高校開展“四史”教育的現(xiàn)狀困境及對策分析*

李 凱

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇常州 213164）

早在2021年中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育的同時》，并針對“四史”宣傳教育作出全面部署。高校作為中國高質(zhì)量人才培養(yǎng)的搖籃，堅定的理想信念、家國情懷、社會責(zé)任，以及完備的道德素養(yǎng)是當(dāng)代高校人才培養(yǎng)基本任務(wù)所在，因此全面開展“四史”教育工作就成為新時代高校人才培養(yǎng)不可缺少的一部分。然而，縱觀當(dāng)今我國高校“四史”教育開展的現(xiàn)實情況，雖然已經(jīng)收獲諸多成果，學(xué)生思想觀念、價值觀念、道德觀念的培養(yǎng)效果已經(jīng)達(dá)到前所未有，但依然存在明顯的困境亟須突破[1]。本文就以此為立足點，從高?！八氖贰苯逃睦Ь橙胧郑瑥亩鴮⑵鋵Σ咦鞒鼍唧w論述。

一、高校開展“四史”教育的現(xiàn)狀困境

（一）“四史”教育缺乏系統(tǒng)性

就當(dāng)前高?！八氖贰苯逃_展的現(xiàn)實情況來看，普遍不具備完整的“四史”課程體系，都是在各學(xué)科課程教學(xué)活動中滲透“四史”教育，或者由學(xué)校組織進行專題講座。而在思政理論課教學(xué)過程中，也并沒有充分做到結(jié)合“四史”教育的內(nèi)容，將其合理分配至思政課程之中。這些現(xiàn)狀的存在就會導(dǎo)致學(xué)生很難全面而又系統(tǒng)的了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的相關(guān)內(nèi)容，甚至還會導(dǎo)致各學(xué)科教學(xué)活動中的“四史”教育內(nèi)容出現(xiàn)重疊。針對于此，高校要高度樹立思想政治理論課作為高?！八氖贰苯逃麝嚨氐囊庾R，并且還要明確思政理論課對于“四史”教育任務(wù)的具體劃分[2]。

縱觀高校學(xué)生對于社會主義發(fā)展史的了解程度，可以直觀感受到高校學(xué)生在這一方面并沒有做到全面了解和掌握，而造成這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因不難挖掘，即：高校思政理論課程體系并沒有設(shè)置系統(tǒng)化的社會主義發(fā)展史內(nèi)容。具體而言，在當(dāng)前高校思政理論課程中，雖然普遍都會涉及社會主義發(fā)展史的內(nèi)容，可是這些內(nèi)容都是分散在不同的具體課程中，并沒有真正地形成社會主義發(fā)展史內(nèi)容體系，從而導(dǎo)致學(xué)生了解和掌握的社會主義發(fā)展史內(nèi)容割裂感較為明顯。因此，在高校思想政治理論課程體系的建設(shè)中，應(yīng)該融入具有系統(tǒng)性特征的社會主義發(fā)展史內(nèi)容，從而讓“四史”內(nèi)容在高校思想政治理論課程內(nèi)容體系中完整呈現(xiàn)出來[3]。

另外，就當(dāng)前高校學(xué)生對改革開放史的了解和掌握情況來看，其內(nèi)心深處的了解和掌握程度普遍停滯在表面，并沒有深刻理解改革開放以來國家各項偉大成就究竟意味著什么。造成這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因也并不復(fù)雜，就是因為在這一方面的教學(xué)活動較為籠統(tǒng)，通常以一些重大歷史事件的紀(jì)念主題活動作為載體開展關(guān)于改革開放史的教學(xué)活動，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能充分理清改革開放史與黨史和社會主義發(fā)展史之間的具體關(guān)系。對此，在改變高?！八氖贰苯逃@一普遍現(xiàn)狀的過程中，需要廣大教師深刻意識到擴充“改革開放史”教育內(nèi)容的重要性，讓改革開放以來所取得的各項偉大成就能夠進入“四史”教育活動中，并且做到可以按照改革開放史的發(fā)展進程精心布置教育內(nèi)容，進而讓“四史”教育在高校教育活動中能夠形成一個完整和有銜接性的內(nèi)容體系。

（二）互聯(lián)網(wǎng)為“四史”教育帶來了一定的影響

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣也在無形中發(fā)生改變，最為直觀的體現(xiàn)就是學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解一切信息。這樣的學(xué)習(xí)與生活大環(huán)境對于高校學(xué)生而言無疑是一把“雙刃劍”，“利”主要體現(xiàn)在可以幫助學(xué)生快速和全面的了解社會發(fā)展動態(tài)，而“弊”主要體現(xiàn)在學(xué)生會受到來自不同社會思潮的沖擊，進而對學(xué)生思想價值觀念帶來一定的負(fù)面影響[4]。

特別是近些年以歷史虛無主義為代表的各種錯誤思潮不斷涌現(xiàn)，并且借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會中廣泛傳播，如果高校學(xué)生不能充分加以辨識，那么必然會受到這些錯誤社會思潮影響，最終會動搖其已經(jīng)樹立的正確理想信念，“四史”教育在這樣的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下顯然需要承受嚴(yán)峻的考驗。針對于此，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過“四史”教育為學(xué)生筑牢思想防線就成為當(dāng)今高校“四史”教育必須走出的又一困境。

二、高校開展“四史”教育的對策分析

（一）以系統(tǒng)的“四史”教育內(nèi)容完善課程理論體系

在高校思想政治理論課程教學(xué)活動中，切實做到“四史”教育內(nèi)容的貫穿并非易事，需要考慮諸多因素。其中，立足教材的教學(xué)內(nèi)容，確?！八氖贰苯逃齼?nèi)容能夠與之保持高度協(xié)同無疑要置于首位，這樣才能為“四史”教育的深度融合提供強有力的保障。具體而言，在進行高校思想政治理論課與“四史”教育相融合的過程中，廣大教師必須深刻意識到雖然“四史”教育內(nèi)容含有豐富的思政元素，但是不能簡單地將其進行機械配對，要結(jié)合高校思想政治理論可的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃，有針對性地選擇相關(guān)史實資料，讓學(xué)生可以借助這些鮮活而又富有歷史寓意的“四史”知識，更好的理解思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，從而對學(xué)生思想、價值、道德觀念起到有效引領(lǐng)作用，這樣不僅可以保證“四史”教育真正嵌入高校思想政治理論課程體系之中，更能讓其發(fā)揮出“以史為鑒可以知興替”的作用[5]。

然而，就當(dāng)前高校思想政治理論課的教學(xué)實際情況來看，“四史”教育的融合過程依然存在上述不足，也就是融合的過程僅僅體現(xiàn)在根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將“四史”教育的內(nèi)容簡單與之進行簡單的搭配，并沒有做到全面考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃三個重要因素，進而導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程不能明確具體理論知識和“四史”之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“一史”對應(yīng)“一課”的錯誤認(rèn)知出現(xiàn)。這樣的課程教學(xué)狀態(tài)長期存在必然會造成兩種現(xiàn)象產(chǎn)生，一是思政課程教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)難以完成，而是學(xué)生對于“四史”的認(rèn)知廣度和深度也會受到嚴(yán)重影響，這也意味著思政理論課和“四史”教育對學(xué)生思想意識、價值觀念、道德素養(yǎng)的培育很難發(fā)揮出應(yīng)有作用。針對于此，這就需要廣大高校思政理論課教師在進行“四史”教育的融合過程中，必須將確保融合之后的整體性和統(tǒng)一性作為基本要求，不僅要考慮“四史”教育本身所具有的特殊性，同時還要充分考慮融合之后可以與思政理論課程成為整體，為教學(xué)活動的有效開展夯實基礎(chǔ)。這樣高校思想政治理論課教學(xué)活動的開展過程中，既能實現(xiàn)“四史”教育過程與思政理論課教學(xué)的邏輯和任務(wù)高度適合，同時還能讓“四史”教學(xué)成為學(xué)生有效理解、接受、掌握相關(guān)理論知識的有力推手，讓學(xué)生借助真實的歷史事件，感悟到理論思想在現(xiàn)實社會中如何得到實踐，自己在未來成長與發(fā)展道路中應(yīng)該怎樣去踐行這些理論思想，從而達(dá)到“四史”教育促進學(xué)生思想政治理論課程知識內(nèi)化的作用。

除此之外，在高校思政理論課教學(xué)活動中，“四史”教育的有效融入還要做到充分考慮內(nèi)容的時效性，切忌單純?yōu)榱巳谌攵谌耄苊馑颊碚撜n的“四史”教育只停留在形式之上。具體而言，“四史”教育往往是以概括性和史實性內(nèi)容為主，每個歷史事件或歷史人物的背后都有時代寓意或者歷史發(fā)展規(guī)律值得人們?nèi)ド钊胪诰?。所以，在高校思政理論課教學(xué)活動中，每一位教師必須明確“四史”教育內(nèi)容的融入并不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生了解某一歷史事件，或者某一位歷史人物，而是要通過當(dāng)時的社會背景，讓學(xué)生能夠充分了解歷史事件產(chǎn)生，或者某一位歷史人物出現(xiàn)的歷史意義、社會意義、對歷史發(fā)展所具有的影響等，從而幫助學(xué)生充分掌握這些內(nèi)容背后所蘊藏的歷史發(fā)展規(guī)律。隨著時代發(fā)展步伐的不斷加快，時代背景也在不斷發(fā)生著變化，“四史”毫無疑問更是在不斷書寫著新的篇章，因此“四史”教育融入高校思政理論課的過程中，教師更要明確在內(nèi)容上要立足時代發(fā)展規(guī)律，融合的路徑和策略要始終能夠向?qū)W生說明歷史發(fā)展的脈絡(luò)，并且能夠結(jié)合當(dāng)下社會發(fā)展的大趨勢，將“四史”知識生動形象的加以證明，這樣不僅可以確保學(xué)生了解“四史”，更能幫助學(xué)生以辯證唯物主義的思想去看待和評價過去、現(xiàn)在、未來社會的發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的社會史觀，從而確保高校思政理論課的教學(xué)質(zhì)量和水平得到不斷提升[6]。

（二）構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)防線，營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使“四史”教育發(fā)揮隱性教育作用

在高校依托互聯(lián)網(wǎng)全面開展“四史”教育的過程中，營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境最終目的就是要讓“四史”教育在大學(xué)生群體中得到廣泛滲透。在此期間，深挖教育載體隨之成為關(guān)鍵中的關(guān)鍵。因此，高校在借助網(wǎng)絡(luò)開展“四史”教育的同時，還要將構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境放在重要位置，而構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)防線，守好網(wǎng)絡(luò)“戰(zhàn)場”則必然要視為首要環(huán)節(jié)，具體操作應(yīng)從以下幾方面入手。

首先，筑起校園網(wǎng)絡(luò)“防火墻”。眾所周知，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會中，只有做到將信息源頭進行有效控制，才能確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不被錯誤思潮所侵蝕，人們共同的思想基礎(chǔ)才不會被侵蝕。所以，高校在借助互聯(lián)網(wǎng)全面開展“四史”教育的過程中，先要從信息源頭抓起，將意識形態(tài)方面信息進行充分而又徹底的過濾，并且在這一過程中還要做到發(fā)現(xiàn)危險信息能夠做到及時預(yù)警、及時提供應(yīng)對方案、及時處理，以此力保校園內(nèi)部所傳播的“四史”教育網(wǎng)絡(luò)信息始終對學(xué)生思想意識、價值觀念、道德素養(yǎng)的養(yǎng)成提供正確導(dǎo)向，助力讓“四史”教育的隱性教育作用有效發(fā)揮出來。

其次，給予不良的社會思潮以有力回?fù)?。信息過濾、信息預(yù)警、緊急應(yīng)對、及時處理作為高?！八氖贰苯逃W(wǎng)絡(luò)化發(fā)展道路中的防御手段，其左右主要體現(xiàn)在保障層面。但是，高校在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面開展“四史”教育的過程中，單純依靠保障技術(shù)顯然不能給不良意識形態(tài)和社會思潮以有力回?fù)?，所以高校在全面開展“四史”教育的過程中，要借助信息技術(shù)手段，跟蹤不良社會思潮和意識形態(tài)一切信息，查清源頭和傳播路徑的同時，還要予以堅決打擊，由此確保從根源上能夠凈化“四史”教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

第三，可以借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建“四史”教育專題板塊，確保高?！八氖贰苯逃軌蜃龅健熬€上”與“線下”保持同步和互補。在高校日?！八氖贰苯逃顒又?，其主陣地主要是思想政治理論課程，但是在當(dāng)今時代背景之下，網(wǎng)絡(luò)對教育工作的全面開展無疑提供了巨大便利，將其加以充分利用不僅可以確保學(xué)生抵制錯誤的社會思潮，更有利于對學(xué)生思想、價值、道德觀念的引領(lǐng)，促進高校思政理論課程“四史”教育路徑的有效拓展，以及教育內(nèi)容的充分延伸。在具體實踐過程中，廣大高校思政理論課教師必須做到能夠有效選擇出具有特色的理論知識，同時還要善于將其進行深入挖掘和碎片化加工，然后根據(jù)“四史”教育的相關(guān)資源，讓理論知識和“四史”教育內(nèi)容充分而又合理地組合起來，構(gòu)建出以視頻、音頻、圖片為主題的高校“四史”教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺，為廣大高校學(xué)生了解、深入解讀、理解并掌握“四史”內(nèi)容提供理想載體，讓公民基本道德素養(yǎng)、社會責(zé)任意識、家國情懷能夠伴隨高?；ヂ?lián)網(wǎng)載體的應(yīng)用傳遞給每一位學(xué)生，并且對全面提升高校思政理論課教學(xué)質(zhì)量提供強有力的促進作用。

最后，高校還可以借助新媒體平臺，打造專屬于“四史”教育的網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，確保高?！八氖贰苯逃谋憬荻葘崿F(xiàn)最大化。毋庸置疑，信息的廣泛傳播需要有理想的傳播媒介作為支撐，高?！八氖贰苯逃龑W(xué)生思想、價值、道德觀念產(chǎn)生廣泛的引領(lǐng)作用顯然也必須理想的傳播媒介提供支持。在這里，高?？梢越柚岸兑簟薄皢袅▎袅ā薄翱焓帧钡让浇槠脚_，打造專屬于“四史”教育的新媒體傳播平臺，讓學(xué)生在閑暇之余隨時隨地能夠根據(jù)“四史”教育內(nèi)容，更加客觀地理解當(dāng)今自己身處的時代大環(huán)境，感悟到哪些事情自己有責(zé)任、有義務(wù)去完成，自己未來將要肩負(fù)哪些使命，由此保障高?！八氖贰苯逃拈_展效果能夠更加趨于理想化。

結(jié)論

綜合以上論述觀點，不難發(fā)現(xiàn)在高校日常教育教學(xué)工作中，切實做到深入開展“四史”教育不僅需要正視困境所在，更要以此為中心深入挖掘高質(zhì)量開展“四史”教育的對策所在，由此方可確?！八氖贰苯逃龑τ趯W(xué)生思想、價值、道德觀念的引領(lǐng)作用達(dá)到最大化，推動“立德樹人”理念在高校人才培養(yǎng)過程中得到深入貫徹與落實。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)更新的步伐不斷加快，勢必會有新的對策不斷助力高?！八氖贰苯逃黄片F(xiàn)有困境，而這無疑為廣大學(xué)者和高校思政教育工作者今后的研究與探索指明了方向。