立德樹人視域下高中英語閱讀教學(xué)中的德育滲透策略研究

楊軼男

哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025

作為基礎(chǔ)教育發(fā)展的高級階段，高中教育既是連接基礎(chǔ)教育和高等教育的重要環(huán)節(jié)，也是教育系統(tǒng)的重要組成部分。這一階段既是學(xué)生積累知識、開闊視野、提升能力的重要階段，也是學(xué)生品德優(yōu)化、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣最為重要的時期，對于人的一生都具有非常重要的意義。但是，在這一時期，由于教師以及學(xué)生都承受著巨大的高考壓力，教師基本將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)科知識的講授上，而學(xué)生也將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了學(xué)科學(xué)習(xí)上，所以不論是高中校方還是學(xué)生自身對品德教育方面的重視程度都不夠。也正是這一原因使得很多高中生在進(jìn)入大學(xué)前，并沒有受到過系統(tǒng)完整的道德教育，以至于在品德方面存在問題，進(jìn)而在大學(xué)中做出一些不良行為。因此，作為高中英語教師必須把道德教育融入到高中英語教學(xué)之中，為學(xué)生樹立更為牢固的道德根基。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）中提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［1］。因此，高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，認(rèn)真研究英語閱讀材料中的德育因素，將“立德樹人”與英語閱讀材料結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)是十分有必要的。

一、高中英語閱讀教學(xué)中做好德育滲透的重要性

道德教育是貫穿當(dāng)前教育教學(xué)始終的主題。2022年《政府工作報告》堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。如何落實(shí)落細(xì)立德樹人的相關(guān)要求，培養(yǎng)時代新人成為中國當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)課題。在此背景下，貫徹以德育為首，踐行全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念，構(gòu)建課程思政大格局，推動各學(xué)科與道德教育整體合力產(chǎn)生協(xié)同育人效果，是完成立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)鑄魂育人總體目標(biāo)的關(guān)鍵舉措［2］。在此教育背景下，高中德育工作也必須做出改變。

教育是社會發(fā)展之本。近年來，在社會變遷和文化多元融合的大背景下，很大一部分學(xué)生的思想都受到了沖擊，從而導(dǎo)致其世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生變化。而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)就是要強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)。就現(xiàn)代社會的發(fā)展而言，既要求學(xué)生具備較高的能力，又要求其擁有卓越的品質(zhì)。立德樹人在基礎(chǔ)教育中處于十分重要的地位，因此高中英語教師必須要貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

高中英語屬于語言學(xué)科，由于中西方文化存在較大差異，不論是在價值觀念還是在風(fēng)俗習(xí)慣上都有所差別。許多受外部環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)影響比較深的學(xué)生，會對西方文化產(chǎn)生盲目崇拜，造成其價值觀念扭曲，嚴(yán)重地影響了身心的健康發(fā)展。除此之外，閱讀是高中英語教學(xué)的的核心和難點(diǎn)，也是英語課堂日常的教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在新時代背景下，立德樹人已經(jīng)成為了我國人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，不論在哪個教育領(lǐng)域或階段，其指導(dǎo)價值都是巨大的。而作為一門語言類學(xué)科，高中英語對于強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的影響，其與立德樹人教育有著較強(qiáng)的一致性，因此，只有實(shí)現(xiàn)二者的深度融合，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)［3］。

二、現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀及主要問題分析

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作落實(shí)以后，受素質(zhì)教育不斷普及的影響，英語教學(xué)在高中教育體系中的重要地位日益突出，學(xué)校在人力、物力、財力等方面都增加了更多的投入。與過去相比，高中英語不論是教育地位還是受重視程度都有了明顯的提升。然而，雖然高中英語教學(xué)的前景一片大好，但是在實(shí)際教育教學(xué)過程中還存在一些問題亟待解決。以高中英語閱讀教學(xué)為例，具體問題如下：

第一，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一。面對學(xué)生高考這一人生重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，英語教師力求通過提高英語成績來幫助學(xué)生，企圖用最短的時間最大限度地提高英語成績，這就使得英語課堂過于功利化［4］。從目前高中英語教學(xué)總體狀況而言，部分教師仍然在使用灌輸式教學(xué)法，也就是僅以傳授學(xué)科知識為目的而忽略學(xué)生能力發(fā)展。在以灌輸式教學(xué)為主要特征的英語課堂上，學(xué)生僅能學(xué)習(xí)和消化既定的教學(xué)內(nèi)容，即便是將立德樹人的教育內(nèi)容融入其中，也很難被真正理解，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展極其不利。

第二，囿于教材內(nèi)容，沒有深度發(fā)掘立德樹人的教育資源?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，未能充分彰顯出高中階段英語課程中的德育價值?，F(xiàn)階段，立德樹人視角下，高中英語教學(xué)唯有深度融入立德樹人教育，才能從根本上達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，從而達(dá)到有效性教學(xué)這一根本要求。現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)還沒有很好地將立德樹人理念融入到具體的教學(xué)內(nèi)容之中。由于立德樹人教育屬于隱性教育，所以它的教育資源基本上是“隱藏”于學(xué)科教學(xué)活動中的，這就需要教師深挖隱性教育資源，從而適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。從教學(xué)內(nèi)容來看，高中英語教材是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素養(yǎng)以及樹立正確人生觀、價值觀的重要載體［5］。然而在高中英語實(shí)際教學(xué)中，有些教師因受主觀觀念和教學(xué)水平等因素影響，致使他們的課程資源開發(fā)能力亟待提高，在實(shí)踐中只限于教材顯性教育資源，忽略了對立德樹人教育資源的發(fā)掘，最終使高中英語課程的育人功能受到嚴(yán)重削弱。

三、立德樹人視域下高中英語閱讀教學(xué)的德育實(shí)踐策略

（一）借助閱讀材料滲透德育教育

高中時期正是學(xué)生的青春叛逆期，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀是十分重要的。因此，高中英語教師需要加強(qiáng)德育，引導(dǎo)學(xué)生建立積極樂觀的心態(tài)，從而使其更好地學(xué)習(xí)。在高中英語閱讀材料中，有許多立德樹人、表達(dá)美好品德的文章，教師在教學(xué)中應(yīng)善于利用這些文章，與同學(xué)們進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)這些美德［6］。這樣不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到世界觀、人生觀、價值觀值觀生在閱讀故事材料時，建立起正確的世界觀、人生觀與價值觀。因此，為了培養(yǎng)真正德，智，體諸方面全面發(fā)展的一代新人，高中英語閱讀課上應(yīng)更多地滲透這以下幾方面的內(nèi)容。如在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生應(yīng)盡可能使用英語進(jìn)行溝通，教師要鼓勵學(xué)生勇于用英語表達(dá)自己的意愿和想法，不要因?yàn)樽约喊l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而羞澀地不去說。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，幫助他們養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣。教師還應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的閱讀材料，讓學(xué)生的閱讀能力、口語表達(dá)等方面都能得到較好地鍛煉。英語教師要使學(xué)生理解，英語只講出口，才能稱之為語言。唯有學(xué)以致用，英語才會彰顯其價值，否則，英語就只能算是一門學(xué)科。在此基礎(chǔ)上，教師可采用鼓勵學(xué)生互相幫助的方式，讓發(fā)音規(guī)范的學(xué)生帶動發(fā)音不規(guī)范的學(xué)生，用實(shí)際行動為學(xué)生講好立德樹人課，那就是中華民族的謙虛謹(jǐn)慎、互幫互助的高尚品德，更是一種正確價值觀。

（二）科學(xué)選取閱讀文本素材實(shí)現(xiàn)立德樹人

閱讀材料的選用要以立德樹人為宗旨，選用的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際、符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力的相關(guān)閱讀材料，使學(xué)生的英語得到充分的發(fā)揮。英語教師應(yīng)將立德樹人與課文材料有機(jī)結(jié)合，使其自主選擇所需的知識，從而在持續(xù)閱讀中不斷地積累詞匯量，并掌握一定的語感，同時還能實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。新課標(biāo)理念下的外研版高中英語教材不僅是語言知識的呈現(xiàn)，更是思想傳遞的橋梁。例如，在外研版高中英語必修一《Family matters》這一課的學(xué)習(xí)中，可以事先請同學(xué)們準(zhǔn)備一些親子之間有趣的事情或者苦惱的事情，課上一起交流，同時，也可邀請學(xué)生家長參與。這樣不僅能使孩子感受到老師對他們成長的關(guān)心和愛護(hù)，還能使學(xué)生和家長之間產(chǎn)生互動，促進(jìn)并改善親子關(guān)系，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，也學(xué)會了感恩父母。

（三）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行德育滲透

在高中階段，很多學(xué)生的集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，表現(xiàn)為思想上的自私，這對于學(xué)生的思想健康是極為不利的。因此，培養(yǎng)高中生良好的集體主義觀念非常重要，也是當(dāng)前高中德育中亟待解決的問題。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，是高中英語教學(xué)的極佳選擇。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，班級是一個大集體、是一個整體，這個大集體則是由各個小組構(gòu)成的，每個小組都存在競爭，但有競爭才有動力，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個班級展現(xiàn)出拼搏進(jìn)取、積極向上的精神風(fēng)貌。小組之間的差異性也決定了同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)時必須要相互監(jiān)督、互相幫助，每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出精誠團(tuán)結(jié)、共同進(jìn)步的良好品德。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生在與他人的交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而關(guān)心、愛護(hù)集體，獲得集體榮譽(yù)感。例如在外研版高中英語必修二《Stage and screen》一文中講授“How could you help a friend from overseas understand Peking Opera?”問題時，對幾種方法進(jìn)行討論時，規(guī)定每個小組形成一個最完善的觀點(diǎn)。在共同完成這項(xiàng)任務(wù)時，學(xué)生需要互相討論、補(bǔ)充、完善，集合所有小組成員的智慧。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，也增進(jìn)了彼此的思想交流，從而使每一個學(xué)生人格都得到了完善。

（四）充分挖掘教材中的德育元素

從高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)來看，高中英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、價值觀以及健全人格方面有著不可推卸的責(zé)任，因此教師在教學(xué)中要充分利用教材，在仔細(xì)研究教材內(nèi)容的同時，挖掘其德育元素并與高中英語教學(xué)理論知識有效結(jié)合起來，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中得到思想品德的培養(yǎng)，從而形成優(yōu)良品德。高中英語教材包含了許多德育元素，但是大部分都是比較隱性且不易察覺的。所以，高中英語教師應(yīng)該善于發(fā)掘其中所暗含的德育元素，對學(xué)生滲透德育教育，從而使英語教學(xué)的智育和德育雙重目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)［7］。

外研版普通高中教材《英語》（以下簡稱“外研版教材”）根據(jù)新課標(biāo)的要求，更加系統(tǒng)、全面的呈現(xiàn)，覆蓋“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題范疇及其依托話題，文本材料既話題鮮活、主題鮮明，又貼近現(xiàn)實(shí)生活、反映時代特征，包含著豐富的思政元素（部分教材中所包含的思政元素列于表1）。

表1 部分教材中所包含的思政元素

面對閱讀文本中所蘊(yùn)含的思政元素，教師既要對語篇、單詞、語法作知識性講解，還要對其中的教育意義進(jìn)行提煉。圍繞單元話題，發(fā)揮育人功能，引導(dǎo)學(xué)生體悟課文中表達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。開展主題閱讀教學(xué)，既有助于學(xué)生良好思想品德的形成，還能提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。例如：外研版高中英語必修二Unit2 的話題是festivals，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以通過對端午節(jié)、感恩節(jié)、國際勞動節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)等的語篇中呈現(xiàn)中外節(jié)日的差異。節(jié)日的文化內(nèi)核是民族情感和生活的特殊標(biāo)志，是民族文化精神的結(jié)晶和民俗文化的重要載體。在節(jié)日文化中包含了諸多價值觀的和規(guī)范，是可以充分融入到高中德育教育中去的。在教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的同時，要融入思政教育，讓學(xué)生理解中國傳統(tǒng)節(jié)日所承載的中華民族的情感和信仰，在潛移默化中增強(qiáng)對學(xué)生“文化自信”的培養(yǎng)，使其充分感受到中華文化的富強(qiáng)，真正把英語教育與培養(yǎng)高素質(zhì)的愛國主義人才結(jié)合起來。

四、結(jié)語

立德樹人是當(dāng)前形勢下教育的根本任務(wù)，我國著名教育家陶行知先生指出：“道德是做人的根本。沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大?！彪S著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，英語作為人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與個人能力的提升都具有直接地影響。在培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的新時代青年的使命下，新時期的高中英語教師應(yīng)該不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。良好的道德品質(zhì)，不僅有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，也有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這對于學(xué)生的人生發(fā)展具有積極的意義。與此同時，高中英語教師在閱讀課堂上滲透德育時不能脫離實(shí)際，要找到德育與閱讀材料及學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)，以學(xué)生的思想認(rèn)知作為切入點(diǎn)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助其確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。