“黨員好故事”：在師德風(fēng)范中堅(jiān)定信仰

【摘 要】在學(xué)校這樣人才匯聚的組織中，黨管人才的責(zé)任主要體現(xiàn)在做好教師的政治把關(guān)、價(jià)值導(dǎo)向，以及發(fā)揮好黨員教師的模范帶頭作用上。南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心從立德于“人”、知行于“從”、傳揚(yáng)于“眾”三個(gè)維度，講好“黨員好故事”，致力于培養(yǎng)教師的自我成長(zhǎng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和服務(wù)區(qū)域發(fā)展意識(shí)，不斷提高教師的黨性修養(yǎng)，在服務(wù)玄武教育的高質(zhì)量發(fā)展中詮釋信仰的力量，從而實(shí)現(xiàn)黨的教育工作的創(chuàng)新，力圖在師德風(fēng)范中堅(jiān)定信仰。

【關(guān)鍵詞】黨員好故事；師德風(fēng)范；信仰

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）38-0025-03

【作者簡(jiǎn)介】丁青，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210016）黨支部書(shū)記，高級(jí)教師。

培塑一支師德高尚、專(zhuān)業(yè)精湛的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。在學(xué)校這樣人才匯聚的組織中，黨管人才的責(zé)任主要體現(xiàn)在做好教師的政治把關(guān)、價(jià)值導(dǎo)向，以及發(fā)揮好黨員教師的模范帶頭作用上。區(qū)域教師培訓(xùn)者——教培員，肩負(fù)著各學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和引領(lǐng)一線教師師德建設(shè)的重任。如何以黨的建設(shè)來(lái)保證每一名教培員都是一面旗幟，讓黨員教培員的先進(jìn)性、示范性成為區(qū)域教師隊(duì)伍政治品質(zhì)和師德素養(yǎng)的標(biāo)桿？黨的二十大報(bào)告為教培員的信仰教育提供了方向：一是“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚”；二是“擁有馬克思主義科學(xué)理論指導(dǎo)是我們黨堅(jiān)定信仰信念、把握歷史主動(dòng)的根本所在”； 三是“堅(jiān)持大抓基層的鮮明導(dǎo)向，把基層黨組織建設(shè)成為有效實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘，激勵(lì)黨員發(fā)揮先鋒模范作用，保持黨員隊(duì)伍先進(jìn)性和純潔性”。

基于以上認(rèn)識(shí)，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中心”）以黨的二十大精神為指引，以課題研究的方式提出在馬克思主義信仰教育的視域下，開(kāi)展“黨員好故事”宣講活動(dòng)，努力讓每個(gè)教師都能從身邊優(yōu)秀黨員身上汲取精神力量，明確立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)定忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的信仰，不斷夯實(shí)為黨育人、為國(guó)育才的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建起樣態(tài)豐富的“黨員好故事”教育機(jī)制，在把“黨員好故事”講述好、傳揚(yáng)好的過(guò)程中，形成師德教育的寶貴資源。這種“故事濡染+榜樣效應(yīng)”的教育形式對(duì)廣大教師的理想信念、政治素質(zhì)、職業(yè)狀態(tài)等都能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、立德于“人”：將信仰的旗幟插在教育一線

1.用“好故事”引領(lǐng)師德風(fēng)范

師德師風(fēng)是教師隊(duì)伍的靈魂。中心堅(jiān)持以“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)作為教師修身的標(biāo)桿，找準(zhǔn)黨員教師與普通教師的思想共鳴點(diǎn)，增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的針對(duì)性和貼切性，培養(yǎng)教師的高尚道德情操。中心堅(jiān)持以人為本，關(guān)注教師的發(fā)展訴求和價(jià)值愿景，立德于一個(gè)個(gè)具體鮮活的“人”，即教師個(gè)體，以傳揚(yáng)身邊的“黨員好故事”為抓手，落實(shí)教師主體地位，激發(fā)教師的責(zé)任感。

在2023年的黨員冬訓(xùn)活動(dòng)中，中心聚焦一位具有代表性的優(yōu)秀黨員教師——馮老師。通過(guò)她的“黨員好故事”，閃耀黨員信仰的光芒，并讓這信仰的光芒照亮身邊更多默默奉獻(xiàn)的教師。在聆聽(tīng)馮老師的“黨員好故事”時(shí)，教師感受到她的成長(zhǎng)經(jīng)歷正是無(wú)數(shù)玄武優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的縮影，他們的共同之處是“因?yàn)闊釔?ài)，所以從教；因?yàn)樾叛?，所以入黨”。正如馮老師自己所說(shuō)：“黨員教師的信仰很樸素，就是日復(fù)一日地做好平凡細(xì)碎的事，認(rèn)真地備課，認(rèn)真地上課，認(rèn)真地批改作業(yè)，認(rèn)真地和學(xué)生談心……善待每一個(gè)和教育有關(guān)的日子，呵護(hù)每一個(gè)和自己有緣分的學(xué)生。”這樣的“黨員好故事”是人人皆可學(xué)習(xí)的，也只有這樣的“黨員好故事”才更加貼近教師的心?；诖耍行某珜?dǎo)“人人都是黨課主講人”，通過(guò)講述值得傳揚(yáng)的“黨員好故事”，營(yíng)造濃郁的崇尚師德的氛圍，形成“時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的黨員好故事”“人人講述身邊的黨員好故事”“一起凝練黨員好故事的師德價(jià)值”等信仰教育視域下的學(xué)校黨建工作路徑。

2.以“故事匯”提升師德價(jià)值

中心致力于培養(yǎng)“有能力、有水平、有品行、有情懷、有思想”的“五有”教培員，筑牢師德師風(fēng)建設(shè)“三個(gè)正”：提升政治素養(yǎng)，確保方向把得正；嚴(yán)明工作制度，確保落實(shí)行得正；筑牢廉潔防線，確保中心形象正。立德于“人”的“黨員好故事”宣講活動(dòng)逐漸形成了中心特色的“黨建故事匯”，以真實(shí)、生動(dòng)、感人的好故事為載體，構(gòu)筑起師德學(xué)習(xí)新高地，努力引領(lǐng)每一名黨員教師從“心”出發(fā)，筑牢信仰之基。中心積極推動(dòng)信仰的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，在區(qū)域內(nèi)大力傳揚(yáng)“以愛(ài)立人，學(xué)以成人”的主張，從身邊優(yōu)秀黨員教師的好故事里，尋找普通教師的信仰模板。同時(shí)，中心不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，加大教師楷模選樹(shù)宣傳和榮譽(yù)表彰力度，引領(lǐng)廣大教師從榜樣的故事中深刻領(lǐng)會(huì)“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”的重要性，爭(zhēng)做教書(shū)育人的大先生。

二、知行于“從”：讓信仰的力量植根于教師心靈

1.描繪“十好”自畫(huà)像

“四有”好教師是習(xí)近平總書(shū)記為全體教師描摹的群體像，“十好”教培員則是中心教培員的“自畫(huà)像”，即“修好身、引好路、讀好書(shū)、帶好隊(duì)、撰好文、研好課、守好紀(jì)、命好題、達(dá)好標(biāo)、把好關(guān)”。“十好”指向每個(gè)教培員的道德力、研究力與引領(lǐng)力，以這樣的隊(duì)伍建構(gòu)好“敢于擔(dān)當(dāng)、勇?tīng)?zhēng)一流、和諧共進(jìn)、為他人鼓掌”的師德文化。更重要的是，“黨員好故事”宣講活動(dòng)通過(guò)個(gè)體的形象塑造，引領(lǐng)玄武教師群體的形象塑造，增強(qiáng)全區(qū)教師的身份認(rèn)同，提升玄武教師隊(duì)伍的品牌素養(yǎng)。

在訪談中，很多教培員真誠(chéng)地表示：“以前，別人為我搭建平臺(tái)，讓我有了進(jìn)步的機(jī)會(huì)；以后的日子，我將盡力為更多的人搭建平臺(tái)，讓更多的老師獲得進(jìn)步，讓更多的學(xué)生受益?！庇谑牵覀兛吹礁魑唤膛鄦T并不滿(mǎn)足于開(kāi)展常規(guī)的教學(xué)研究培訓(xùn)工作，他們以實(shí)踐出來(lái)的“黨員好故事”的精神鼓舞著廣大教師。中心教培員帶領(lǐng)骨干教師一起大膽嘗試，各學(xué)科推出了一系列創(chuàng)新舉措：以“溫情+理性”為特色，首推“兩節(jié)教研課連排”，方便教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組織；首推“磨課六步走”，促進(jìn)教師在研課中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力；首推“實(shí)驗(yàn)室的墻壁說(shuō)話”，用更多方式開(kāi)放科學(xué)教育；推出“云學(xué)習(xí)平臺(tái)菜單式培訓(xùn)”“微信定時(shí)推送”等，努力打破時(shí)空的束縛，讓教培研訓(xùn)無(wú)時(shí)不在。

2.書(shū)寫(xiě)“同行”好故事

除了“黨建故事匯”中的優(yōu)秀榜樣，我們身邊更多的是口耳相傳的“同行”好故事：在新課標(biāo)的指引下，跨學(xué)科合作成為常態(tài)，同辦公室不同學(xué)科的教培員互助成長(zhǎng)；黨員教培員帶領(lǐng)區(qū)內(nèi)骨干教師、新教師等組建成長(zhǎng)圈、成立工作室，加快培養(yǎng)年輕教師，助力青年教師成長(zhǎng)；中心推出區(qū)內(nèi)師徒結(jié)對(duì)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，骨干教師與青年教師團(tuán)結(jié)互助、共學(xué)共長(zhǎng)。師德師風(fēng)建設(shè)與思想政治理論的學(xué)習(xí)是教培員與教師結(jié)伴同行時(shí)必不可少的項(xiàng)目，他們始終保持對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰，把握好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論。多項(xiàng)舉措為全區(qū)教師搭建了成長(zhǎng)與發(fā)展的平臺(tái)，也書(shū)寫(xiě)了更多以“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”和“傳承創(chuàng)新”為主題的“黨員好故事”。

三、傳揚(yáng)于“眾”：把信仰的精神傳往四面八方

1.立德樹(shù)人聚合力

習(xí)近平總書(shū)記指出，要讓有信仰的人講信仰?？剂拷膛鄦T工作做得好不好，首先要看他們的師德教育、思想教育如何在教學(xué)改革中落實(shí)。教培員是引領(lǐng)教師發(fā)展的領(lǐng)路人，應(yīng)做到學(xué)為人師、行為師范，實(shí)現(xiàn)“風(fēng)以動(dòng)之，教以化之”的育人理想。為此，中心開(kāi)展了“思政課中的紅色教育”“英語(yǔ)學(xué)科中的立德樹(shù)人”等專(zhuān)題沙龍，引導(dǎo)教培員筑牢思想教育的堤壩。

“我熱愛(ài)著我的教培員工作，為了指導(dǎo)教師，一天奔波數(shù)個(gè)學(xué)校我也不覺(jué)得辛苦。只要教師得到發(fā)展，我愿做一塊鋪路石?！边@是中心教培員的共同心聲。為了讓更多青年教師得到發(fā)展，一個(gè)個(gè)基于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的青年教師研修班如雨后春筍般生長(zhǎng)，教師在教培員的帶領(lǐng)下，剖析課堂樣態(tài)，交流教學(xué)思考。這些好故事聯(lián)結(jié)著教培員和一線教師的心，架起了理念與實(shí)踐的橋，凝聚起“玄武教師專(zhuān)業(yè)生活共同體”的信仰。

2.傳遞信仰強(qiáng)堡壘

中心以黨的二十大精神為指引，堅(jiān)持大抓基層的鮮明導(dǎo)向，把基層黨組織建設(shè)成為有效實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘，激勵(lì)黨員發(fā)揮先鋒模范作用?！半p減”背景下，中心深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“雙減”精神，秉承“愛(ài)的教育”理念，聚焦鍛造高素質(zhì)德育管理隊(duì)伍，建立中小學(xué)校班主任“校工作室—中心組—導(dǎo)師團(tuán)”聯(lián)動(dòng)梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制。中心通過(guò)“玄武區(qū)班主任節(jié)”“班主任素養(yǎng)大賽”“德育名師工作室建設(shè)”“優(yōu)質(zhì)班會(huì)課設(shè)計(jì)與帶班育人方略評(píng)選”等活動(dòng)，開(kāi)展校際德育聯(lián)盟、德育工作學(xué)生論壇，形成區(qū)域德育科研常態(tài)。同時(shí)，在以“幼小銜接”“作業(yè)設(shè)計(jì)”“課后服務(wù)”等為主題的項(xiàng)目研究中，中心教培員多措并舉全力保障“雙減”工作落地落實(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。工作實(shí)踐是孕育好故事的沃土，從自我成長(zhǎng)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，再到服務(wù)于全區(qū)域，黨員教培員共同孕育了豐碩的成果，用“黨員好故事”將師德風(fēng)范的信仰傳播到區(qū)域的四面八方。

在玄武區(qū)教師發(fā)展中心的黨建工作中，黨員校長(zhǎng)、黨員教師紛紛走上講壇，講述自己的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、思考和實(shí)踐?！爸v述值得傳揚(yáng)的黨員好故事”，正是為了引領(lǐng)黨員“讓有信仰的人講信仰”。人以文傳，文以人傳，可以在廣大的教師群體中增加十個(gè)、百個(gè)、無(wú)數(shù)個(gè)值得傳揚(yáng)的好教師，這些值得傳揚(yáng)的好教師又能譜寫(xiě)出千個(gè)、萬(wàn)個(gè)、無(wú)數(shù)個(gè)值得講述的好故事……如此良性循環(huán)，將有助于打造一支師德高尚的教師隊(duì)伍，建設(shè)一個(gè)和諧的區(qū)域教育生態(tài)。

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本文系2022年度南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃黨建專(zhuān)項(xiàng)課題“黨員好故事：信仰教育視域下學(xué)校黨建工作路徑探索”（DJZX/2022/001）的階段性研究成果。

責(zé)任編輯：湯淑蓉