基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職院?；@球教學(xué)運(yùn)用

陳力暉 廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展衍生了大量全新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式同樣也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。在高職院校籃球訓(xùn)練中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)需求以及技能訓(xùn)練需求。作為一種極具創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在高職院?；@球教學(xué)中也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與課堂活力。

一、高職院?；@球教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值

（一）優(yōu)化籃球教學(xué)資源

在傳統(tǒng)高職院校籃球訓(xùn)練當(dāng)中，大部分訓(xùn)練資源是一次性應(yīng)用的。學(xué)生在課堂上的訓(xùn)練時(shí)間只有45 分鐘，再加上課前熱身以及課后拉伸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)技能的時(shí)間相對(duì)較少。如果學(xué)生在課堂上注意力不集中，那么課堂教學(xué)效果將無法得到保障。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，教師可以提前向?qū)W生推送籃球訓(xùn)練視頻。學(xué)生提前通過智能設(shè)備反復(fù)觀看，對(duì)于疑惑的地方也可以記錄筆記，并反復(fù)學(xué)習(xí)籃球示范動(dòng)作和技術(shù)要領(lǐng)。這能夠幫助學(xué)生在課堂上順利學(xué)習(xí)籃球技能，同時(shí)這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，使學(xué)生成為課堂主體。而教師只是學(xué)生的輔助者和引領(lǐng)者。如此一來，能夠明顯提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練熱情。

（二）豐富籃球訓(xùn)練形式

高職院校在傳統(tǒng)的籃球訓(xùn)練當(dāng)中，大部分教學(xué)模式是單一且固定的。自小學(xué)起，大部分學(xué)生所經(jīng)歷的籃球訓(xùn)練模式幾乎相同，大部分學(xué)生都是跟隨教師的講解以及指令完成相應(yīng)的動(dòng)作和技巧訓(xùn)練，長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)的訓(xùn)練只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在籃球訓(xùn)練當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠幫助教師豐富訓(xùn)練模式。

首先教師需要向?qū)W生提供訓(xùn)練視頻，學(xué)生自主完成探討和練習(xí)。其次，在課堂上針對(duì)學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。最后，學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)和籃球動(dòng)作形成深入認(rèn)知，同樣也可以取得良好的訓(xùn)練效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大大提升了籃球教學(xué)效率，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的籃球訓(xùn)練模式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生籃球技能

在高職院校籃球訓(xùn)練當(dāng)中融入更大作為模式，能夠明顯提升學(xué)生的身體素養(yǎng)和體能。首先，在籃球訓(xùn)練當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠大大提升學(xué)生的獨(dú)立訓(xùn)練能力和獨(dú)立探究能力。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師需要為學(xué)生提供訓(xùn)練視頻，而這同樣也是學(xué)生進(jìn)行自主探究和自主訓(xùn)練的主要手段。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生存在疑惑，可以通過線上交流平臺(tái)與教師溝通。同樣也可以與其他同學(xué)共同探討交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)[1]。最后，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以為學(xué)生設(shè)置小組任務(wù)。通過小組之間的合作交流解決問題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同樣也能提升學(xué)生的交流能力。這同樣也是對(duì)學(xué)生歸納能力，表達(dá)能力和體育訓(xùn)練自信的鍛煉。

二、高職院校籃球教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂暴露的不足

（一）缺乏教師約束

依靠信息技術(shù)展開的線上教學(xué)最大的弊端就在于缺乏教師的約束，部分學(xué)生由于缺乏自制能力，也就導(dǎo)致很難在課前展開自主訓(xùn)練。學(xué)生可能在發(fā)現(xiàn)教師上傳的視頻之后依舊我行我素。對(duì)于缺乏自律能力的學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果很難得到保證。

而翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果也主要取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，如何構(gòu)建完整的約束機(jī)制和評(píng)價(jià)體系是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。合理的評(píng)價(jià)模式能夠保證翻轉(zhuǎn)課堂不僅只是流于形式，而是真正提升教學(xué)效果的手段。

（二）學(xué)生任務(wù)繁重

在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，不僅要求學(xué)生獨(dú)立討論問題，又要學(xué)生自主訓(xùn)練，還要求學(xué)生在課堂上自由發(fā)言。學(xué)生面臨較為繁重的訓(xùn)練任務(wù)，也容易產(chǎn)生疲憊感。甚至有部分學(xué)生可能會(huì)由于某一問題而爭(zhēng)吵不斷。而這都需要教師具備良好的線上課堂管理能力。

尤其是，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力產(chǎn)生挑戰(zhàn)。對(duì)于部分自制力較強(qiáng)且自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，能夠在課前主動(dòng)學(xué)習(xí)和觀看教師所上傳的教學(xué)視頻，但是對(duì)于一部分自制力較差的學(xué)生而言，往往更容易受外界因素的干擾。甚至教師所設(shè)置的線上學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)使其備受壓力，也就失去了籃球訓(xùn)練興趣。自然而然也就影響了籃球技能的掌握。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職院?；@球教學(xué)實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展籃球訓(xùn)練，不僅要求教師要具備良好的信息素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，同樣也要保證教師能及時(shí)了解學(xué)生的訓(xùn)練情況，靈活管理課堂教學(xué)。比如信息素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在教師是否能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)制作籃球教學(xué)視頻等方面。

此外，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生也要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的意識(shí)，能夠主動(dòng)利用智能設(shè)備搜集有關(guān)籃球訓(xùn)練的視頻和圖片。同樣的，學(xué)生也需要在課堂上主動(dòng)向其他同學(xué)展示交流自己所獲取的經(jīng)驗(yàn)。

首先，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分籃球教師更注重向?qū)W生講解籃球技術(shù)和籃球戰(zhàn)術(shù)，這在很大程度上忽略了學(xué)生的課堂主體地位。利用翻轉(zhuǎn)課堂需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，重視學(xué)生的課堂主體地位[2]。通過多元化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練興趣。其次，教師應(yīng)靈活的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練情況和教學(xué)需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案并上傳訓(xùn)練視頻，保證翻轉(zhuǎn)課堂不僅只是一種形式主義的教學(xué)。因此，教師需要主動(dòng)了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與應(yīng)用理念，明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用就在于重視學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)。最后，教師應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)變教育理念的基礎(chǔ)上，利用多元化的教學(xué)手段，針對(duì)不同層次學(xué)生的訓(xùn)練情況展開層次化教學(xué)。

（二）優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)載體

翻轉(zhuǎn)課堂主要包括課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，而課前最關(guān)鍵的就在于籃球訓(xùn)練視頻的制作，這是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主要內(nèi)容。一般來說，課前的預(yù)習(xí)視頻需要由專門的籃球教師、學(xué)生和攝影師完成[3]。其內(nèi)容是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，目的就在于為學(xué)生提供高質(zhì)量的訓(xùn)練資源。視頻質(zhì)量直接決定著學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果。在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用當(dāng)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源或自主拍攝的教學(xué)視頻，時(shí)間控制在15 分鐘左右。時(shí)間過長(zhǎng)往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響學(xué)生預(yù)習(xí)效果。除此之外，教師也可以選擇一部分比賽視頻和明星視頻，在激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練積極性的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生人文精神。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的制作方法主要包括分析學(xué)情、整理素材、制作視頻、發(fā)布視頻和獲取反饋。第一，分析的環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和體能進(jìn)行全方位了解，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情合理選擇教學(xué)素材。第二，整理環(huán)節(jié)主要包括整理視頻素材和整理視頻腳本。在整理視頻素材的過程中應(yīng)當(dāng)包括課堂教學(xué)內(nèi)容以及拓展知識(shí)，在制作視頻之前應(yīng)當(dāng)將于課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的人物、事件、視頻、音頻準(zhǔn)備完整并完成視頻腳本的寫作，標(biāo)注好在每個(gè)視頻節(jié)點(diǎn)所需要用到的教學(xué)素材與教學(xué)主題，方便視頻的后期制作與修改。第三，視頻制作，視頻制作不僅僅只是依靠制作技術(shù)就能完成，同樣也需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情靈活設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容和視頻形式，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。一般來說，教師錄制視頻可以通過手機(jī)和專業(yè)攝像機(jī)等設(shè)備。同樣教師可以通過pr、會(huì)聲會(huì)影等軟件來完成視頻剪輯。第四，視頻發(fā)布，教師在完成訓(xùn)練視頻的剪輯之后，需要在線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生。比如qq 群、微信群、釘釘、討論組等。第五，獲取學(xué)生反饋。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，而教師也需要在課前根據(jù)學(xué)生觀看視頻的反饋來把握課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行靈活調(diào)控，進(jìn)而保證教學(xué)視頻的完善性。

除了視頻制作之外，最關(guān)鍵的就在于線上教學(xué)平臺(tái)的打造。高職院校可以在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，有機(jī)融入VR 虛擬技術(shù)。為籃球教師打造沉浸式教學(xué)平臺(tái)。其一，在課前視頻制作時(shí)，利用VR 技術(shù)能夠幫助學(xué)生對(duì)籃球動(dòng)作和技術(shù)產(chǎn)生更深刻的了解。其二，高職院校在構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入挖掘?qū)W生的數(shù)據(jù)與信息。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略與教學(xué)評(píng)價(jià)體系。進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的籃球訓(xùn)練潛能與訓(xùn)練興趣。其三，高職院校應(yīng)當(dāng)通過完善線上教學(xué)平臺(tái)，提升教師的信息素養(yǎng)，為教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供良好的技術(shù)支持[4]。其四，學(xué)生可以利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)反饋?zhàn)约旱念A(yù)習(xí)狀況，并向教師表達(dá)自己的見解和疑惑。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)效果。

（三）完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)高職院校籃球訓(xùn)練過程較為單一，大部分學(xué)生容易存在枯燥和厭倦的情緒。而教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，必須要做好課前備課工作。首先，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢(shì)就在于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，教師的課前備課和教學(xué)設(shè)計(jì)是最關(guān)鍵的部分。在課前教師需要為學(xué)生制作學(xué)習(xí)視頻并編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)在課堂教學(xué)過程中可能存在的問題以及學(xué)生可能出現(xiàn)的疑惑。

其次，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，如果教師只采用千篇一律的教學(xué)模式，那么也無法有效提升學(xué)生的參與熱情。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中靈活調(diào)整教學(xué)手段。比如在講解籃球規(guī)則時(shí)，教師就可以在課前為學(xué)生剪輯一段精彩的籃球比賽在比賽。比賽視頻當(dāng)中有學(xué)生學(xué)必須要掌握的籃球規(guī)則[5]。在課堂上，教師可以通過角色扮演的形式為學(xué)生舉行一場(chǎng)正式的籃球比賽，由學(xué)生分別扮演籃球隊(duì)員、裁判、教練。分析不同的角色在比賽當(dāng)中是如何應(yīng)用這些規(guī)則的，使學(xué)生在娛樂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更順利的掌握籃球基礎(chǔ)知識(shí)。

最后，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中主要包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)三種。學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要是通過觀看教師所發(fā)布的教學(xué)視頻完成自學(xué)，學(xué)生需要在課前自主學(xué)習(xí)教師視頻當(dāng)中的內(nèi)容，并按照教師所設(shè)置的任務(wù)完成自主練習(xí)。學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中能夠推動(dòng)理論知識(shí)與實(shí)踐的融合，同時(shí)也能有效提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。在課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置小組任務(wù)，由小組合作討論解決問題。值得注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并非完全排斥教師對(duì)理論知識(shí)的講解。教師可以利用歷史典故和體育界新聞內(nèi)容向?qū)W生講解體育知識(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論的過程中，也要隨時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

（四）完善翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)體系

在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，有一部分學(xué)生存在注意力不集中且課堂討論不積極的問題，這都影響了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果。在籃球教學(xué)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式當(dāng)中，課前、課后、課堂相結(jié)合才是完整的教學(xué)過程，且各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。因此教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的控制，觀察每一名學(xué)生的參與積極性。在課后盡可能的督促學(xué)生自主訓(xùn)練和練習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效果。而這也就需要教師為學(xué)生設(shè)置開放且完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，不僅考慮到學(xué)生的籃球技能和身體素養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生體育精神和道德品格[6]。而學(xué)生訓(xùn)練興趣是提升籃球教學(xué)效果的關(guān)鍵要素，但是傳統(tǒng)籃球訓(xùn)練的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是以技能達(dá)標(biāo)和身體素養(yǎng)相關(guān)測(cè)試成績(jī)?yōu)橹鞯?。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)模式顯然與素質(zhì)教育理念背道而馳。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的重視傳授技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此教師在設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置極具開放性的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)方法，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同樣的在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲取學(xué)生反饋。盡量以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和檢測(cè)。通過課前自主學(xué)習(xí)、課堂自主訓(xùn)練和課外自主復(fù)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生的籃球能力。

四、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位，在構(gòu)建師生關(guān)系和教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中也顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂要求教師積極轉(zhuǎn)變教育理念，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過優(yōu)化教學(xué)載體和教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造和諧自由的訓(xùn)練氛圍。