(dān)任教師工作，所以，鋼琴教育需要一套完備的教育體系，這就需要高校不斷豐富相關(guān)課程、完善培養(yǎng)方案，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。大膽探尋，建立起符合培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)出高校鋼琴教學(xué)自身特點(diǎn)與規(guī)律的全新的教學(xué)體系?！懂?dāng)代文化視域下的中國鋼琴教育研究與實(shí)踐》結(jié)合我國鋼琴教育發(fā)展的實(shí)際情況，經(jīng)過多年的摸索與實(shí)踐，綜合全球化視野下新的教育觀、人才觀、時(shí)空觀，對(duì)鋼琴教育提出的新要求，探討鋼琴表演與鋼琴教育課程設(shè)置、鋼琴即興創(chuàng)作、以及實(shí)踐形式等展開論述。在專業(yè)院校的鋼琴教育領(lǐng)域中，有一些對(duì)建樹卓著,影響深廣的鋼琴教育家的教學(xué)思想進(jìn)行研究的文章，如對(duì)紐約大學(xué)中表演藝術(shù)系的一名音樂專業(yè)教授與博士生導(dǎo)師——埃里奧特提出的“實(shí)踐的音樂教育觀”進(jìn)行分析。

現(xiàn)如今，鋼琴演奏是音樂類師范生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，對(duì)于組建及培養(yǎng)多層次、全面發(fā)展的中小學(xué)音樂教師團(tuán)隊(duì)具有重要意義，因此對(duì)于高職類院校的音樂類師范生的培養(yǎng)提出更高的要求。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)課中往往采用一對(duì)一的授課模式，這種授課模式的優(yōu)勢(shì)是教師可以更加細(xì)致地為每一個(gè)學(xué)生解決鋼琴演奏中出現(xiàn)的問題，但是卻大大的限制了教師授課的人數(shù)，使教育資源造成一定的浪費(fèi)。不同于傳統(tǒng)鋼琴課，鋼琴集體課通常由一名教師和多個(gè)學(xué)生構(gòu)成。課程要求學(xué)生掌握基本的鋼琴演奏能力，具備一定的視奏能力，且在此基礎(chǔ)上，高職院校還開設(shè)了鋼琴即興伴奏等相關(guān)課程。一些學(xué)者從田野調(diào)查的角度出發(fā)，在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開相關(guān)理論研究，如鄭云丹碩士的畢業(yè)論文碩士在她的畢業(yè)論文中在自身學(xué)習(xí)工作實(shí)踐經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。

不少學(xué)者從民族化的視角切入，討論有關(guān)中國鋼琴教育的改革，并展望其發(fā)展，注重文化的研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自信，提升其文化的認(rèn)同感，從而更好地感受中華民族優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新。比較有代表性的著作類有：鄭曉丹在《中國鋼琴教育發(fā)展史研究中》梳理了中國早期以蔡元培、李叔同、趙元任為代表的有時(shí)代感、民族感的鋼琴藝術(shù)思想，《中國鋼琴作品教學(xué)與愛國主義教育研究》填補(bǔ)了中國鋼琴課程中思政教育領(lǐng)域的空白，助力中國作品的教學(xué)。張維教授在《從中國鋼琴教育看中國鋼琴學(xué)派的形成問題》一文中還提到雖然民族化審美教育貫穿了小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)每一個(gè)階段國民教育，對(duì)于業(yè)余的鋼琴演奏者來講，學(xué)習(xí)演奏中國作品有一定的幫助，但對(duì)于專業(yè)院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生來講，尚未形成一套完整的具有中國化的技術(shù)訓(xùn)練體系，目前我國應(yīng)加強(qiáng)中國風(fēng)格鋼琴練習(xí)曲的教材建設(shè)。中國音樂學(xué)院的研究生孟可欣在她的碩士畢業(yè)論文中探索了在鋼琴實(shí)際教學(xué)中民族音樂文化的具體應(yīng)用實(shí)踐，在一定程度上彌補(bǔ)了民族化在鋼琴教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用方面的空白，她表示目前人們的民族意識(shí)的缺乏，導(dǎo)致社會(huì)整體民族氛圍欠佳，教育環(huán)境沒有得到良好的支持。應(yīng)優(yōu)化相關(guān)民族化資源、強(qiáng)化民族化的教學(xué)意識(shí)、滿足不同民族化的教學(xué)內(nèi)容，才能改善目前的社會(huì)大環(huán)境，讓學(xué)生得到更好地接受民族化鋼琴教育。

程詩老師從傳播學(xué)的角度切入，分別從傳播環(huán)境、傳播符號(hào)、傳播主體是三個(gè)方面探討了中國鋼琴教育民族化的發(fā)展。

三、綜合評(píng)述

鋼琴教育改革的研究是新媒體時(shí)代下不容忽視的一個(gè)問題，在信息化時(shí)代，圍繞如何建立課程改革，學(xué)者們或者從新媒體角度，如新媒體時(shí)代下學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)模式創(chuàng)新研究，或者從人工智能角度對(duì)此作出了詳細(xì)的分析，如人工智能背景下鋼琴課教學(xué)模式重構(gòu)探討。從本課題目前搜集到的資料來看，雖然眾多學(xué)者對(duì)于鋼琴教育的改革進(jìn)行了多方面的研究，但是在這些研究中依然存在著一些欠缺和不足的地方?；谏鲜龇治?，本文針對(duì)提出以下改進(jìn)方法：

1.增加交叉學(xué)科研究方法

以前從事鋼琴教育理論方向相關(guān)研究工作的學(xué)者，往往缺少必要的演奏經(jīng)歷，從而對(duì)演奏方法缺少感性的認(rèn)知；從事鋼琴演奏與教學(xué)實(shí)踐的學(xué)者，缺乏相關(guān)的理論知識(shí)和學(xué)術(shù)視野，容易以點(diǎn)帶面，無論是哪種情況，都是理論與實(shí)踐相脫節(jié)，無法從真正意義上達(dá)到研究高度。近年來，隨著我國鋼琴教育教學(xué)的水平逐漸提高，越來越多的學(xué)者將理論和實(shí)踐相結(jié)合從而進(jìn)一步研究，一些學(xué)者是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論研究，一些學(xué)者用實(shí)踐證明理論，實(shí)踐和理論齊頭并進(jìn)，將中國鋼琴教育的學(xué)術(shù)水平上升到了一定到高度?？v觀近年的相關(guān)文獻(xiàn)，可以看到學(xué)者們的學(xué)術(shù)水平逐漸提升，在中國鋼琴教育理論研究中應(yīng)用了更多的方法，如《傳播學(xué)視閾下的中國鋼琴音樂教育的民族化探析》運(yùn)用了學(xué)科交叉法、《強(qiáng)化中國鋼琴教育的定量評(píng)價(jià)研究》運(yùn)用了定量研究法、《中國與美國高校鋼琴教育分析》運(yùn)用了比較研究法等等。中國鋼琴教學(xué)應(yīng)與美學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等專業(yè)相互滲透、緊密結(jié)合，豐富完善具有中國特點(diǎn)的鋼琴學(xué)科體系，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信，在傳承中不斷突破創(chuàng)新。

2.缺少相關(guān)實(shí)踐角度論述

鋼琴教育實(shí)踐的研究是非常有必要的，在搜集文獻(xiàn)的過程中筆者還發(fā)現(xiàn)如何從田野調(diào)查的角度出發(fā)，進(jìn)一步在考察驗(yàn)證理論、摸索方法。存在的問題以及解決的途徑，在這一方面應(yīng)該采取更加具體的相關(guān)措施。鋼琴是一門實(shí)踐的樂器，但一些文獻(xiàn)并未具有真正的實(shí)踐意義。例如丁亮通過列舉有代表性的歐洲鋼琴學(xué)派——古樸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡聤W學(xué)派與浪漫典雅法國學(xué)派，總結(jié)出20世紀(jì)世界鋼琴學(xué)派，諸如此類的理論研究有很多，都對(duì)中國鋼琴教育產(chǎn)生了有利的影響，但并未結(jié)合相關(guān)鋼琴教學(xué)實(shí)踐展開相關(guān)論述。（丁亮.20世紀(jì)世界鋼琴學(xué)派對(duì)中國鋼琴教育的影響[J].黃河之聲,2019(06):73.DOI:10.19340/j.cnki.hhzs.2019.06.056.）此處不便多做論述。

3.學(xué)者們良好的意見和展望研究現(xiàn)狀

綜上所述，近年來，中國鋼琴教育取得了顯著的進(jìn)步，研究范圍擴(kuò)大、研究方法增加、研究深度細(xì)化，但中國鋼琴教育在未來發(fā)展中仍有更大的進(jìn)步空間，在今后的時(shí)間里已然需要多方面的努力，才能進(jìn)步。

在閱讀并總結(jié)相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)仍有一些研究方向和課題需要得到學(xué)者們的關(guān)注，擴(kuò)大研究范圍、加深理論研究，尤其是交叉學(xué)科領(lǐng)域的研究。在科技突飛猛進(jìn)的時(shí)代，擁有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持，信息量激增，多媒體教學(xué)滲透到了日常的鋼琴教學(xué)中，除了集體鋼琴課的誕生，中央音樂學(xué)院等各大院校也在慕課平臺(tái)推出了鋼琴相關(guān)課程，可見新型應(yīng)用軟件出現(xiàn)極大程度上促進(jìn)了鋼琴教學(xué)的發(fā)展，但筆者認(rèn)為的鋼琴教育領(lǐng)域還應(yīng)不斷突破原有的局限，在教學(xué)的原則和方法上面，需要盡量遵循由易到難、循序漸進(jìn)的基本理念，很多鋼琴藝考生在參加考試時(shí)貪圖高難度的曲目，在教學(xué)目標(biāo)上，在符合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上不斷提升，在教學(xué)手段和方法上進(jìn)一步發(fā)展，與此同時(shí)，加強(qiáng)與高科技的結(jié)合。在相關(guān)課程設(shè)置方面，不局限于基礎(chǔ)樂理與即興伴奏等音樂類課程，積極增設(shè)美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等與相關(guān)學(xué)科，拓寬學(xué)術(shù)視野、各學(xué)科間相互融合、相互滲透，豐富課程理論，為學(xué)生增加交叉學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。