論班主任的協(xié)調(diào)作用

邢海燕

眾所周知，班級是學(xué)校教育教學(xué)最基本、最普遍的組織單位，班主任作為班級的主要直接負責(zé)人，既是班級學(xué)生的教育者、組織者，也是領(lǐng)導(dǎo)者、引路人，起著重要的核心作用。尤其是小學(xué)生，他們由家庭踏入學(xué)校，正式開啟求學(xué)受教的道路，班主任是他們在這條路上最親近、最信任的領(lǐng)路人和伴行者。班主任工作的情況將直接影響學(xué)生的一生，學(xué)生是社會未來的主人，所以班主任工作質(zhì)量也將影響著未來社會公民的素質(zhì)水平。

良好班集體的形成，是班主任辛勤教育、培養(yǎng)、引導(dǎo)的結(jié)果，既彰顯班主任的智慧才能，也在一定程度上彰顯著一所學(xué)校的教育教學(xué)水平。學(xué)校的工作莫不與班主任有關(guān)，因此班主任工作的水平，直接影響學(xué)校教育、教學(xué)的水平，也影響到學(xué)生——未來社會公民的文化、素質(zhì)水平。

一、班主任是各種教育力量作用于學(xué)生的樞紐

班級是學(xué)校對學(xué)生進行教育教學(xué)工作的基本單位，學(xué)校的各項工作活動、正常秩序，無論是校內(nèi)的，還是校外的，無論是教育教學(xué)的，還是文科衛(wèi)創(chuàng)等，都需要班主任來安排、組織、實施，都要依靠班主任支持、協(xié)調(diào)、落實。學(xué)校的各項規(guī)章制度、日常行為規(guī)則也都需要班主任對學(xué)生進行解讀規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守，形成良好的行為習(xí)慣和團結(jié)和諧上進的班風(fēng)校風(fēng)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教育工作不是一個人所能搞好的，需要全體教師們共同努力，教育工作者一定要能夠與志向、興趣相同的人合作。即使是一個偉大的天才，離開集體也是微不足道的、無所作為的。”班級各項教育教學(xué)工作目標的實施、各項文科衛(wèi)創(chuàng)活動任務(wù)的落實，必須得到各位課任老師的密切配合和大力支持，需要各任課教師的相互協(xié)調(diào)配合才能順利完成。學(xué)生的各方面素養(yǎng)與能力是有差異的，班主任需要與各任課教師溝通交流，才能全面地了解學(xué)生，才能更好地尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，才能因材施教，為社會培養(yǎng)出各種人才。從教育的目的看，教育是要為社會培養(yǎng)合格的勞動者、優(yōu)秀的人才 ，現(xiàn)今社會需要的是復(fù)合型高素質(zhì)人才，學(xué)生不僅要掌握各種基礎(chǔ)知識，也要全面發(fā)展各種能力——既有知識廣度，又有思維深度；既會跨學(xué)科思考，又會解決問題；既能開放協(xié)作，又能自我突破……這不是一科一師所能完成的，需要班主任與各科教師共同努力，攜手共育。

家庭是學(xué)生人生中的第一所學(xué)校，家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，對學(xué)生有著持久而深遠的影響。家長是孩子的第一任教師，雖然現(xiàn)在很多家長的文化水平很高，但他們大多沒有學(xué)過心理學(xué)，更沒有學(xué)過專業(yè)的教育學(xué)、教學(xué)法等方面的知識，所以面對孩子出現(xiàn)的問題往往也是束手無措，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔?，這就需要班主任及時與家長溝通交流，了解學(xué)生成長的環(huán)境，了解家庭教育的理念，針對學(xué)生的特點，提出個性化解決問題的方案，取得家長的信任、支持與配合，使教育取得最佳的教育教學(xué)效果。

學(xué)生也是社會的一員，社會環(huán)境既可以直接作用于學(xué)生，也可以通過家庭、學(xué)校等間接作用于學(xué)生。隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，生活節(jié)奏加快，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于方方面面，各種思想文化、價值觀念、知識信息等層出不窮，而小學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀還沒有形成，對社會接觸較少，缺乏社會經(jīng)驗，明辨是非的能力又低，自制自控能力較差，抵制不住各種不良思潮與社會風(fēng)氣的誘惑，在一定條件和某些因素的作用下，極有可能走入歧途。小學(xué)是學(xué)生生理、心理急劇發(fā)育形成與變化定型的重要時期，班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生借助社會教育教學(xué)力量，培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生的愛好與特長，使學(xué)生的生活豐富多彩，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，也要幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，增強學(xué)生明辨是非的能力及抵制誘惑的能力，從社會中汲取正能量茁壯成長。

教育僅依賴學(xué)校單方面是不可能做好的，它需要學(xué)校、家庭、社會等各種力量共同參與、相互補充，相互影響、共同作用。而學(xué)校、家庭、社會等諸多教育力量都會通過班主任這個點來匯集、溝通、協(xié)調(diào)，班主任如紐帶般將學(xué)校、家庭與社會緊密聯(lián)系起來，在培育學(xué)生健康成長的道路上起著至關(guān)重要的作用。

二、班主任要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，降耗提效，形成合力，共育共管

1.協(xié)調(diào)好與學(xué)校的關(guān)系，順利完成各項活動任務(wù)

班主任要落實學(xué)校的各項工作活動、規(guī)章制度，很大一部分工作是要圍繞著學(xué)校管理工作這一核心而進行的。隨著家長、政府與社會對教育的高度重視，學(xué)校教育教學(xué)工作的要求也不斷提升，各項工作均需留痕，大大增加了班主任的工作量。更兼之有各種各樣的平臺，也要班主任督促學(xué)生與家長登錄學(xué)習(xí)，完成觀看、答題、點贊，收集截圖、統(tǒng)計人數(shù)等，這不僅需要班主任有足夠的愛心、耐心、恒心，也需要班主任要有很強的協(xié)調(diào)能力，將需要完成的任務(wù)進行梳理，將常規(guī)性工作按時間或緊急程度進行排序，合理分流，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮班干部的能力，將學(xué)生能自我管理的常規(guī)事務(wù)由各級班干部承擔；對突發(fā)性的任務(wù)要結(jié)合工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗有一定的預(yù)測性，提前做好相關(guān)材料的準備，并留出機動的時間。處理這些煩瑣的事務(wù)需要班主任用心、用腦，考驗著班主任的智慧與才能，也促進了班主任的迅速成長——成為學(xué)校教育的中堅力量。

2.協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，同心協(xié)力全面育人

每個教師在教學(xué)過程中都有自己的一套教學(xué)方法和教育經(jīng)驗，積極地與任課教師交流，吸取并采納各任課教師的意見和建議，在班級建設(shè)、制度制定、班級干部選拔和任用等方面更有針對性和實效性，有助于班主任更好地管理班集體，也可以更好地了解學(xué)生的特點與動態(tài)，創(chuàng)建良好的班級風(fēng)氣。課堂教學(xué)質(zhì)量不僅取決于任課教師的教學(xué)水平，也取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、班級良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，所以在教育教學(xué)工作中，班主任與任課教師是有著共同目標的，有著合作的基礎(chǔ)和必要。

班主任不僅自己要尊重、信任課任教師，也要經(jīng)常向?qū)W生介紹任課教師的教學(xué)特點、專業(yè)水平、個性為人等，傳遞任課教師工作的勤勞與對學(xué)生寄予的期望，教育學(xué)生要有禮貌、懂得感恩，要尊重每一位教師的勞動，增進學(xué)生對任課教師的敬意與信任，樹立任課教師的威信。“親其師，信其道?！弊寣W(xué)生尊重、親近、喜愛任課教師，樂意遵從任課教師的指導(dǎo)，積極地投入到教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)活動中，良好的班風(fēng)也就此輕松形成，班主任的管理工作亦會事半功倍。

班主任還要及時向?qū)W生傳遞與任課老師溝通交流時了解到的對本班整體或個別學(xué)生的表揚或批評、建議及要求。對于學(xué)生對任課教師在教學(xué)工作或教育方法上的意見，班主任應(yīng)及時了解分析，與學(xué)生做好溝通，消除誤解，協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系，并在適當時機以恰當?shù)姆绞椒从辰o任課教師，以便任課教師改進工作方法。

班主任也需協(xié)調(diào)各科教學(xué)行為，如各科作業(yè)布置、學(xué)習(xí)時間等往往會發(fā)生“撞車”現(xiàn)象，班主任要深入學(xué)生之中，廣泛聽取學(xué)生對各科教學(xué)的意見和要求，重視平時協(xié)調(diào)，及時客觀地向任課老師反饋，協(xié)商調(diào)整，避免考試集中、頻繁，作業(yè)負擔輕重不均等問題，保證正常的教學(xué)秩序。班主任要經(jīng)常與各任課教師及時分析班級教學(xué)中的共同問題，適時調(diào)整和改進教學(xué)方法與教學(xué)進度，以提高教學(xué)質(zhì)量。當任課老師工作中出現(xiàn)疏忽，班主任應(yīng)主動予以巧妙的彌補。

班主任與課任教師必須真誠合作，互相尊重、支持、配合，經(jīng)常聯(lián)系，互通情況，交換意見，全面了解學(xué)生特點與動態(tài)及出現(xiàn)的問題，探討教育方法，達成共識，提出統(tǒng)一要求，步調(diào)一致，從而共同完成教育教學(xué)任務(wù)。

3.協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，形成良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生來自社會中不同的家庭，家長的教育理念和對孩子的期待要求不同，成長環(huán)境不同、個性特點不同，來到班級這個小社會中，許多在家中習(xí)慣以自我為中心的小學(xué)生并沒有學(xué)會如何與人友好相處，沒有學(xué)會寬容待人，難免會發(fā)生各種矛盾，因此協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，形成和諧共進的學(xué)習(xí)氛圍也是小學(xué)班主任工作的重頭戲。班主任要對每一名學(xué)生都有愛心，要讓每一名學(xué)生都感受到班主任對他的關(guān)愛，用教師的人格魅力去贏得學(xué)生的敬愛與依賴，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意聽從教師的指導(dǎo)和調(diào)解。在處理學(xué)生問題時要做到公正、公平、民主。這就要求班主任處理問題時要依據(jù)客觀事實，實事求是；要平等待人，不因自己的喜好而對學(xué)生有偏見；要以理服人，不以權(quán)威壓制學(xué)生；要協(xié)調(diào)好學(xué)生干部與普通學(xué)生的關(guān)系，提升班干部個人威信，教會班干部工作方法，充分發(fā)揮班干部的作用，使班級更加團結(jié)，促進班級的全面發(fā)展。本班學(xué)生之間或本班學(xué)生與外班學(xué)生之間因交往、個性、志趣等原因肯定會有親疏遠近，會有發(fā)生矛盾的時候，班主任應(yīng)與外班的班主任進行協(xié)商合作，共同認真傾聽雙方學(xué)生的述說，以事實為依據(jù)，公正公平地處理，同時也要教育本班學(xué)生學(xué)會寬容，嚴于律己，寬以待人，學(xué)會換位思考，當然也要告訴學(xué)生諒解與容忍也是有原則的。在日常教育工作中，在處理學(xué)生各種問題過程中，有意識地不斷提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我完善。

4.掌握溝通藝術(shù)，協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系

學(xué)生素質(zhì)與家庭狀況、教育環(huán)境、家長的教育理念等有著直接的關(guān)系，學(xué)生能否身心健康地成長，教育教學(xué)工作能否順利進行，家庭環(huán)境及家長的支持力度也是至關(guān)重要的。班主任要想取得家長的支持，首先要取得家長的信任。家長的思想、職業(yè)、類型、個性、素養(yǎng)各不相同，班主任要爭取得到班級不同特點家長的共同支持與配合，需要掌握一定的溝通藝術(shù)。在與家長交換意見時，態(tài)度一定要中肯，及時客觀地向他們反饋學(xué)生在校表現(xiàn)情況，既不能一味表揚，也不能一味批評，要一分為二地看待學(xué)生，以事實為依據(jù)正確評價學(xué)生，語氣要委婉。與家長溝通時，要學(xué)會聆聽，誠懇地聽取家長的看法與建議、困惑與不解，對學(xué)生出現(xiàn)的問題不要一味指責(zé)，而是與家長交換解決問題的意見，讓家長感覺到班主任對學(xué)生的期望，從而與家長達成共識，做好對學(xué)生的教育。

5.引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，發(fā)揮社會教育的作用

學(xué)校教育、家庭教育與社會教育是既相互獨立又密切關(guān)聯(lián)的，三者相互影響、相互作用，共同形成一個大的教育系統(tǒng)作用于學(xué)生。隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)的高速發(fā)展與普及，社會教育越來越顯示出其不可替代的作用，班主任應(yīng)通過各種主題班隊會活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”及明辨是非的能力，讓他們能透過言論或現(xiàn)象看到本質(zhì)，這樣他們才能立足于未來的社會。

對于學(xué)生的培養(yǎng)是方方面面的，影響學(xué)生培養(yǎng)的因素也是方方面面的，班主任只有協(xié)調(diào)好與學(xué)校、教師、家長、學(xué)生、社會這些方方面面的關(guān)系，才能游刃有余地管理好班級，才能給學(xué)校、家長、社會一張滿意的答卷。

（作者單位：山東省濟南市名士小學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕