文/徐銳
受“互聯(lián)網(wǎng)+教育”浪潮以及信息化教學(xué)改革的影響,在線學(xué)習方式極大地改變了高職學(xué)生的學(xué)習方式,在線學(xué)習具有隨時隨地學(xué)習的便捷性以及資源的豐富性等優(yōu)勢,能夠滿足以學(xué)生為中心,個性化學(xué)習需求,因此把傳統(tǒng)學(xué)習方式的優(yōu)勢和線上學(xué)習優(yōu)勢相結(jié)合的混合式教學(xué)模式受到諸多高校的青睞并不斷發(fā)展。本文基于SPOC以跨境電商課程實施過程為例進行混合式課程教學(xué)的探索與實踐,旨在更有效地提升學(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。
混合式教學(xué)(BlendingLearning)既是一種學(xué)習理念,也是一種教學(xué)模式,即實現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習方式和在線學(xué)習方式優(yōu)勢互補,強調(diào)充分利用信息技術(shù),依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,拓寬學(xué)生學(xué)習時間和空間,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過程中的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性與創(chuàng)造性,提升學(xué)習效率,還可以利用豐富的教學(xué)資源滿足學(xué)生因時因地因材的個性化學(xué)習需求;同時發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習過程中的主導(dǎo)作用,教師主要充當引導(dǎo)者、啟發(fā)者,并隨時監(jiān)控教學(xué)過程,靈活改變教學(xué)設(shè)計,重構(gòu)課堂教學(xué),在分析學(xué)生需要、教學(xué)內(nèi)容、實際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上,把課程分成線上知識點和線下知識應(yīng)用、實踐訓(xùn)練兩個模塊,在教授學(xué)生掌握課程知識的基礎(chǔ)上,能夠通過教學(xué)交互方式將知識迅速轉(zhuǎn)化成思維和技能,達到深度學(xué)習的目標[1][2]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,國內(nèi)各高校紛紛進行線上線下混合教學(xué)模式改革,且改革多集中在MOOC和SPOC的課程開發(fā)[3]。SPOC(SmallPrivateOnline Course)的概念及模式最早于2013年由阿曼多??怂菇淌谔岢?,在這種模式下,學(xué)生規(guī)模小,更強調(diào)具有針對性的“私人定制”,能夠提高師生之間的互動交流。國內(nèi)最早開始于清華大學(xué),相較于MOOC的公開性和廣泛性,SPOC課程設(shè)計更具小眾化和個性化,同時兼具學(xué)、教、練、測多維教學(xué)功能于一體,實現(xiàn)PC——移動端同步聯(lián)動,形成線上線下交互作用的混合式教學(xué)模式[4][5]。因此利用SPOC平臺開展線上線下混合式教學(xué),可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,學(xué)生的主體地位。羅映紅基于“混合式學(xué)習”及“深度融合”的內(nèi)涵,構(gòu)建“現(xiàn)代教學(xué)理念”與“現(xiàn)代信息技術(shù)”二維并駕齊驅(qū),目標、過程和評價“三位”融為一體的“二維三位一體”混合式教學(xué)模式[6]。
我國跨境電商在“十四五”時期開啟了重要的戰(zhàn)略發(fā)展機遇,2021年跨境電商出口總額同比增長18.6%[7],中商產(chǎn)業(yè)研究院預(yù)測,2022年我國跨境電商市場規(guī)模將達15萬億元,智聯(lián)招聘發(fā)布《2021外貿(mào)人才形勢研究報告》顯示疫情下跨境電商運營人才需求同比增長11.2%[8]。面對目前行業(yè)發(fā)展的大好前景,各院校涉及跨境電商人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量還未能滿足需求。跨境電商作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展催生下的新商業(yè)形態(tài),跨境電商專業(yè)在2019年才開設(shè),師資力量相對薄弱,沒有專業(yè)出身的教師,只能從商務(wù)英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型[9],與此同時,各類在線教學(xué),平臺匯集全國精品師資,資源豐富,教師可以擇優(yōu)推送給學(xué)生,同時還能和學(xué)生一起在線上探討互動,及時發(fā)現(xiàn)問題,教學(xué)相長。實施混合式教學(xué),對于培養(yǎng)高職跨境電商學(xué)生的關(guān)鍵操作技能,啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)意識等方面具有明顯優(yōu)勢,能夠保障人才培養(yǎng)質(zhì)量,實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標[10]。
《跨境電商實務(wù)》是商務(wù)英語專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心課程,也是實操性較強的工學(xué)結(jié)合課程。本課程的目的是專業(yè)群內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習了國際貿(mào)易實務(wù)及商務(wù)英語等基本知識的基礎(chǔ)上,著重掌握運營第三方電子商務(wù)平臺,培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)意識、職業(yè)思維及處理問題的能力,學(xué)會客戶開發(fā)、客戶關(guān)系營造和客戶服務(wù)等具體業(yè)務(wù)的實際操作,切實提高學(xué)生利用跨境平臺開發(fā)國際客戶的能力、溝通交流能力和解決實際問題能力?;谠瓢嗾n、優(yōu)課網(wǎng)平臺的混合式教學(xué)改革實踐,優(yōu)課網(wǎng)為我校自主開發(fā)平臺,屬于SPOC平臺性質(zhì),課程打破了以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科體系課程模式,汲取了建構(gòu)主義課程觀的合理性,以學(xué)生為中心,工作過程為線索,工作任務(wù)為載體,組織課程內(nèi)容和課程教學(xué),利用包括優(yōu)課網(wǎng)、云班課等教學(xué)平臺、跨境電商模擬軟件等信息化手段,構(gòu)建了以學(xué)生自主學(xué)習為主的教學(xué)環(huán)境,并開展分層次、個性化的線上線下混合式教學(xué),合理設(shè)置教學(xué)活動,讓學(xué)生在完成各項目具體工作任務(wù)的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識和各項職業(yè)技能,發(fā)展職業(yè)能力。
圖1 “標題制作”設(shè)計框架
表1 “標題制作”混合式教學(xué)模式實踐
(一)課前理論知識自主學(xué)習。課前教師在優(yōu)課網(wǎng)、云班課平臺發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)包,明確課前學(xué)習任務(wù)及目標,并將提前錄制好的四個微課視頻“什么是關(guān)鍵詞”“如何尋找關(guān)鍵詞”“標題撰寫及注意事項”“如何撰寫產(chǎn)品標題”上傳并推送給學(xué)生,學(xué)生在完成知識點學(xué)習后需要完成課前自測,學(xué)生可以針對沒有掌握的知識點反復(fù)學(xué)習,并與同學(xué)進行探討加深理解記憶,教師則可以通過平臺數(shù)據(jù)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習進度和學(xué)習效果,同時也能夠了解學(xué)生學(xué)習中遇到的問題,適時調(diào)整師生互動階段的教學(xué)設(shè)計,并通過學(xué)生掌握情況對學(xué)生進行重新分組,實現(xiàn)優(yōu)生帶差生的分層教學(xué),這樣能夠有效保證線下教學(xué)的針對性和有效性。(二)課中師生互動合作探究。課中師生互動環(huán)節(jié),首先由教師布置小組任務(wù),通過發(fā)布任務(wù)卡,進行任務(wù)分解,讓學(xué)生了解學(xué)習任務(wù);接下來教師引導(dǎo)學(xué)生思考觀察,針對難點部分,教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己網(wǎng)購的搜索流程并在亞馬遜或速賣通平臺進行感興趣產(chǎn)品的搜索,思考搜索詞與產(chǎn)品排序的關(guān)系,學(xué)生通過分析解釋問題,自行得出結(jié)論:產(chǎn)品標題是匹配關(guān)鍵詞搜索、影響產(chǎn)品曝光率的關(guān)鍵,也是店鋪引流的主要因素。教師再次引導(dǎo)學(xué)生查看真實平臺頭部賣家的產(chǎn)品標題并組內(nèi)討論分析這些標題的異同,學(xué)生總結(jié)得出標題構(gòu)成要素,理解標題優(yōu)化的工作原理,有效突破難點。教師進行標題構(gòu)成的講解,學(xué)生進行小組協(xié)作練習,提煉標題的核心詞、屬性詞和流量詞,通過互動問答讓學(xué)生回憶關(guān)鍵詞的來源,教師演示,最后學(xué)生分組協(xié)作,完成任務(wù)并上交云班課,學(xué)生進行互評的同時,教師將作業(yè)發(fā)給企業(yè)老師,并與企業(yè)老師連線對學(xué)生標題進行點評,能夠發(fā)現(xiàn)與學(xué)生最開始的標題相比已經(jīng)有了明顯提升,最后教師對標題的撰寫規(guī)范及注意事項進行總結(jié)。通過學(xué)生自評互評,教師及企業(yè)老師點評,幫助學(xué)生更好地掌握重點,理解難點,從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。(三)課后拓學(xué)知識鞏固與遷移。課后教師發(fā)布拓學(xué)資源,激勵學(xué)生通過仿真軟件、真實店鋪、國家專業(yè)教學(xué)資源庫、自主創(chuàng)業(yè)等多種渠道進行課后拓展學(xué)習。
本課程采用基于兩大平臺的大數(shù)據(jù)來評測學(xué)生日常學(xué)習過程中的表現(xiàn),促使學(xué)生注重學(xué)習的自主性與過程性。學(xué)生的期末成績依托云班課經(jīng)驗值折算,結(jié)合優(yōu)課網(wǎng)學(xué)習成績,以跨境電商軟件經(jīng)營業(yè)績作為加分項,全面公平地評價學(xué)生的學(xué)習過程及成果并提高學(xué)生的學(xué)習滿意度。(一)評價內(nèi)容多樣化:評價內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生的知識的獲取和技能的掌握情況,更關(guān)注學(xué)生的情感價值觀人生觀等方面的發(fā)展,通過課程內(nèi)容引入誠信教育、愛國教育、民族理想信念、理解真善美等思政元素。(二)評價主體多元化:借助信息化教學(xué)平臺,形成了由“學(xué)校、學(xué)生、學(xué)習平臺、企業(yè)導(dǎo)師”等多維度評價方式,通過軟件仿真、真實店鋪實操等,提升崗位能力。(三)評價手段多樣化:過程性評價與成果性評價相結(jié)合,關(guān)注學(xué)生學(xué)習發(fā)展過程,更注重成果創(chuàng)新創(chuàng)造力的引導(dǎo)和評價。(四)提高學(xué)習滿意度。課程教學(xué)期間,充分利用企業(yè)微信中的收集表收集學(xué)生對教學(xué)過程的意見與反饋經(jīng)調(diào)研,學(xué)生在混合課程教學(xué)過程對學(xué)習指引、學(xué)習任務(wù)、導(dǎo)學(xué)與答疑、教師言行評價較高,總體滿意度較高。學(xué)生課程評教各項指標如下圖2所示。
圖2 學(xué)生滿意度評價
(一)教學(xué)反思。1.運用基于信息化平臺的“學(xué)—習—測—評”四個維度開展教學(xué),通過跨境電商沙盤軟件模擬經(jīng)營,激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性,有效踐行了“讓學(xué)習發(fā)生”的理念。2.教學(xué)活動以信息化大數(shù)據(jù)為有力支撐,學(xué)生通過平臺學(xué)習反饋知識的薄弱點,教師通過大數(shù)據(jù)精準施教,有效提高了教學(xué)效果,真正實現(xiàn)了教學(xué)相長。對課程內(nèi)容進行重構(gòu),教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生需求,提高學(xué)生學(xué)習的積極性與興趣。3.跨境電商實操性強,僅通過模擬軟件難以讓學(xué)生感受真實工作環(huán)境,隨著跨境電商平臺入駐門檻提高,能夠進行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只有少數(shù)。(二)課程特色與創(chuàng)新。1.整體理念體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,改進“虛擬課堂”,創(chuàng)新“真實課堂”。學(xué)生模塊一內(nèi)容的學(xué)習過程基本上是在跨境電商沙盤高仿真的狀態(tài)下開展和完成,這對培養(yǎng)學(xué)生的真實的市場感覺能力具有關(guān)鍵性的意義。而通過“真實行情”進行的模擬操作,對于培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營決策實務(wù)能力具有非常重要的作用。在學(xué)習各個項目中適當?shù)囊肫髽I(yè)真實項目,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。2.課證融通,課賽對接。本課程結(jié)束學(xué)生可以參加1+X跨境電商數(shù)據(jù)運營證書的考試以及阿里巴巴跨境電商人才認證的考試,同時可以參加跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。3.課程思政。通過課程實戰(zhàn),學(xué)生體會到了真實店鋪經(jīng)營并非易事,也感受到工作的辛苦,對于培養(yǎng)吃苦耐勞的工作作風非常有益,也能夠增加學(xué)生團隊合作的意識,提升合作能力;從跨境電商平臺的發(fā)展窺視中國經(jīng)濟和科技的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感,樹立為民族振興而奮斗的理想信念,在經(jīng)濟全球化的背景下,跨境電商的發(fā)展與國家的政策支持密切相關(guān)。作為高職學(xué)生應(yīng)該具備科學(xué)理性地看待與分析跨境電商產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展的能力,本課程教學(xué)中融入愛國主義的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生走進社會課堂,樹立大國自信、建立家國情懷、具備接力跨境電商發(fā)展的使命感。