小學(xué)英語(yǔ)“語(yǔ)言表達(dá)”維度素養(yǎng)培育的策略研究

傅音

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）、《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》及學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，將小學(xué)段英語(yǔ)素養(yǎng)能力的培育劃分為語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言文化、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)四個(gè)維度。其中，語(yǔ)言表達(dá)維度又分為口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力兩種。

書面表達(dá)是學(xué)生根據(jù)要求，運(yùn)用積累的詞匯正確組句進(jìn)行語(yǔ)義表達(dá)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用行為——學(xué)生可通過(guò)書面文字描述事物、發(fā)表觀點(diǎn)、交流信息——是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要輸出形式，也是學(xué)生必須掌握的表達(dá)性技能，充分體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。小學(xué)階段書面表達(dá)的考查主要針對(duì)五、六年級(jí)高段學(xué)生，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和能力的綜合考查。對(duì)高年級(jí)書面表達(dá)板塊素養(yǎng)能力培育進(jìn)行探索與梳理，可以更好地指導(dǎo)幫助學(xué)生提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力及素養(yǎng)。

一、分析課標(biāo)，明確要求

1. 課標(biāo)相關(guān)陳述

小學(xué)英語(yǔ)書面表達(dá)能力的培育首先應(yīng)立足于課標(biāo)要求。書面表達(dá)主要針對(duì)五、六年級(jí)高段學(xué)生，在課標(biāo)語(yǔ)言技能二級(jí)表達(dá)性技能和二級(jí)（5-6年級(jí)）學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，都有對(duì)書面表達(dá)的相關(guān)要求，如“簡(jiǎn)單描述事件或講述簡(jiǎn)單的小故事；圍繞圖片內(nèi)容，寫出幾句意思連貫的描述；模仿范文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容寫幾句意思連貫的話，并嘗試使用描述性詞語(yǔ)添加細(xì)節(jié)，使內(nèi)容豐富、生動(dòng)”等。

2.分析課標(biāo)要求

義務(wù)教育英語(yǔ)課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，更要在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成溝通、交流和表達(dá)自我的能力。就書面表達(dá)的相關(guān)要求，可以幫助學(xué)生從三個(gè)層面得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。第一層面：能掌握相關(guān)話題的語(yǔ)言表達(dá)形式及詞匯；第二層面：能在不同話題情境中，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)形式和詞匯進(jìn)行表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的遷移運(yùn)用能力；第三層面：能在不同話題情境中，合理分析，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提升歸納總結(jié)能力、思維邏輯能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、分析教材，梳理內(nèi)容

書面表達(dá)的話題和文本類型往往源自教材。因此，明確了課標(biāo)要求后，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析。本文以人教版（三年級(jí)起）高年級(jí)（五、六年級(jí)）教材內(nèi)容為例，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了梳理分析。通過(guò)分析，可以看出，四冊(cè)教材中包含日常對(duì)話、日記、書信、郵件等不同語(yǔ)篇類型，話題涉及記人、敘事、寫景、狀物等不同內(nèi)容。（見(jiàn)表1）

三、依據(jù)分析，確定目標(biāo)

分析課標(biāo)和教材可以幫助我們明確書面表達(dá)板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，明確學(xué)生能力培育方向。因此，依據(jù)以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制訂了如下的培育目標(biāo)：

1. 能圍繞話題、主題、圖片等，寫出意思連貫的話，表達(dá)觀點(diǎn)，并嘗試使內(nèi)容豐富、生動(dòng)。

2. 能簡(jiǎn)單描述事件或小故事。

3. 能根據(jù)要求用不同的方式或不同的語(yǔ)篇類型創(chuàng)作性地表達(dá)意義。

4. 能總結(jié)歸納書面表達(dá)的解決策略，并靈活運(yùn)用策略解決實(shí)際問(wèn)題。

四、結(jié)合實(shí)踐，歸納方法

有了明確的目標(biāo)，還需要行之有效的方法才能更好地指導(dǎo)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)能力的全面提升?？赏ㄟ^(guò)對(duì)書面表達(dá)常見(jiàn)話題內(nèi)容、文體類型及常見(jiàn)考查方式的歸納梳理，引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地總結(jié)歸納解決策略和方法。

（一）針對(duì)例題，歸納類型

1.話題內(nèi)容

根據(jù)教材涉及的話題內(nèi)容，可將小學(xué)階段書面表達(dá)考查話題大致分為以下四類：

第一類，寫人。涉及內(nèi)容有介紹或描述自己、家人、老師或朋友的外貌、飲食、能力、愛(ài)好、出行方式、職業(yè)及理想、人物今昔對(duì)比等。

第二類，寫事。涉及內(nèi)容有記述日常生活、學(xué)校生活、周末或假期計(jì)劃、過(guò)去發(fā)生的事、正在做的事情、提建議等。

第三類，寫景物。涉及內(nèi)容有描述房間、公園、季節(jié)、動(dòng)物、路線、景物今昔對(duì)比等。

第四類，創(chuàng)造性表達(dá)。根據(jù)要求闡述或填寫公共規(guī)則、邀請(qǐng)卡、賀卡、公告牌、故事等。

2.文體類型

通過(guò)教材語(yǔ)篇的類型分析，可以看出，小學(xué)階段書面表達(dá)的文體類型也是多樣的。從體裁上看，有記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等；從形式上看，有對(duì)話、日記、書信、郵件、邀請(qǐng)卡、故事等。在小學(xué)階段書面表達(dá)的考查中，記敘文所占比例最大，其次是說(shuō)明文，應(yīng)用文考查較少。但無(wú)論哪種文體，都對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和高階思維能力提出了較高要求。

3.考查方式

（1）文字說(shuō)明。這一類考查方式，題目要求比較簡(jiǎn)單明確，只通過(guò)文字?jǐn)⑹鰧?duì)書面表達(dá)的內(nèi)容提出要求，簡(jiǎn)潔直觀。如：“請(qǐng)用英語(yǔ)介紹一下你的家人，內(nèi)容可包括外貌、性格、愛(ài)好、職業(yè)、出行方式等?！痹摾}就是以文字說(shuō)明的方式，對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力進(jìn)行考查。通過(guò)文字說(shuō)明，學(xué)生能較輕松地明確表達(dá)主題、內(nèi)容及各項(xiàng)要求。

（2）圖表+文字。這一類考查方式難度有所提升，通過(guò)圖片或者表格信息，呈現(xiàn)書面表達(dá)內(nèi)容，學(xué)生首先需要獲取關(guān)鍵信息，再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)。如：假設(shè)你是Tim，請(qǐng)參考下面的表格并發(fā)揮想象，寫一篇小短文，介紹一下Tim一家。

這是一個(gè)表格加文字說(shuō)明的典型例題，學(xué)生通過(guò)文字說(shuō)明能獲取書面表達(dá)的主題為：介紹Tim一家人。但是從哪些方面介紹，并不明確，需要進(jìn)一步閱讀表格，獲取關(guān)鍵信息，從而全面掌握書面表達(dá)的相關(guān)細(xì)節(jié)。

（3）導(dǎo)圖+文字。通過(guò)思維導(dǎo)圖加文字說(shuō)明的方式呈現(xiàn)書面表達(dá)內(nèi)容，學(xué)生需要閱讀思維導(dǎo)圖，獲取相關(guān)信息，再完成書面表達(dá)。思維導(dǎo)圖相比圖表，有時(shí)更加概括抽象，因此難度也更大。如：“暑假快到了，請(qǐng)根據(jù)下面的思維導(dǎo)圖，寫一寫你的暑假出行計(jì)劃。”

該書面表達(dá)例題是思維導(dǎo)圖與文字說(shuō)明結(jié)合的典型案例。學(xué)生通過(guò)文字說(shuō)明能明確寫作主題為“寒假計(jì)劃”。但是具體內(nèi)容不明確，需要進(jìn)一步閱讀思維導(dǎo)圖。然而，思維導(dǎo)圖只給出了寒假計(jì)劃的關(guān)鍵詞，學(xué)生要能提煉并明確思維導(dǎo)圖中關(guān)鍵信息的含義，再結(jié)合文字要求進(jìn)行寫作。

（4）讀后寫作。這類書面表達(dá)要求學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)閱讀，再進(jìn)行寫作。常見(jiàn)方式有兩種，一種為閱讀范文仿寫，這類考查方式比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可根據(jù)閱讀的范文，仿照其內(nèi)容形式進(jìn)行書面表達(dá)。另一種為閱讀相關(guān)語(yǔ)篇后，根據(jù)寫作要求在語(yǔ)篇中歸納寫作要點(diǎn)進(jìn)行書面表達(dá)。這一書面表達(dá)方式對(duì)學(xué)生要求較高，要求學(xué)生在理解相關(guān)語(yǔ)篇并能歸納要點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。以濟(jì)南市歷城區(qū)2022年第一學(xué)期期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)書面表達(dá)為例：“劉洋以航天的方式弘揚(yáng)中國(guó)文化，蘇炳添以體育精神弘揚(yáng)中國(guó)文化，身為小學(xué)生的我們可以怎么做？從身邊小事做起，幫助別人也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的一種方式，假如你是Quanquan，想要和Linda成為筆友幫助她學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，請(qǐng)結(jié)合閱讀任務(wù)一和任務(wù)二，介紹自己，給她寫一封回信?！蓖ㄟ^(guò)文字說(shuō)明可以分析出，該例題要求學(xué)生向Linda介紹自己，但是從哪些方面介紹沒(méi)有明確說(shuō)明，要求學(xué)生通過(guò)閱讀任務(wù)一、二歸納出語(yǔ)篇中人物介紹的要點(diǎn)，再根據(jù)這些要點(diǎn)進(jìn)一步完成書面表達(dá)，題目難度較大。

（二）總結(jié)方法，實(shí)踐運(yùn)用

明確了常見(jiàn)書面表達(dá)話題及考查方式，可以幫助我們有的放矢地總結(jié)解決方法。可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納五步解決法。下面將結(jié)合具體例題對(duì)該方法進(jìn)行闡述說(shuō)明。

例：Ann想為她的周末做一個(gè)計(jì)劃，下面是她列出的活動(dòng)內(nèi)容，假如你是Ann，請(qǐng)你根據(jù)表格內(nèi)容，寫一寫你的周末計(jì)劃。

這是一個(gè)常見(jiàn)的“表格+文字”類書面表達(dá)例題，可根據(jù)下面五步逐步分析解決。

1. 細(xì)審題，明主題

首先，仔細(xì)閱讀文字要求，分析圖表、思維導(dǎo)圖等信息，明確書面表達(dá)主題，思考該題是寫人、寫事、寫景物的哪一類，為之后抓住特點(diǎn)進(jìn)行書面表達(dá)做好鋪墊。通過(guò)審題分析，可以看到本例題的主題是“周末計(jì)劃”，屬于寫事類，且在表格中對(duì)周末活動(dòng)安排都有了詳細(xì)說(shuō)明。

2. 找人稱，定時(shí)態(tài)

明確了書面表達(dá)的主題，接下來(lái)就要確定人稱和時(shí)態(tài)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)有很大區(qū)別，同一主題，人稱不同，時(shí)態(tài)不同，對(duì)書面表達(dá)的影響很大。因此，要通過(guò)題目信息，找好人稱，確定好時(shí)態(tài)。本例題要求寫Ann的周末計(jì)劃，但又假設(shè)“你”即筆者本人就是Ann，因此人稱為第一人稱，即“I”。而計(jì)劃就是未發(fā)生過(guò)的事情，時(shí)態(tài)應(yīng)為一般將來(lái)時(shí)。

3. 理句型，列要點(diǎn)

找好人稱，定好時(shí)態(tài)，接下來(lái)就要根據(jù)人稱和時(shí)態(tài)理清句型，抓住人物或事物特點(diǎn)，把必須闡述的要點(diǎn)列清。本例題時(shí)態(tài)為一般將來(lái)時(shí)，其句型結(jié)構(gòu)為“主語(yǔ)+will+動(dòng)詞原形+其他”或“主語(yǔ)+be going to+動(dòng)詞原形+其他”。需要闡述的內(nèi)容為：周六及周日早上、中午、晚上的活動(dòng)計(jì)劃。根據(jù)以上分析，可以先簡(jiǎn)單地把表述要點(diǎn)列出來(lái)：

I will go to the bookstore.

Ill do my homework.

Ill see a film.

Im going to read some books. I will play football.

Im going to visit my grandparents.

4. 按順序，巧串聯(lián)

接下來(lái)要按照一定的順序把要點(diǎn)巧妙地串聯(lián)起來(lái)。在組織串聯(lián)語(yǔ)篇時(shí)，要注意兩點(diǎn)。首先要為語(yǔ)篇加上開(kāi)頭和結(jié)尾。本例題在開(kāi)頭處，可以加上人物介紹，如“Im Ann. I will be busy this weekend.”等，結(jié)尾處，可以加上對(duì)周末計(jì)劃的評(píng)價(jià)，如“What a busy but happy weekend. Ill have a great weekend.”等。其次是語(yǔ)篇連接順序?？梢园凑湛臻g順序、時(shí)間順序、要素順序（what， where， when， who， how， why）等來(lái)連接語(yǔ)篇要點(diǎn)，要特別注意句子之間的邏輯關(guān)系，恰當(dāng)使用連接詞、空間位置詞、時(shí)間詞等。本例題正文部分可以按時(shí)間順序連接要點(diǎn)：“On Saturday， I will go to the bookstore in the morning. In the afternoon， Ill do my homework. Ill see a film in the evening. On Sunday， Im going to read some books in the morning. In the afternoon， I will play football. In the evening， Im going to visit my grandparents.”至此，根據(jù)本例題的要求，書面表達(dá)內(nèi)容就基本完成了，但仔細(xì)回顧語(yǔ)篇內(nèi)容，還僅僅是停留在對(duì)要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列上。

5. 多想象，加細(xì)節(jié)

為了使書面表達(dá)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，可以根據(jù)自己的想象或推測(cè)，添加細(xì)節(jié)。比如本例題中，去書店買了什么？看了什么電影？讀了哪些有趣的書？和誰(shuí)一起踢了足球？跟外祖父母做了哪些事？雖然這些都沒(méi)有在題目要求中出現(xiàn)，但是可以通過(guò)想象，把這些細(xì)節(jié)添加進(jìn)去，讓書面表達(dá)的內(nèi)容更加豐滿生動(dòng)。本例題添加細(xì)節(jié)后，可充實(shí)為：Im Ann. I will be busy this weekend. On Saturday morning， I will go to the bookstore. I like comic books， so I want to buy some to share with my friends. In the afternoon， Ill do my homework. Ill see a film about space travel with my family in the evening. That will be interesting. On Sunday， Im going to read some books about plants in the morning. In the afternoon， I will play football with my friends in the park. In the evening， Im going to visit my grandparents with my parents. Well have dinner together. What a busy but happy weekend. Ill have a great weekend.

五、回顧體會(huì)，明確價(jià)值

以“語(yǔ)言表達(dá)”維度核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的書面表達(dá)板塊梳理，無(wú)論是對(duì)教師的教還是對(duì)學(xué)生的學(xué)都有著重要的價(jià)值和作用。

1. 理清脈絡(luò)，促進(jìn)教學(xué)

書面表達(dá)板塊梳理從課標(biāo)要求，到板塊內(nèi)容再到類型策略提煉，打通了教材相關(guān)板塊內(nèi)容，構(gòu)建了相對(duì)完整的書面表達(dá)知識(shí)體系，使得教師真正明確了書面表達(dá)板塊學(xué)生應(yīng)學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，有利于促進(jìn)教師的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 遷移內(nèi)化，提升素養(yǎng)

書面表達(dá)能力的培育旨在提升學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)遷移能力、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和邏輯思維能力。而書面表達(dá)板塊的梳理則可引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習(xí)、內(nèi)化、歸納、運(yùn)用的過(guò)程，逐步形成完整的書面表達(dá)思維體系，全面提升英語(yǔ)素養(yǎng)能力。

綜上所述，“語(yǔ)言表達(dá)”維度素養(yǎng)的培育是有法可依、有跡可循的，教師應(yīng)不斷探索與突破，以期引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)能力的全面提升。

（作者單位：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)禮軒小學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕