淺談現(xiàn)代化背景下基于OBE 理念的“大體育”教學(xué)體系

陳頔 胡寶華 南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院

OBE 理念主要是將教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱作為教學(xué)過程所使用的手段，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在立德樹人的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育的總目標(biāo)。以高校體育為例，其作為核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培育學(xué)生終身體育的意識(shí)，與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。為此，本文將基于OBE 理念以及現(xiàn)代化背景，對(duì)高?！按篌w育”教學(xué)體系進(jìn)行探究分析，以下將進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、基于OBE 理念的“大體育”內(nèi)涵

首先，基于OBE 理念的“大體育”主要是以學(xué)生為中心，將課堂主體從教師處轉(zhuǎn)移，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)組織方面構(gòu)建“大體育”課程體系，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主投入到對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究。其次，基于OBE 理念的“大體育”有效改變了以往單一的教學(xué)模式，相關(guān)視野更加寬大，涵蓋了高校體育教學(xué)的重要目標(biāo)，是落實(shí)人才培養(yǎng)的重要途徑。最后，“大體育”也是以學(xué)生終身體育能力為主要要求，借助體育教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生逐步形成相應(yīng)的素養(yǎng)與能力，教學(xué)過程必須做好“知行合一”，學(xué)生不僅能有效掌握相關(guān)知識(shí)與技能，還能在畢業(yè)后形成體育習(xí)慣以及體育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)[1]。

二、現(xiàn)代化背景下基于OBE理念的“大體育”教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路

其一，以學(xué)生為中心。在以往高校體育課程教學(xué)中，教師常常會(huì)將教學(xué)中心放在學(xué)科目標(biāo)方面，教學(xué)過程多以理論知識(shí)教授以及動(dòng)作演示為主，經(jīng)過長(zhǎng)期相同教學(xué)模式的授課之后，難免會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)比較乏味，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)疑會(huì)對(duì)教學(xué)成效造成影響。比如在籃球技術(shù)教學(xué)中，教師忽略環(huán)境因素以及實(shí)踐因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難提升對(duì)相關(guān)課程的興趣。因此，教師必須基于OBE 理念，在“大體育”教學(xué)體系設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生為中心，確保學(xué)生能夠主動(dòng)投入到對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的探究。這也要求教師應(yīng)從傳統(tǒng)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的輔導(dǎo)者，為學(xué)生構(gòu)建趣味生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生在體育教學(xué)中逐漸形成相應(yīng)的素養(yǎng)與能力。

其二，創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中，教師在講解某一個(gè)動(dòng)作時(shí)，往往采用講解示范的方法，之后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的練習(xí)。但有些技術(shù)比較難，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中可能始終把握不到動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)疑會(huì)影響課程教學(xué)的效果。教師應(yīng)遵循OBE 理念，加強(qiáng)對(duì)“大體育”教學(xué)體系的優(yōu)化創(chuàng)新。比如當(dāng)前教育可以應(yīng)用一些現(xiàn)代化教育手段來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)，如微課技術(shù)、智慧教育平臺(tái)等，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用不僅增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能對(duì)一些復(fù)雜、難度大的體育動(dòng)作反復(fù)講解，學(xué)生在視頻觀看中能逐漸把握到相關(guān)動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)，從而提升課程教學(xué)的效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

三、現(xiàn)代化背景下基于OBE 理念的“大體育”教學(xué)實(shí)踐舉措

（一）樹立素質(zhì)教育理念

第一，“大體育”教學(xué)實(shí)踐過程中，教師必須樹立素質(zhì)教育觀念，從體育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的“大體育”教學(xué)方案設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中，遵循OBE 理念，多設(shè)計(jì)一些圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，“大體育”教學(xué)的目標(biāo)。以動(dòng)作教學(xué)為例，教師可以基于學(xué)生主體，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，如讓學(xué)生分組互助進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)與探究，在過程中逐漸掌握相關(guān)動(dòng)作；將教學(xué)評(píng)價(jià)與動(dòng)作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些任務(wù)指標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成度進(jìn)行考核打分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，多將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作的方式對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行探究，過程中教師以輔助者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生動(dòng)作存在的不足以及改正措施，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的興趣，提高課程教學(xué)實(shí)效。

第二，基于OBE 理念進(jìn)行“大體育”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻將素質(zhì)教育作為教學(xué)的目標(biāo)，以培養(yǎng)、提升學(xué)生能力素質(zhì)為主，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)體育的興趣，形成終身體育的意識(shí)。比如教師在教學(xué)過程中，可以將體育與健康、情感、藝術(shù)等結(jié)合，如在動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，可以告訴學(xué)生相關(guān)動(dòng)作的鍛煉好處，以激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，使學(xué)生在日常生活中進(jìn)行鍛煉；在體育教學(xué)中，教師可以從減壓的角度發(fā)出，引導(dǎo)學(xué)生將日常積壓的煩惱，利用體育動(dòng)作進(jìn)行宣泄，以幫助學(xué)生找到新的消除壓力的方式，這有助于學(xué)生在以后面臨較大壓力時(shí)采用體育的方式進(jìn)行減壓；教師可以從藝術(shù)的角度出發(fā)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中挖掘藝術(shù)成分，使學(xué)生能夠真正喜歡上體育課程，促使學(xué)生能夠體育作為日后生活與學(xué)習(xí)的一部分[3]。

（二）引入現(xiàn)代化教育手段

基于OBE 理念的“大體育”教學(xué)實(shí)踐過程中，教師必須轉(zhuǎn)變以往教學(xué)思路，不僅要從教學(xué)主體著手，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生需求的教學(xué)方案，也應(yīng)從教學(xué)方法著手，利用現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行“大體育”教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使課程教學(xué)不再枯燥乏味，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

首先，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。教師需要改變以往的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)教育信息化的重視，將“大體育”教學(xué)與教育信息化結(jié)合，能有效解決以往教學(xué)中的枯燥、乏味問題，有助于幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以引入信息技術(shù)，將課程教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片、視頻的方式，擺脫以教材課本教授的思維，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的興趣。以往教學(xué)中，特別是學(xué)習(xí)一些高難度動(dòng)作時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，很難掌握相應(yīng)的動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要點(diǎn)。教師在課程教學(xué)中就可以引入信息化技術(shù)，利用媒體信息的全面性、具體性、生動(dòng)性來(lái)打破知識(shí)學(xué)習(xí)的局限，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)體育動(dòng)作。同時(shí)，教師還可以將比賽視頻引入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生能課程中逐漸形成體育意識(shí)與習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

其次，教師在“大體育”教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)遵循OBE 理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的方法，以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并能在學(xué)習(xí)中逐漸形成相應(yīng)的能力與素養(yǎng)。以微課堂為例，教師可以將高校體育課程與微課堂相結(jié)合，利用微課堂實(shí)施全班教學(xué)活動(dòng)。如籃球教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些高難度動(dòng)作時(shí)，可能無(wú)法把握到相關(guān)動(dòng)作的要點(diǎn)，這無(wú)疑會(huì)影響課程教學(xué)的效果。對(duì)此，教師可以利用微課視頻的技術(shù)手段，通過對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，總結(jié)其中的要點(diǎn)與難點(diǎn)，并對(duì)一些學(xué)習(xí)難度較高的動(dòng)作與內(nèi)容制訂設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的微課視頻，利用微課短視頻進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，不僅能降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師也可以利用微課拍攝的方式進(jìn)行教學(xué)反饋，如將一些錯(cuò)誤行為拍攝下來(lái)，并推送給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，使學(xué)生能夠及時(shí)改正錯(cuò)誤，從而提升“大體育”教學(xué)效果。

再次，“大體育”教學(xué)過程，教師應(yīng)重視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，其能幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)課程學(xué)習(xí)的不足，并能為后續(xù)課程教學(xué)提供改善思路。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)，如在課程教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，及時(shí)搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整合分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況；可以引入線上評(píng)價(jià)模式，比如讓學(xué)生錄制練習(xí)動(dòng)作的視頻，教師通過對(duì)視頻的觀看找出學(xué)生的不足，并為學(xué)生提出一些改正建議，從而幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)動(dòng)作要點(diǎn)。

最后，教師在“大體育”教學(xué)過程中，應(yīng)靈活運(yùn)用線上教學(xué)模式進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)的教授。使教學(xué)不再趨于傳統(tǒng)，增強(qiáng)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。比如在課程教學(xué)過程，教師可以利用線上教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課程預(yù)習(xí)、課程知識(shí)點(diǎn)鞏固等，讓學(xué)生不僅能從線下課堂中學(xué)習(xí)到知識(shí)，也能借助線上教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到相關(guān)知識(shí)的探究過程。同時(shí)，教師也可以利用線上教學(xué)的方式實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)情狀況，使之后的課程教學(xué)更能與學(xué)生實(shí)際情況相符，有助于提高高校體育教學(xué)質(zhì)量[4]。

（三）引入多樣化教學(xué)模式

基于OBE 理念的“大體育”教學(xué)過程中，教師可以從多樣化教學(xué)模式著手，使“大體育”教學(xué)過程充滿趣味，不再枯燥乏味，讓學(xué)生都能主動(dòng)投入到課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。首先，教師應(yīng)重視興趣化教學(xué)。由于學(xué)生個(gè)體差異的原因，其興趣方向不同，對(duì)于體育項(xiàng)目的喜歡也存在差異。在體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，利用興趣點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其不僅能在學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)動(dòng)作，也能逐漸形成終身體育的意識(shí)。比如教師可以利用智慧教學(xué)平臺(tái)發(fā)布一些喜好調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)哪些體育運(yùn)動(dòng)感興趣，之后結(jié)合課程目標(biāo)以及核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，并采用分組教學(xué)模式，讓不同喜歡的學(xué)生組成一個(gè)小組，為相關(guān)小組設(shè)計(jì)不同任務(wù)指標(biāo)，由于學(xué)生對(duì)相關(guān)體育項(xiàng)目都有興趣，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，“大體育”教學(xué)過程中，教師不僅要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，也應(yīng)適當(dāng)引入游戲教學(xué)法，利用游戲化教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升“大體育”教學(xué)成效。比如教師可以基于課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些主題游戲活動(dòng)，用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的參與興趣，不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能活躍教學(xué)氣氛，有利于幫助學(xué)生全方位成長(zhǎng)。再次，“大體育”教學(xué)過程，教師也可以引入競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。以籃球教學(xué)為例，教師可以基于教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生分組不同小組，并結(jié)合競(jìng)賽活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)指標(biāo)，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，也能讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中逐漸掌握籃球的各種技巧與戰(zhàn)術(shù)，有助于提升教學(xué)實(shí)效，從而幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。最后，教師應(yīng)重視實(shí)踐性訓(xùn)練。體育課程中主要以體育運(yùn)動(dòng)為主，其中大部分都需要經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中逐漸掌握相關(guān)動(dòng)作。但由于多數(shù)體育訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)量較大，會(huì)讓學(xué)生感到身體勞累，逐漸形成抗拒心理。為此，教師應(yīng)對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行分析，總結(jié)一些降低體育疲勞度，提升體育運(yùn)動(dòng)興趣的方法，如引入音樂，在學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)疲憊時(shí)，用舒緩的音樂來(lái)降低學(xué)生的身體勞累度[5]。

（四）提升教師能力素養(yǎng)

現(xiàn)代化背景下，教師素養(yǎng)是推“大體育”教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，高校必須重視打造專業(yè)化的教師隊(duì)伍，掌握現(xiàn)代化的教育能力，只有這樣才能增強(qiáng)基于“大體育”教學(xué)實(shí)效，更好地落實(shí)基于OBE 理念。

一方面，高校要做好師資培養(yǎng)工作。以信息化技術(shù)教學(xué)為例，根據(jù)教師對(duì)信息技術(shù)的掌握情況，合理制定培訓(xùn)措施，使教師有效掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，從而更好地應(yīng)用于“大體育”教學(xué)。在培訓(xùn)過程中，必須重視相關(guān)培訓(xùn)是否能達(dá)成教育目標(biāo)，并融入“大體育”教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題，以增強(qiáng)教師解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。另一方面，高校應(yīng)積極組織一些教師參與現(xiàn)代化教育手段的學(xué)術(shù)領(lǐng)域的討論和經(jīng)驗(yàn)分享，加強(qiáng)對(duì)部分教師亮點(diǎn)的宣傳以及贊賞，以增強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段的能力，更好地推動(dòng)“大體育”教學(xué)改革。比如經(jīng)常開展教研活動(dòng)、現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用座談會(huì)等，有利于及時(shí)解決“大體育”教學(xué)中面臨的問題，增強(qiáng)“大體育”教學(xué)實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，基于OBE 理念進(jìn)行“大體育”教學(xué)設(shè)計(jì)，可以擺脫以往體育教學(xué)的短板，有助于增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，幫助學(xué)生形成終身體育的意識(shí)。為此，本文從現(xiàn)代化背景的角度提出一些教學(xué)建議，如遵循OBE 理念，多設(shè)計(jì)一些圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；利用現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行“大體育”教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使課程教學(xué)不再枯燥乏味，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從學(xué)生興趣出發(fā)，利用興趣點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；結(jié)合競(jìng)賽活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)指標(biāo)；根據(jù)教師對(duì)信息技術(shù)的掌握情況，合理制定培訓(xùn)措施，使教師有效掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能等。這些建議有助于落實(shí)OBE 理念，提升“大體育”教學(xué)實(shí)效，實(shí)效高校人才培育的目標(biāo)。