高校網(wǎng)球選項(xiàng)課教學(xué)的困境及對(duì)策①

張秀亮

(南京郵電大學(xué)體育部 江蘇南京 210046)

高校網(wǎng)球選項(xiàng)課教學(xué)的困境及對(duì)策①

張秀亮

(南京郵電大學(xué)體育部 江蘇南京 210046)

網(wǎng)球課程已成為高校的熱門課程,但由于場(chǎng)地器材、課時(shí)少、技術(shù)難等諸多原因,網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量不容樂(lè)觀。該文從教學(xué)實(shí)踐中分析高校網(wǎng)球教學(xué)面臨的困境,并提出相應(yīng)對(duì)策,以供參考。

高校 網(wǎng)球教學(xué) 困境 對(duì)策

如今網(wǎng)球課程已成為大學(xué)校園里的熱門課程。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的“貴族”氣質(zhì),動(dòng)感的時(shí)尚氣息,李娜在世界女子網(wǎng)壇的成功等等這些網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)宣傳形象標(biāo)簽吸引著越來(lái)越多的大學(xué)生的喜愛(ài)。但筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),課內(nèi)學(xué)網(wǎng)球的學(xué)生人數(shù)很多,而課外打網(wǎng)球的學(xué)生卻不多。顯而易見(jiàn),這是我們的課堂教學(xué)出了問(wèn)題。改進(jìn)和完善網(wǎng)球選項(xiàng)課課堂教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更加符合大學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要,使他們的網(wǎng)球技能在短時(shí)間內(nèi)有所提高,并發(fā)展為終生愛(ài)好,已成為我國(guó)高校網(wǎng)球選項(xiàng)課面臨的新課題。

1 目前高校網(wǎng)球教學(xué)的困境

筆者通過(guò)在高校網(wǎng)球多年的教學(xué)實(shí)踐與探索,從課前、課中、課后,這三個(gè)方面提出當(dāng)前高校網(wǎng)球教學(xué)面臨的困境。

1.1 網(wǎng)球技術(shù)難

眾所周知,網(wǎng)球的技術(shù)動(dòng)作專業(yè)性較強(qiáng),難入門、難上手,主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先,網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作多,掌握難度大,技術(shù)動(dòng)作各有差異,性能也各不相同。沒(méi)有其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作可以遷移,需要具備一定的基本動(dòng)作技術(shù),且技術(shù)動(dòng)作的定型時(shí)間較長(zhǎng),運(yùn)動(dòng)周期長(zhǎng)。其次,對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高,要具備一定的身體協(xié)調(diào)性、靈活性、反應(yīng)能力和力量等身體素質(zhì)。最后,網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)需要持拍擊球,對(duì)網(wǎng)球的球速、節(jié)奏、力量、旋轉(zhuǎn)、落點(diǎn)的判斷和控制要求較高,需要較強(qiáng)的手感。

1.2 組織教學(xué)難

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地、器材的要求較高,耗資較大。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生越來(lái)越多,而大多數(shù)高校的網(wǎng)球場(chǎng)數(shù)量卻嚴(yán)重不足,許多學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)10個(gè)學(xué)生共用一塊場(chǎng)地教學(xué)的情景,往往一兩個(gè)人練,其他人看,大部分學(xué)生缺乏足夠的練習(xí),教學(xué)效果自然不容樂(lè)觀。班級(jí)人數(shù)多而學(xué)生身體素質(zhì)參差不齊,加之場(chǎng)地、器材資源有限,這些都給高校網(wǎng)球課堂教學(xué)帶來(lái)不利的客觀因素。

1.3 課外強(qiáng)化難

網(wǎng)球作為一項(xiàng)技術(shù)性要求很高的運(yùn)動(dòng),學(xué)生必須經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間練習(xí),才能體會(huì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。而目前高校的網(wǎng)球選項(xiàng)課,學(xué)生跟老師學(xué)習(xí)只有每周一次的體育課堂教學(xué)上,而課外缺乏老師的指導(dǎo)和相關(guān)機(jī)構(gòu)的組織,缺乏強(qiáng)化選項(xiàng)課的專項(xiàng)技術(shù)的練習(xí)機(jī)會(huì),所以學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)水平無(wú)法大幅度提高,對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大打折扣。

2 教學(xué)對(duì)策的探討

2.1 加強(qiáng)網(wǎng)球核心技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)

由于高校網(wǎng)球選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)的目的不是培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員,而是使學(xué)生掌握一定的網(wǎng)球基本技術(shù),激發(fā)他們對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣,以使其養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣,樹立終身體育思想。因此高校網(wǎng)球選項(xiàng)課的教學(xué),應(yīng)符合學(xué)生特點(diǎn),既要以基本技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)為側(cè)重點(diǎn),又要使學(xué)生在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)大致了解和體驗(yàn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程。

任何事物都有其客觀規(guī)律性,因此,解決問(wèn)題的關(guān)鍵是:遵循事物的客觀規(guī)律,找出主要環(huán)節(jié)。根據(jù)高校的體育教學(xué)目的及高校選項(xiàng)課的特點(diǎn),修訂網(wǎng)球教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)以該網(wǎng)球選項(xiàng)課學(xué)生的核心技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)為重點(diǎn),即側(cè)重于正、反手擊球及上手發(fā)球技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。結(jié)合自身多年的網(wǎng)球體驗(yàn)和近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,對(duì)網(wǎng)球技術(shù)的提高起著舉足輕重作用的是掌握好正反手擊球、上手發(fā)球技術(shù)。無(wú)論是比賽還是練習(xí),運(yùn)用最頻繁的就是這三項(xiàng)技術(shù),所以正反手擊球和發(fā)球的教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占到70%～80%。在有限的課時(shí)下,對(duì)這三項(xiàng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化,反復(fù)的練習(xí)、鞏固和提高,能使學(xué)生盡快享受到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,使學(xué)生課外能到網(wǎng)球場(chǎng)來(lái)鍛煉。

2.2 分層次教學(xué)法

場(chǎng)地和器材是制約著網(wǎng)球教學(xué)效果是不爭(zhēng)的事實(shí),而目前對(duì)場(chǎng)地器材等再加大投入是很不現(xiàn)實(shí)的。面對(duì)場(chǎng)地器材的限制而學(xué)生想學(xué)習(xí)網(wǎng)球的熱情又很高漲,但學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能又參差不齊,這些現(xiàn)實(shí)的困擾因素是高校的網(wǎng)球教師教學(xué)面臨的又一大難題。解決這個(gè)難題,只有力求在教學(xué)組織方法上改變和創(chuàng)新。我們都知道,網(wǎng)球課堂的教學(xué)除了教授學(xué)生網(wǎng)球技能之外,更重要的是讓學(xué)生持續(xù)保持對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣。而傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)方法,會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”與“吃不了”并存的矛盾,再加上枯燥乏味的教學(xué)和練習(xí)組織形式,使學(xué)生上課熱情消退,漸漸地對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)不再感興趣,并且上課場(chǎng)地較擁擠,這就存在一些人身安全隱患,也給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

因此,筆者認(rèn)為分層次教學(xué)法更適合目前高校網(wǎng)球的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況。分層次教學(xué)方法是教師以同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性為依據(jù),因材施教,針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)要求、內(nèi)容和方法,以便于不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展,都能享受成功的快樂(lè)。對(duì)網(wǎng)球選項(xiàng)課的學(xué)生進(jìn)行分組,根據(jù)不同層次的學(xué)生安排到不同的場(chǎng)地,設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容,提出不同的教學(xué)目標(biāo),最大程度提高了球場(chǎng)、網(wǎng)球等設(shè)施的利用率,有效解決人多球少、人多場(chǎng)少的矛盾;學(xué)生主體與教師主導(dǎo)作用相得益彰,每位學(xué)生都參與到練習(xí)或輔助同學(xué)練習(xí)的活動(dòng)中來(lái),學(xué)生主體作用發(fā)揮得淋漓盡致,教師能對(duì)課堂效果進(jìn)行宏觀把握,主導(dǎo)作用沒(méi)有削弱;課堂氛圍良好,整個(gè)過(guò)程不存在學(xué)生等待、觀望、無(wú)事可干等情況,熱烈而有序,在課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程中幾乎所有的學(xué)生都能積極地參與進(jìn)去,使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到很大的滿足,極少有學(xué)生不能享受情緒上的愉悅感和學(xué)習(xí)上的成功感,所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。

2.3 課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式

網(wǎng)球技術(shù)的提高需要時(shí)間的積累和沉淀,只是希望有限時(shí)間的課堂教學(xué)和練習(xí),難以達(dá)到高校網(wǎng)球教學(xué)的效果。課內(nèi)時(shí)間有限,只有對(duì)課余時(shí)間對(duì)學(xué)生有所要求。課外的鍛煉是課堂教學(xué)的延續(xù),也是對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)踐、應(yīng)用和提高,是促使學(xué)生掌握網(wǎng)球技能從而終生網(wǎng)球的一個(gè)必要手段。而如何積極引導(dǎo)和督促學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)球的練習(xí)是我們高校網(wǎng)球教師面臨的課題。

近年來(lái),我國(guó)高校體育教學(xué)涌現(xiàn)出一種新的教學(xué)模式——體育課內(nèi)外一體化教學(xué)。它以體育課堂教學(xué)為主體,在體育課堂基礎(chǔ)上,利用課余時(shí)間,通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉、訓(xùn)練及體育競(jìng)賽等課外活動(dòng),并將活動(dòng)成績(jī)納入體育課程考核中,從而將體育教育從課堂延伸到課外,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合。因此高校網(wǎng)球選項(xiàng)課的教學(xué)根據(jù)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),構(gòu)建科學(xué)的課內(nèi)外一體化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、運(yùn)行模式和學(xué)生考核評(píng)價(jià)形式。其中網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的重點(diǎn)在于如何對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為,對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià),重要的是要明確我們的網(wǎng)球教學(xué)的目的。高校網(wǎng)球教學(xué)目的除了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握網(wǎng)球技能之外,更主要的是養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣和為終生體育打下基礎(chǔ)。諸多因素影響著學(xué)生最后學(xué)習(xí)所能達(dá)到的網(wǎng)球水平,因而對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要考慮身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、行為和情感差異等諸多方面。不能只把學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生的最終標(biāo)準(zhǔn),以防給學(xué)生壓力,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣驟減,降低學(xué)生課外鍛煉的積極性。因此,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以過(guò)程評(píng)價(jià)為主導(dǎo),才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外網(wǎng)球鍛煉的積極性,才能有效實(shí)施網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式,達(dá)到網(wǎng)球教學(xué)的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

事物發(fā)展的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校的發(fā)展在不同的時(shí)期總會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題和困境。解決困境的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是大學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在需求。只有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵才能更好的解決目前高校網(wǎng)球教學(xué)的困境。根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn),明確學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球目的的基礎(chǔ)上,積極有效的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,從而做到教者有其道,學(xué)者有其享,從而促進(jìn)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)網(wǎng)球興趣,完成高校體育教學(xué)目標(biāo)。

[1]劉世軍，張運(yùn)亮，魏祝穎，等.普通高等院校網(wǎng)球教學(xué)中的極端現(xiàn)象審視[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2010(4)：95-96,105.

[2]張旭輝.淺析新時(shí)期高校網(wǎng)球教學(xué)理念[J].學(xué)校體育學(xué),2012 (35)：49-50.

[3]陳珂.大學(xué)公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].學(xué)校體育學(xué),2015(5)：110-111.

[4]劉朝輝.分層次教學(xué)在高校網(wǎng)球選項(xiàng)課中的應(yīng)用[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5):100-101,111.

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張秀亮(1981—),男,江蘇連云港人,講師,研究方向:網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練。