高校來華留學(xué)教育現(xiàn)狀與應(yīng)對策略研究*

胡苑姍

（西南林業(yè)大學(xué)國際學(xué)院,云南昆明 650224）

2020年以來，作為中國教育對外開放的前沿，高校來華留學(xué)教育事業(yè)受到了前所未有的影響。微觀上看，出于健康、安全及經(jīng)濟狀況等方面的考慮，國際學(xué)生的跨境求學(xué)流動性減弱，實際上造成了來華留學(xué)生源在數(shù)量和質(zhì)量上都有所下降，且在此期間一直堅持開展的線上教學(xué)活動存在著一定的局限性難以克服，因此使得高校在來華留學(xué)教育事業(yè)上的“高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展”舉步維艱。宏觀上看，由于中國來華留學(xué)教育事業(yè)在中外文化合作與交流、為 “一帶一路”建設(shè)提供人才支持、踐行人類命運共同體的等方面發(fā)揮著不可或缺的獨特作用，只有通過加強學(xué)科信息化建設(shè)水平、改革創(chuàng)教育新培養(yǎng)模式、健全教育教學(xué)和管理服務(wù)體系等途徑，才能堅持高校來華留學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文將云南省部分地方高校為例，對當前來華留學(xué)教育變化形勢加以梳理和分析，進一步探討這一事業(yè)在未來的發(fā)展方向和改革性策略。

一、高校來華留學(xué)教育現(xiàn)狀

1.政策導(dǎo)向

2020年5月17日，中國國家主席習(xí)近平給北京科技大學(xué)全體巴基斯坦留學(xué)生回信，對各國優(yōu)秀青年來華學(xué)習(xí)深造表示歡迎，鼓勵他們多同中國青年交流，同世界各國青年一道，攜手為促進民心相通、推動構(gòu)建人類命運共同體貢獻力量[1]。這一重要回信精神，對全面提升來華留學(xué)發(fā)展水平、擴大教育對外開放、推動構(gòu)建人類命運共同體具有十分重要的意義。因此，從國家政策層面來說，即使目前中國高校的來華留學(xué)教育事業(yè)在招生、管理、教學(xué)、畢業(yè)以及相關(guān)教育服務(wù)等方面都面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，甚至舉步維艱，但各高校來華留學(xué)教育事業(yè)仍將繼續(xù)前行，并且要大踏步前進，始終為培養(yǎng)“知華、友華、愛華”精英人才，為人類命運共同體建設(shè)提供重要人力和智力支撐的責任和義務(wù)發(fā)揮作用。

2.地方高校來華留學(xué)教育現(xiàn)狀及突出問題

根據(jù)對云南省內(nèi)10所本科院校、11所?？圃盒＜?所民辦學(xué)校的來華留學(xué)生教學(xué)工作進行調(diào)研顯示，整體上，各高校在來華留學(xué)生招生、教學(xué)、管理及學(xué)校服務(wù)等方面均呈現(xiàn)顯著變化，主要體現(xiàn)在三個方面。

（1）招生方面。由于對云南省的高校而言，來華留學(xué)生主要生源國為南亞、東南亞地區(qū)，而這些地區(qū)近年來經(jīng)濟受到重創(chuàng)，許多人失去工作甚至無法保證生存，因此境外學(xué)生來華留學(xué)的意愿和流動性大幅減弱。與此同時，由于整體生源基數(shù)下降，且通過網(wǎng)絡(luò)遠程考察境外申請學(xué)生的審核難度加大，學(xué)生真實情況難以確認，生源質(zhì)量也有所下降。因此，雖然絕大部分高校都采取了網(wǎng)絡(luò)招生的新形式，通過網(wǎng)絡(luò)及一些媒體平臺發(fā)布學(xué)校來華留學(xué)教育的招生宣傳信息，并通過在線口試和筆試的方式對申請人嚴格審核、擇優(yōu)錄取，但除個別院校外，自2020年以來各校來華留學(xué)生招生數(shù)量幾乎呈斷崖式下跌，不少院校招生人數(shù)甚至為零，招生情況不容樂觀，同時還不同程度地出現(xiàn)了學(xué)生流失的狀況。此外，申請來華留學(xué)生類別中學(xué)歷生大幅減少，語言生數(shù)量相對穩(wěn)定。

（2）教學(xué)方面。隨著信息化的不斷發(fā)展，高校教育教學(xué)不再局限于線下面對面的模式，通過網(wǎng)絡(luò)或各類平臺開展的線上教學(xué)方式越來越常見；部分高校還采取了“線上、線下相結(jié)合”的方式進行課程直播或錄播，但由于受限于線上線下時差問題、教學(xué)雙方軟硬件條件均有不足等因素，實施難度較大、實際效果不佳。此外，線上教學(xué)方式很難使得理論教學(xué)和具體實踐相結(jié)合，田野學(xué)習(xí)及實操類課程的體驗過程缺乏，教師教學(xué)及學(xué)生互動受限于平臺功能及使用流暢性，對線上學(xué)習(xí)的自覺性缺少監(jiān)督的手段等問題，成為目前大多數(shù)高校開展來華留學(xué)生教學(xué)的突出問題。課堂互動不僅是一種教學(xué)方式，也是一種教學(xué)生態(tài)”[2]，缺少課堂互動，普遍造成留學(xué)生線上教學(xué)模式開展狀況明顯疲軟、教學(xué)質(zhì)量明顯下滑。然而部分高校同時也利用各類網(wǎng)絡(luò)資料，為線上學(xué)習(xí)的學(xué)生開展“云旅游”“云參觀”等形式的線上中國文化體驗活動，開拓了來華留學(xué)生教育中關(guān)于中國文化類教育的新路徑。

（3）管理方面。各高校的大部分留學(xué)生在境外，少量留學(xué)生仍在中國國內(nèi)生活和學(xué)習(xí)，因此學(xué)校對于來華留學(xué)生的管理一般都將這兩種情境分開實施。其中對境外留學(xué)生以不斷聯(lián)的保障相應(yīng)教學(xué)活動的開展為主，對境內(nèi)在校留學(xué)生仍實行與中國學(xué)生趨同化的管理模式。同時，各高校通過不同渠道，了解境外、境內(nèi)在校留學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面存在的困難和問題，及時反饋后由學(xué)院提供具體的幫助和服務(wù)，包括心理輔導(dǎo)、相關(guān)政策信息通報等?？傮w上，由于各高校對境內(nèi)、境外留學(xué)生的關(guān)注度有所加強，特別再對境外學(xué)生不能返校學(xué)習(xí)的問題上給予了學(xué)生大量的人文關(guān)懷，使得高校來華留學(xué)生管理工作能夠有序開展。

二、高校來華留學(xué)教育發(fā)展對策分析

在特殊時期，地方高校肩負著發(fā)展好來華留學(xué)教育事業(yè)、搭建好中國與世界交流溝通的橋梁的重大歷史使命。新時代，在人類命運共同體視域下的來華留學(xué)生教育事業(yè)需要不斷地改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)變化，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1.加快實現(xiàn)提質(zhì)增效是發(fā)展來華留學(xué)教育的根本路徑

全球國際留學(xué)生的流動性減弱，在各高校生源人數(shù)減少的同時也給留學(xué)生教育內(nèi)涵式發(fā)展帶來了“窗口期”。所謂內(nèi)涵式發(fā)展，是對留學(xué)生教育內(nèi)部質(zhì)量提升、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、制度完善、效益提升等內(nèi)容的概括和總結(jié)，具體來說，就是堅持以《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》為標準，快速提升高校來華留學(xué)生教育質(zhì)量和水平[3]。為最大限度地減少來華留學(xué)生的流失，各高校應(yīng)堅持完善來華留學(xué)生教育體系，包括健全的制度、規(guī)范的快速反應(yīng)保障機制、靈活有效的教學(xué)管理系統(tǒng)、趨同化管理服務(wù)模式，以著力打造各高校標志性的來華留學(xué)教育品牌，吸引優(yōu)質(zhì)來華留學(xué)生源。其中，應(yīng)以培養(yǎng)“知華、愛華、友華”的國際化人才為目標，開展招生工作；以強化學(xué)科建設(shè)的國際化水平、重點培養(yǎng)專業(yè)化國際性人才為導(dǎo)向，夯實課程及專業(yè)體系建設(shè)，提高學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)水平；以留學(xué)生未來發(fā)展為基調(diào)，加強心理健康服務(wù)及就業(yè)發(fā)展指導(dǎo)；以加深來華留學(xué)生對中國的理解和認識，增進對華友好感情為理念，持續(xù)推進中國文化、中國國情教育課程體系建設(shè)。以上措施，提出了以教育質(zhì)量為核心驅(qū)動力來推動高校來華留學(xué)教育發(fā)展，這也是高校準確把握來華留學(xué)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的根本遵循，而對于地方高校而言，更應(yīng)以此為學(xué)校在來華留學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展政策導(dǎo)向。

2.改革教學(xué)模式的適應(yīng)性和有效性是發(fā)展來華留學(xué)教育的重中之重

全國高校的來華留學(xué)生教育教學(xué)模式被迫轉(zhuǎn)入線上、線下結(jié)合的模式開展，其中線上教學(xué)模式甚至成了主體部分，無形中推動了來華留學(xué)生教學(xué)模式的變革。而這樣的變革不能不說是來華留學(xué)生教育事業(yè)的巨大機遇與挑戰(zhàn)。一方面，雖然在倉促中開始的線上教學(xué)模式讓老師和學(xué)生都有猝不及防的感受，但是這樣的模式不僅保障了來華留學(xué)教育的延續(xù)性，以簡單、高效、直觀、便捷的方式保障了教學(xué)活動的持續(xù)開展，教育發(fā)展狀態(tài)不斷線；另一方面，長期的線上教學(xué)模式助推了各高校在來華留學(xué)生教學(xué)上的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，拓寬了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的傳播速度和廣度，為國際學(xué)生接受來自中國高校更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)能力和水平提供了有利條件。

2020年以前，國內(nèi)大部分高校在來華留學(xué)教育工作方面并沒有能將“互聯(lián)網(wǎng)+”、MOOC或其他數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)融入其中，只有個別發(fā)展處于前列的高校開展逐步重視來華留學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)并剛剛處于摸索起步階段。2020年以后，來華留學(xué)教育無論是在中國語言文化類課程方面，還是專業(yè)課程方面，都需要通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺來完成教學(xué)內(nèi)容。在經(jīng)過一段時間的“磨合期”后，留學(xué)生線上教學(xué)模式在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、總體學(xué)習(xí)環(huán)境方面總體向好，主要體現(xiàn)在：在學(xué)習(xí)平臺使用上，學(xué)生和老師普遍能夠掌握基本使用程序，對于一些較新穎的互動模式甚至增加了教學(xué)的生動性和有趣性；在對于老師通過直播形式使用PPT或其他輔助資料對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行教授方面，學(xué)生普遍能夠接受并逐漸適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，且在教師改進教學(xué)方法后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著提升；此外，教師在課上、課下通過教學(xué)平臺功能或其他網(wǎng)絡(luò)模式普遍增加了對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度，一方面督促了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自覺性，另一方面也使得學(xué)生普遍能夠認可中國教師的上課態(tài)度、教學(xué)能力及水平，并充分肯定教師對自己學(xué)習(xí)以及生活上給予的幫助[4]。

高校教育國際化發(fā)展已經(jīng)將線上國際化課程教學(xué)作為重要板塊，這使得學(xué)生國際化和在線教育下的課程國際化相融合了[5]。線上教學(xué)能夠解決學(xué)生能夠有效解決學(xué)生上課地點及時間的限制，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，不同國家高校之間組件課程聯(lián)盟，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不同合作高校的課程，讓學(xué)生能夠拓寬國際視野。隨著線上課程的不斷成熟，未來國際學(xué)生的流動可能變成線上虛擬流動，該模式能夠降低國際留學(xué)生的費用，從而讓更多條件相對不富裕的家庭留學(xué)生能夠加入，從而提高國際化影響力[6]。

綜上所述，來華留學(xué)教育事業(yè)在教學(xué)方式及培養(yǎng)模式方面與現(xiàn)代信息技術(shù)不斷融合，是不斷拓寬加深來華留學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。高校應(yīng)發(fā)揮統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)作用，加快學(xué)校各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課課程資源建設(shè)，為其在硬件、軟件方面提供強有力的支持和保障，加強信息化教學(xué)模式的質(zhì)量監(jiān)管方式和方法，保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性和標準化；同時應(yīng)提升教師信息化素養(yǎng)的培訓(xùn)和培養(yǎng)，并將信息化素養(yǎng)作為教師發(fā)展和評價的核心指標；此外，完善高校對于來華留學(xué)生在信息化及網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)模式的評價機制及評價結(jié)果，保障這一教育模式為國家和國際認可的，才能最終將其真正推向世界。今后，在信息化時代背景下的來華留學(xué)生教育，線上教學(xué)模式的發(fā)展愈加會突顯出它的驅(qū)動力，成為引領(lǐng)教育國際化的先鋒力量。來華留學(xué)生信息化在線教學(xué)模式建設(shè)的全面普及和推廣，將對我國來華留學(xué)教育內(nèi)涵式發(fā)展和提升外宣能力具有重要歷史意義。

3.厘清趨同化管理模式是發(fā)展來華留學(xué)生教育的必然要求

2018年教育部發(fā)布的《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》中明確指出“趨同化”管理，明確高校要將來華留學(xué)生教育納入全校的教育質(zhì)量保障體系中，實現(xiàn)教學(xué)管理模式的統(tǒng)一化，及教學(xué)資源和管理服務(wù)的一致性。

第一，來華留學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)計劃或方案應(yīng)與中國學(xué)生趨同，并與中國語言文化及國情教育高度融合。高校需要在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)評價、實習(xí)實踐指導(dǎo)等方面，充分考慮保障留學(xué)生教育教學(xué)的高質(zhì)量、國際化要求，讓留學(xué)生真正“學(xué)在中國”，而這也將同另一方面提升高校教育國際化的整體水平。第二，來華留學(xué)生的管理服務(wù)工作，也需要與中國學(xué)生趨同，在做好服務(wù)工作的同時注重思想教育教育工作的開展。充分向中外學(xué)生共同展現(xiàn)新時代中國發(fā)展的“中國力量”，以強調(diào)文化自信的感召中聚焦關(guān)注人類命運共同體，構(gòu)建正面的中國社會形象，匯聚推動來華留學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的強勁力量。第三，來華留學(xué)生教育的趨同化管理，還應(yīng)體現(xiàn)完善來華留學(xué)教育管理體制方面，應(yīng)配備專業(yè)性較強的留學(xué)生管理服務(wù)專職崗位教師，組織留學(xué)生積極參與學(xué)校各級各類文化、校園活動，有指導(dǎo)性、有意識性的幫助留學(xué)生融入學(xué)校校園生活中，無論是在線上還是線下，留學(xué)生們都能真切地感受到學(xué)校良好的教育生態(tài)環(huán)境。

結(jié)語

在習(xí)近平總書記提出構(gòu)建人類命運共同體的理論觀點下，發(fā)展來華教育事業(yè)是促進人類社會共同進步、提升中國教育國際化影響力、推動人類文明共鑒的有效路徑[7]。因此，即使在高速發(fā)展變革的新時期，高校來華留學(xué)教育事業(yè)仍應(yīng)堅持走中國特色的發(fā)展道路，堅持人類命運共同體視域下與世界先進水平比肩，堅持發(fā)展共贏的思路為世界發(fā)展貢獻“中國智慧、中國力量”。高校事業(yè)的發(fā)展應(yīng)該推進改革的步伐，為加速實現(xiàn)高校教育國際化以及為國家培養(yǎng)“知華、愛華、友華”國際化人才的目標而服務(wù)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢營造良好的國際環(huán)境。