淺談提升高中化學課堂效率的方法

魏 迎

河北省曲陽永寧中學，河北 保定 073100

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淺談提升高中化學課堂效率的方法

魏 迎**

河北省曲陽永寧中學，河北 保定 073100

一、引言

提升課堂效率的法寶當然是充分備課，合理安排教學內(nèi)容，督促學生進行預習。教材編寫者依據(jù)教學大綱編寫適用性強的教材，教師應針對自己的學生情況，對教學內(nèi)容重新排列組合，整合成適合自己學生的教案。每章幾課時，每課時多少內(nèi)容，每部分內(nèi)容以什么形式呈現(xiàn)，每個環(huán)節(jié)需要多少時間，如何讓學生高興地掌握?？珊軗?jù)學生情況而定，不可強求一律。由于化學課程的特殊性，課前教師需準備的內(nèi)容也是極其豐富的，除了課本外，還要準備本節(jié)課實驗相關(guān)的儀器等等。

提升課堂效率主體是學生，所以教師要督促學生預習，這樣可以增強學習的目的性。預習工作對高中生的學習和成長是極為重要的，尤其是化學課程，不僅要預習知識，還要預習實驗，這樣能幫助學生養(yǎng)成獨立思考和自學的習慣，為課堂教學做好準備。

二、提升課堂效率的方法探討

備好課，預習好，還要講究一些方法策略。

(一)激發(fā)學生的學習興趣

要想提升化學課堂的效率，必須從調(diào)動學生學習化學的興趣，尋找教學中的樂趣點，喚起學生的學習積極性和主動性，讓學生對教師講授的內(nèi)容更快更好的理解。課堂的導入環(huán)節(jié)對于提高學生的學習興趣至關(guān)重要的。教師可以把時下食品安全方面，環(huán)保方面的故事與化學知識聯(lián)系，引起學生興趣。在有趣的氛圍下學習化學知識，具體的化學理論與人們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降默F(xiàn)象相結(jié)合，讓學生充分理解課堂內(nèi)容。

(二)主動提問引起學生求知

教師可以針對學生的實際情況，主動提問，提起學生的學習興奮點。避免了學生學習的被動性，讓學生積極的參與到化學的學習中來。當然，教師提問的問題，需要注意問題的科學性和合理性，也就是兼顧化學知識與學生的學習水平，學習狀態(tài)。如果教師所提出的問題既銜接課上的內(nèi)容，也能啟發(fā)學生的思維，就能增強學生的求知欲望和課堂上的注意力，從而對學習效率有很大的提升。

(三)注重學生的學習方法指導

化學知識需要學生記住大量的分子式、方程式、各種原理和數(shù)據(jù)，不要說高一學生這一點表現(xiàn)得更加明顯，到了高三面臨沖刺，這一點依然不可放松。教師要讓學生把記憶力與邏輯分析能力二者的有機配合，指導學生較好地掌握實驗分析能力和計算能力，只有真正做到以上幾點才能徹底的提高化學的學習效率，才能將高中化學掌握扎實。

(四)努力培養(yǎng)學生的實驗動手能力

實驗是化學這門學科的重要特色，教師應當格外重視化學實驗對學生實際動手能力培養(yǎng)所起到的重要作用。學生設計實驗，操作實驗，把化學知識運用到整個實驗的過程中，通過對實驗過程中所遇到的問題進行分析，來深入的了解具體的化學問題，得出一定結(jié)論的，形成一個報告。這樣做既鍛煉了動手能力，有提升科研能力，可以很好的擺脫化學理論的繁瑣和枯燥，讓學生在學習的過程中充滿好奇和主動，充分匯集學生注意力，并且在實驗取得成功后，學生們也會擁有較強的成就感，讓學生更加有動力去進行學習和研究，這也是提升教師教學效率的一種有效方法。

(五)設計好導學案

設計好導學案，可以促使學生學習有憑借，事后有復習的憑借。如何設計導學案呢？

首先，要注意主次分明。觀察前分清事物的主次，抓住要點進行觀察，觀察后歸納問題依然要有主次。由于高中生分析歸納的能力較差，常常難以把握事物的主次，所以通過有主次地觀察訓練，可以提高學生分析歸納能力，從而把握事物的主次。例如，觀察鈉和鋁的區(qū)別，認識鈉和鋁，應對學生指出兩者最主要的區(qū)別在于三點：密度大小，有無氧化膜，與水能否直接發(fā)生反應。次要的區(qū)別則是諸如外觀，焰色反應等。讓學生在遇到兩種金屬時可以通過主要區(qū)別迅速區(qū)分。

其次，導學案要編寫細致。如，教“苯與溴水混合”現(xiàn)象時，教師指導學生觀察，溴水與苯相混合時，液體的顏色變化。學生細心觀察則會發(fā)現(xiàn)，苯使溴水褪色雖不能證明苯中不含有碳碳雙鍵，因為除了有機萃取，碳碳雙鍵也可以使溴水褪色。只有細心觀察，才能注意到自然事物之間的聯(lián)系，教師要指導學生養(yǎng)成細致的觀察習慣。

第三，導學案要實用。理綜是最貼近生活的學科，無論是物理化學生物，都與生活密不可分。所以無論是哪部分的知識點，教師都應把課本中的知識與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，讓學生理解生活中常遇到卻難以解答的奇異現(xiàn)象，真正的做到知識的“實用性”，讓學生感到，除了分數(shù)，化學課“沒白上”。這是提高學生化學學習主動性的關(guān)鍵點，也是讓學生鞏固化學知識的金鑰匙，甚至還可以成為學生復習化學的“永動機”，這種教學方式可以引導學生主動在生活中聯(lián)想化學知識，加深記憶。

三、結(jié)語

從以上的分析中我們不難看出，傳統(tǒng)的高中化學教學方式十分不利于學生學習效率的提升，同時也限制了教師的課堂教學的進行，禁錮式的封閉教學極大的影響了學生學習化學的興趣和積極性，為此，需要教師在教授高中化學時，充分做好課前的準備，引發(fā)學生的學習興趣，以適當?shù)姆绞胶头椒ㄖ笇W生學習，并加大力度培養(yǎng)學生的實際動手能力，改善自身的教學方法，最終實現(xiàn)提升高中化學教學效率的目的。

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**作者簡介：魏迎(1978-)，女，漢族，陜西西安人，本科，畢業(yè)于安徽淮北煤炭師范學院化學系，就職于河北省曲陽永寧中學，高級職稱，研究方向：化學教學。