中國傳統(tǒng)文化融入英語課程探索

□勾曉婷/文

在我國教育體系中，英語課程占據(jù)著重要地位，與語文和數(shù)學(xué)并稱三大主科。中國傳統(tǒng)文化博大精深，將中國傳統(tǒng)文化融入英語課程，是傳承中華文明、充實(shí)英語課程教學(xué)內(nèi)容的有效手段，可更好實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)。具體而言，教師在英語教學(xué)期間，將中國傳統(tǒng)文化融入英語課程中，可以豐富英語課程知識，拓展學(xué)生的閱讀視野，在幫助學(xué)生了解西方文化的同時，也深化對于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，強(qiáng)化學(xué)生跨文化溝通交流的能力和意識，堅(jiān)定文化自信。本文從英語課程教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，探究中國傳統(tǒng)文化的融合措施，旨在為中國傳統(tǒng)文化與英語課程深度結(jié)合提供借鑒，改善英語課程教學(xué)質(zhì)量，更好地貫徹落實(shí)文化自信。

1 中國傳統(tǒng)文化融入英語課程教學(xué)的意義

1.1 深化對中國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識

從中國傳統(tǒng)文化的基本特點(diǎn)看來，其內(nèi)容和傳輸?shù)膬r值觀念，更加強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成人的美好品質(zhì)，塑造人的優(yōu)秀道德素養(yǎng)，提升人的思想境界。中國傳統(tǒng)文化重視智慧和能力，崇尚高尚的品德，關(guān)注培養(yǎng)人的人文素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)人的文化藝術(shù)修養(yǎng)。在英語課程教學(xué)期間，通過中國傳統(tǒng)文化和西方文化的相互結(jié)合，幫助學(xué)生深度認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，避免西方文化中的不良思想對青少年的影響，促使中西方文化相互吸收、相互聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高對文化知識的創(chuàng)新理解[1]。

1.2 提高跨文化交際能力

當(dāng)前，年輕群體正處于對未知事物充滿好奇的階段。由于西方文化的強(qiáng)勢沖擊，他們在認(rèn)知不清晰的情況下，對英美文化過于向往，反而造成對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解不夠深刻。英語課程教學(xué)的主要目的，不僅是讓學(xué)生提高語言表達(dá)能力，還要提高強(qiáng)化學(xué)生利用英語知識表達(dá)中華文化的技能，利用英語宣傳中華傳統(tǒng)文化，傳播中華思維。英語老師在組織課程教學(xué)的時候，應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前文化發(fā)展趨勢，認(rèn)清中華文化對現(xiàn)實(shí)社會創(chuàng)新發(fā)展所具有的積極意義和指導(dǎo)作用，通過對比不同文化形態(tài)下的價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在滿足學(xué)生文化訴求的前提下，適當(dāng)在英語課程教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化中華文化的教育力度，摒棄糟粕文化，教授優(yōu)秀的文化，增強(qiáng)學(xué)生對本民族文化的責(zé)任心、認(rèn)同感和成就感，幫助學(xué)生加深對中華文化的認(rèn)識和了解，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握外國文化知識的同時，提高對不同地區(qū)文化的把握力度，實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力全面增強(qiáng)。

2 中國傳統(tǒng)文化與英語課程融合的原則

2.1 尊重學(xué)生個性化發(fā)展

想要有效地在英語課程教學(xué)中融合中國傳統(tǒng)文化，英語老師必須要始終堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展作為根本。英語老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要放低姿態(tài)，調(diào)查和分析學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，并根據(jù)調(diào)查分析的結(jié)果，選取合適的中國傳統(tǒng)文化作為英語課程教學(xué)的素材。例如，近年來漢服和中國風(fēng)的音樂在學(xué)生中比較流行，那么英語老師在教學(xué)的時候便可以把這兩個要素融合到英語課程教學(xué)中，充實(shí)英語教學(xué)內(nèi)容。英語課程屬于語言類課程，語言技能學(xué)習(xí)的過程趣味性比較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難免會出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性下降的現(xiàn)象。老師教學(xué)期間尊重學(xué)生的個性發(fā)展，以學(xué)生為本，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生參與英語課程教學(xué)的積極性。與此同時，在英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)中通過融合中國傳統(tǒng)文化，可促進(jìn)學(xué)生朝向個性化方向發(fā)展。

2.2 滿足時代發(fā)展需求

要在英語課程教學(xué)中有效地融合中國傳統(tǒng)文化，英語老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中就必須要立足新時代視角，應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段，綜合使用多媒體技術(shù)、投影技術(shù)等，努力抓住信息技術(shù)與教育結(jié)合的新機(jī)遇，為學(xué)生打造多方位、更加有效的學(xué)習(xí)條件。具體來說，在英語課程教學(xué)期間，英語老師要發(fā)掘英語課程和中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合的突破口，并將先進(jìn)的教育技術(shù)優(yōu)勢融合到英語課程教學(xué)當(dāng)中，從學(xué)生開闊的思維和良好注意力維度展開教學(xué)[2]。采取多樣化的措施能激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行系統(tǒng)性的思考，從而使他們?nèi)嫔钊胩剿髦袊鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特征，成為符合時代發(fā)展要求的合格人才。

2.3 教學(xué)環(huán)節(jié)與教材合理結(jié)合

在英語課程教學(xué)期間融合中國傳統(tǒng)文化，提高英語課程教學(xué)質(zhì)量，就必須要思考英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)和教材是否適應(yīng)。只有教學(xué)環(huán)節(jié)和教材合理結(jié)合，才能將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容更好地融入到英語課程中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的持續(xù)推動下，素質(zhì)教育成為當(dāng)今時代英語教學(xué)的主流，對英語老師的教育工作提出嚴(yán)格的要求。英語老師在設(shè)計(jì)和開發(fā)英語課程的時候，要注重英語教材和英語教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的力度，倘若英語老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有很好地結(jié)合英語教材，那么會導(dǎo)致課程教學(xué)期間出現(xiàn)斷層問題[3]。所以，在英語課程教學(xué)期間，英語老師將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)，要注重對教材的優(yōu)化，首先判斷中國傳統(tǒng)文化與英語教材的契合度，其次利用中國傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)英語課程教學(xué)的生動性和趣味性的強(qiáng)化。

3 中國傳統(tǒng)文化在英語課程教學(xué)中的融合措施

3.1 潛移默化地融合中國傳統(tǒng)文化

對于一線英語教師而言，英語課程教學(xué)中，除了按照教學(xué)規(guī)劃傳授基礎(chǔ)的英語知識之外，還要注重優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化對英語課程的滲透力度，利用中華傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的英語知識教育。為了在教學(xué)期間實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，英語老師在英語課程準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)要注重設(shè)計(jì)和優(yōu)化中國傳統(tǒng)文化融合方式。只有在教學(xué)的過程中不斷對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，學(xué)生才能夠在英語學(xué)習(xí)時逐漸地認(rèn)清中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，幫助英語老師實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的教育目標(biāo)。

例如，英語老師在教授人教版新起點(diǎn)二年級英語上冊Family（家庭）單元時，英語老師可通過影視資料比較，使學(xué)生了解中國和外國在給孩子取名字的時候的習(xí)慣和文化差異；借助Family tree（家譜）思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生認(rèn)識中國和國外家庭在稱呼家庭成員的時候有什么不同。英語老師在上課的時候，可以將中國《百家姓》的知識融入課程教學(xué)中，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的姓氏來源，感受中西方文化細(xì)微之處的差異[4]。英語老師在教授Happy Holiday（快樂節(jié)日）單元的時候，利用相關(guān)節(jié)日幫助學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，可將圣誕節(jié)和中國新年對應(yīng)，科普新年相關(guān)知識，并安排學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式討論中國傳統(tǒng)節(jié)日的來源以及節(jié)日常做的活動、節(jié)日相關(guān)美食等。

中華民族優(yōu)秀的文化包含有諺語文化、成語文化。英語老師在涉及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候，可以為學(xué)生舉例，例如，熟能生巧（practice makes perfect）、三思而后行（Look before you leap）、有志者，事竟成（Where there is a will,there is a way）等。通過這種方式幫助學(xué)生對中華文化和西方文化形成聯(lián)系，使得學(xué)生對自己國家的文化形成敬愛之情[5]。

3.2 英語老師以身作則，率先垂范

英語老師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中想要融合中華傳統(tǒng)文化，就必須從自身出發(fā)，持續(xù)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，深度學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，只有在教學(xué)的時候做到以身作則，才能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣。如，老師在書寫英文字母和漢字的時候，要書寫得大方且美觀，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)和模仿，同時讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3 寓教于樂，突出學(xué)科特色

在英語課程教學(xué)中，所有的單元都可以將中華傳統(tǒng)文化滲入其中，老師在組織教學(xué)期間，要做好課程準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，探究中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)形式。在教學(xué)期間，老師做到寓教于樂，才能保證學(xué)生深入進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)學(xué)習(xí)。

如，在學(xué)習(xí)人教版新起點(diǎn)一年級下冊Food（食物）單元時，老師可以在課程教學(xué)的時候端上一碗面條作為教學(xué)實(shí)物，將課堂上表現(xiàn)良好的同學(xué)叫到講臺前分享面條。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師可以幫助學(xué)生掌握英語課本中的英語知識，同時還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受中國傳統(tǒng)美食。除此之外，老師還可以讓學(xué)生使用英語將自己生活中經(jīng)常見到的中國傳統(tǒng)美食說出來，比如水餃（dumplings）等。還可以使用“擊鼓傳花”等小游戲，讓學(xué)生主動參與英語口語交際過程，提高英語素質(zhì)。

3.4 堅(jiān)持以人為本，與時俱進(jìn)

在英語教學(xué)內(nèi)容安排方面，英語老師要與時俱進(jìn)，牢牢掌握時代發(fā)展特征，始終堅(jiān)持走在實(shí)踐和時代的前沿，實(shí)事求是、解放思想、開拓進(jìn)取，在繼承與發(fā)展中不斷探索新知識，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)。最重要的核心就是，英語老師要做到始終以人為本，注重對學(xué)生對未知知識的認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。老師在教學(xué)期間，要摒棄舊文化、舊思想，在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時候彰顯創(chuàng)新性、開放性、時代性和進(jìn)取性。教師在日常英語課程教學(xué)期間，除給學(xué)生傳授語言知識、教授語言技巧外，還要注重學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，在中西文化教學(xué)時，不要一味地去貶低或者贊美某種文化，要取其精華，棄其糟粕，從而更好地感受中外優(yōu)秀文化。

例如，在我國和國外傳統(tǒng)文化中，男女不平等的觀念是客觀存在的。以“隨夫姓”為例，英國和美國的成年女性嫁到男方家以后，需要在自己的姓氏后面加上丈夫的名字。美國第67任國務(wù)卿，前第一夫人希拉里·黛安·羅德姆·克林頓（Hillary Diane Rodham Clinton），就是隨夫姓克林頓?！半S夫姓”是典型的男女不平等的糟粕遺留。老師在教學(xué)的時候，可以組織學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生摒棄這種男尊女卑的舊思想，在學(xué)習(xí)文化的時候，以先進(jìn)的思想武裝自己[6]。

4 結(jié)語

總而言之，在英語課程教學(xué)期間，英語老師要主動采取多種類型的教學(xué)方法，將中國傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)，幫助學(xué)生在充分掌握英語知識的基礎(chǔ)上，深入了解中華民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，提高課程教學(xué)有效性，培養(yǎng)大批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時代青年人才。■

引用

[1] 甘露,林季婷.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的滲透實(shí)踐研究[J].高考,2023(2):141-143.

[2] 陳固.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語閱讀教學(xué)中的融入路徑研究——以譯林版必修教材為例[J].英語教師,2023,23(1):16-19.

[3] 姜雨星.在初中英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化元素——以牛津譯林版九下Unit 1 Reading Two Cities in China為例[J].英語畫刊(高中版),2023(1):70-72.

[4] 鄭楊子.傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)融合的實(shí)踐路徑——以人教版英語六年級上冊為例[J].小學(xué)教學(xué)研究,2022(34):8-10.

[5] 史愛玲.小學(xué)英語教科書中跨文化教育內(nèi)容及實(shí)踐策略研究[D].曲阜:曲阜師范大學(xué),2020.

[6] 崔園園.中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與高職英語教學(xué)的結(jié)合——以英語微課“Chinese Images of Blessing”為例[J].海外英語,2022(16):208-221.