“體教融合”背景下青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)研究

張子康 全亨相 韓國龍仁大學(xué)

一、引言

在以人為本的價值理念指引下，青少年健康發(fā)展和競技體育人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步由考試成績、“唯金牌論”轉(zhuǎn)為促進(jìn)人的全面發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)青少年文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉協(xié)同發(fā)展，體育總局聯(lián)合教育部于2020 年8 月發(fā)布《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》。該政策明確指明要基于健康第一的教育理念，從高標(biāo)準(zhǔn)開展學(xué)校體育工作、健全青少年體育賽事體系等方面出發(fā)，助力青少年健康成長。同時，黨的二十大報告也強(qiáng)調(diào)“繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)”，并提出要“加強(qiáng)青少年體育工作，促進(jìn)群眾體育和競技體育全面發(fā)展，加快建設(shè)體育強(qiáng)國”[1]。這為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的競技武術(shù)人才提供了根本遵循。在黨的二十大精神指引下，如何進(jìn)一步深化“體教融合”，強(qiáng)化青少年競技武術(shù)人才梯隊(duì)建設(shè)，已然成為政府、學(xué)校等相關(guān)主體面臨的一項(xiàng)重大時代議題。事實(shí)上，加快推進(jìn)“體教融合”，推動青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)模式改革，不僅符合青少年成長成才規(guī)律，而且能夠有效契合青少年體育工作建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求。但從實(shí)際情況看，“體教融合”背景下青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)仍面臨諸多問題。鑒于此，本文闡述了“體教融合”概念及其現(xiàn)實(shí)價值，系統(tǒng)探析“體教融合”視域下青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)的時代背景、困境以及應(yīng)對之策，以期為培養(yǎng)更多青少年競技武術(shù)人才提供有益參考。

二、“體教融合”的概念解析及現(xiàn)實(shí)價值

本質(zhì)而言，“體教融合”絕非簡單意義上體育與教育的相加，而是從目標(biāo)、價值以及功能等多個維度出發(fā)，將文化與體育有機(jī)結(jié)合，有效整合兩大系統(tǒng)資源，進(jìn)而充分發(fā)揮體育在增強(qiáng)青少年體質(zhì)、提升學(xué)生運(yùn)動技能、健全人格、錘煉意志等方面的育人功能。從概念層面來看，“體教融合”作為推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)的核心構(gòu)成部分，是我國基于體育改革現(xiàn)實(shí)需求和國家治理體系融合觀所提出的旨在促進(jìn)青少年體育健康發(fā)展的全新議題，其根本出發(fā)點(diǎn)在于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，助推學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展和競技體育人才培養(yǎng)提質(zhì)增速[2]?！绑w教融合”有助于提高競技體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力打造更為完備的競技體育后備人才梯隊(duì)。具體而言，在加速深化“體教融合”的背景下，促進(jìn)學(xué)校教育與競技體育深度融合，既能夠有效解決學(xué)校體育競技性水平不高的問題，亦可以彌補(bǔ)競技體育基礎(chǔ)教育相對不足的缺憾。教育部門與體育部門遵循青少年成長成才規(guī)律，通過深化學(xué)校體育課程改革進(jìn)程，組織策劃多元化青少年體育賽事，有益于充分挖掘和培養(yǎng)青少年學(xué)生的體育特長，促使青少年學(xué)生在“體教融合”的良好環(huán)境中接受系統(tǒng)化體育訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提升其體育競技水平。

三、“體教融合”視域下青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)的時代背景

事實(shí)上，我國曾大力開展以“武術(shù)進(jìn)校園”和“校園足球”等為典型代表的青少年體育活動。然而必須承認(rèn)的是，上述青少年體育活動雖然一定程度上能夠營造出寓教于樂和陶冶情操的教學(xué)氛圍，但并未從根本上改善青少年學(xué)生的體質(zhì)。縱觀而言，自第四次全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查以來，青少年學(xué)生的體質(zhì)水平總體上表現(xiàn)出不斷下降的演變態(tài)勢。究其根本，造成青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因主要包括以下幾點(diǎn)，即飲食不健康、生活作息不規(guī)律以及缺乏系統(tǒng)性的體育鍛煉等多重因素。此外，我國通過建立體校的方式，為國家培養(yǎng)和輸送了一批競技體育人才，在一系列高水平體育賽事中取得諸多令世人矚目的成就，但相伴而來的問題是運(yùn)動員成材率偏低、綜合素養(yǎng)和文化水平相對不高以及退役后就業(yè)渠道受限等。為此，我國相關(guān)部門共同制定和頒布了“體教結(jié)合”政策。自“體教結(jié)合”政策提出以來，教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)探索推進(jìn)競技體育人才培養(yǎng)工作，但由于兩大系統(tǒng)之間缺乏足夠的配合與支持，一定程度上影響了競技體育人才培養(yǎng)效果。針對于此，相關(guān)政府部門和社會各界高度重視青少年身心健康發(fā)展。2020年8 月發(fā)布的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)具有中國特色的“體教融合”發(fā)展，推動競技體育后備人才培養(yǎng)陣地由體育部門逐漸轉(zhuǎn)向教育部門，這為培養(yǎng)青少年競技武術(shù)人才繪制了“作戰(zhàn)圖”。

“體教融合”的價值取向在于切實(shí)貫徹落實(shí)以人為本的育人理念，將推動人的全面發(fā)展、促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康發(fā)展作為培育青少年競技武術(shù)后備人才的立足點(diǎn)，這有利于加快轉(zhuǎn)變競技體育不再單純是為獎牌服務(wù)的發(fā)展理念。不僅如此，“體教融合”確立了競技體育在教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展中的重要地位，明確了競技體育也是教育的一種重要方式?！绑w教融合”的全面推行能夠充分保障青少年競技武術(shù)人才的受教育權(quán)利，確保青少年在接受系統(tǒng)性競技體育訓(xùn)練的同時進(jìn)行科學(xué)理論與文化知識學(xué)習(xí)。如此一來，青少年競技武術(shù)人才將不再與國家教育體系相分離，能夠在參加體育競賽和各類集訓(xùn)活動的同時，憑借自身體育特長考取理想院校。這意味著在全面實(shí)施“體教融合”制度的時代背景之下，競技武術(shù)運(yùn)動員即使受到傷病或其他因素而無法走上職業(yè)化道路，也可順利實(shí)現(xiàn)由運(yùn)動員身份向普通學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，對于解決運(yùn)動員退役后的就業(yè)問題極具現(xiàn)實(shí)意義。

四、“體教融合”背景下青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）管理層面

第一，教育部與體育部之間的職責(zé)與教學(xué)分工并不合理，二者并未形成統(tǒng)一的青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)理念。通過調(diào)查我國教育部、體育部直屬單位以及內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，體育部基本全權(quán)負(fù)責(zé)青少年競技武術(shù)競賽、招聘以及考核教練員的工作，而教育部則主打培養(yǎng)青少年的文化課學(xué)習(xí)工作，對體育方面相關(guān)賽事及人才儲備的關(guān)注度較弱，以此形成信息壁壘現(xiàn)象。第二，青少年競技武術(shù)運(yùn)動員“學(xué)訓(xùn)矛盾”較為突出[3]。目前，大部分青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)單位或?qū)W校仍采取訓(xùn)練為主、文化課為輔的方式對青少年競技武術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)。青少年競技武術(shù)人才訓(xùn)練課大多注重在短期內(nèi)提高比賽成績，通常按常規(guī)課、周或月訓(xùn)練的方式進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而忽略了競技運(yùn)動員的長期訓(xùn)練規(guī)劃。此外，我國在訓(xùn)練青少年競技武術(shù)人才時，通常是按照教練員自身職業(yè)經(jīng)驗(yàn)或常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練方法，這在一定程度上缺乏教學(xué)創(chuàng)新性。

（二）資源層面

其一，招生來源渠道較為單一。觀察我國武術(shù)歷年來錦標(biāo)賽的參賽增長人數(shù)可以看出，我國青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)速度較慢，更有甚者會出現(xiàn)人員減少的現(xiàn)象。現(xiàn)階段而言，我國青少年競技武術(shù)人才大多是從本地區(qū)業(yè)余體校、個體或社會組織輸送，省內(nèi)中小學(xué)以及其他省份來源較為短缺，無法吸引外來人才[4]。其二，科技設(shè)備普及程度低。因我國科技設(shè)備采購經(jīng)費(fèi)相對較低，這就導(dǎo)致在培養(yǎng)青少年競技武術(shù)人才過程中，常常會因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施條件差無法滿足青少年日常訓(xùn)練需求。同時，對我國青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)教練員進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，我國基本輔助訓(xùn)練器材往往可以滿足青少年競技武術(shù)人才訓(xùn)練需求，但會因訓(xùn)練場地?cái)?shù)量匱乏，致使無法滿足平時訓(xùn)練任務(wù)與需求。

（三）保障層面

第一，醫(yī)療設(shè)施保障性較差。競技武術(shù)作為一項(xiàng)對抗性較強(qiáng)的體育運(yùn)動，在日常訓(xùn)練或者比賽時，不可避免的會對運(yùn)動員造成一些傷病，且手上概率極大，因此亟需裝備良好的醫(yī)療設(shè)備以及醫(yī)護(hù)人員。但在對我國青少年競技武術(shù)人才教練進(jìn)行采訪發(fā)現(xiàn)，大部分培訓(xùn)單位醫(yī)療設(shè)施尚不達(dá)標(biāo)，同時醫(yī)護(hù)人員配置較低。第二，后備人才后期職業(yè)保障較低。因青少年競技武術(shù)人才需要長期訓(xùn)練體能和專業(yè)技能，導(dǎo)致其自身文化水平偏低，未有多余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而后期在就業(yè)時選擇就業(yè)路徑較窄[5]。競技青少年競技武術(shù)人才流向一般情況下為自下而上，唯有比賽成績較為優(yōu)秀的青少年競技武術(shù)人才能夠獲得較好職業(yè)保障，而這部分青少年競技武術(shù)人才只占極少數(shù)。大部分青少年競技武術(shù)運(yùn)動員在離開比賽場地或武術(shù)訓(xùn)練后選擇繼續(xù)升學(xué)，少部分限于文化水平偏低，一般情況下會選擇自主就業(yè)，或者選擇與自身職業(yè)毫無關(guān)系的行業(yè)，這嚴(yán)重制約青少年競技武術(shù)人才后期職業(yè)選擇。

五、“體教融合”背景下青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐路向

（一）強(qiáng)化政策引導(dǎo)，構(gòu)建互融互通的人才培養(yǎng)體系

政策制定與制度規(guī)劃為我國青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)確定方向，是實(shí)現(xiàn)體教融合發(fā)展的重要保證。因此，需逐步完善青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)的相關(guān)政策，構(gòu)建互融互通培養(yǎng)體系，確保其在運(yùn)作過程中有據(jù)可循?？梢詮囊韵聨讉€方面著手完善：第一，細(xì)化政策方針。將政策進(jìn)行細(xì)致劃分，同時落實(shí)到省、縣以及鄉(xiāng)，充分發(fā)揮教育部門的主導(dǎo)地位，積極與體育部門進(jìn)行溝通與協(xié)作。同時，教育部門需引導(dǎo)權(quán)、責(zé)、利回歸本部門，避免體教融合逐漸向形式流行，并進(jìn)一步引導(dǎo)青少年競技武術(shù)人才回歸正常社會教育體系。第二，在培養(yǎng)體系上方面，相關(guān)部門應(yīng)打通學(xué)校體育與體校、體育特色校以及社會組織之間信息壁壘。在培養(yǎng)體系方面，有關(guān)部門應(yīng)構(gòu)建貫通式青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)體系，在統(tǒng)一育人目標(biāo)以及理念基礎(chǔ)上，合理做好青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)工作。此外，我國還需要進(jìn)一步提高競技武術(shù)相關(guān)資源利用效率，以此規(guī)避資源浪費(fèi)與人才流失現(xiàn)象，同時從競賽、升學(xué)以及訓(xùn)練等多樣化手段統(tǒng)籌進(jìn)行培訓(xùn)。

（二）深化統(tǒng)籌管理，建立體教協(xié)同的人才管理體制

結(jié)合“體教融合”視角下我國武術(shù)人才培養(yǎng)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，我國青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)管理體系可從以下幾方面進(jìn)行革新：第一，我國需進(jìn)一步明確教育部門和體育部門的管理工作與職責(zé)，有效發(fā)揮社會各主題組織分工的能動性。相關(guān)政府需充分利用教育部門優(yōu)勢，引導(dǎo)其參與到青少年競技武術(shù)人才相關(guān)賽事安排及教練管理工作中，進(jìn)一步明確不同部門的管理責(zé)任和任務(wù)。此外在宏觀管理方面，我國體育與教育部門應(yīng)不斷完善青少年競技武術(shù)人才校園管理體制。第二，制定嚴(yán)格技能訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)時間管理制度?！绑w教融合”背景下，體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)應(yīng)合理安排技能訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)時間比例，提升文化課成績考核比重，明確青少年競技武術(shù)人才在外參賽次數(shù)；在學(xué)業(yè)方面需要采取松進(jìn)嚴(yán)出的方式，相對應(yīng)設(shè)置有關(guān)考核門檻，同時進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)管，進(jìn)而提高青少年競技武術(shù)人才綜合素質(zhì)。

（三）整合培養(yǎng)資源，調(diào)動家、校以及社會各方優(yōu)勢

“體教融合”背景下，各地應(yīng)充分整合體育與教育系統(tǒng)資源，可以從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、拓寬經(jīng)費(fèi)籌集渠道以及優(yōu)化青少年武術(shù)競技人才輸送渠道等方式，多樣化聯(lián)動多方主體，以此促進(jìn)青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)。其一，相關(guān)部門可以在學(xué)校體育課程中將武術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容與方式相融合，慢慢將各省份具有天賦或?qū)Ω偧嘉湫g(shù)感興趣的人才輸送至具有體育特色的紅鉆也訓(xùn)練學(xué)校。其二，持續(xù)優(yōu)化并整合與競技武術(shù)相關(guān)的教學(xué)資源。我國應(yīng)仔細(xì)梳理體制內(nèi)和體制外青少年武術(shù)競技資源進(jìn)行整合，同時將外來優(yōu)秀青少年競技教練引入本地區(qū)對青少年運(yùn)動員進(jìn)行教學(xué)，以此拓寬教練人才輸送渠道，同時引進(jìn)不同省份地區(qū)體校文化教育，形成多方優(yōu)勢互補(bǔ)現(xiàn)象，共同促進(jìn)青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)能力提升。其三，拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道，鼓勵多元化舉措籌措青少年競技武術(shù)人才訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)。政府部門應(yīng)該加大武術(shù)競技相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度，保障青少年競技武術(shù)人才基本訓(xùn)練保障，鼓勵教練員持續(xù)創(chuàng)新，結(jié)合自身發(fā)展優(yōu)勢，充分利用社會資源拓寬資金獲取渠道。

六、結(jié)語

新時代下，“體教融合”政策的全面實(shí)施能夠?yàn)榍嗌倌耆姘l(fā)展和身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好外部環(huán)境，推動競技體育人才培養(yǎng)與文化學(xué)習(xí)有機(jī)融合。從實(shí)踐情況來看，當(dāng)前“體教融合”背景下青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)在管理、資源等層面面臨諸多亟待破解的現(xiàn)實(shí)難題。展望未來，青少年競技武術(shù)人才培養(yǎng)迫切需要構(gòu)建互融互通的人才培養(yǎng)體系，建立健全體教協(xié)同的人才管理體制，充分整合家、校以及社會各方資源，為推動“體教融合”發(fā)展、培育一批德智體美勞全面發(fā)展的青少年競技武術(shù)人才蓄勢賦能。