關(guān)于初中語文綜合性學(xué)習(xí)紙筆測試的若干思考

張全勝

摘 要 初中語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程改革之后的難點，也是今后中考試題的亮點。如何對其進行有效教學(xué)并抓住測試重點是值得深思的問題。本文以針對語文綜合性學(xué)習(xí)的中考試題為基礎(chǔ)，從語文綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)、目標(biāo)和特點出發(fā)思考紙筆測試的角度、內(nèi)容和注意事項。

關(guān)鍵詞 初中語文? 綜合性學(xué)習(xí)? 紙筆測試

在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式逐漸在語文教學(xué)中凸顯出來，其中在語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)板塊體現(xiàn)得最為充分。

在初中語文教學(xué)中，要確保綜合性學(xué)習(xí)順利、高效地開展，實現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)，教師就應(yīng)該建立起全面有效的評價機制。而紙筆測試作為一種有效的評價手段，值得深入思考和研究。

一、從語文綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)思考紙筆測試的角度

既然是語文綜合性學(xué)習(xí)，就不能脫離語文教學(xué)單獨存在。假如離開了語文課程這個主體，隨意滲透其他學(xué)科的知識，隨意綜合各種內(nèi)容，不顧語文課程本身的目標(biāo)和任務(wù)，那就只是綜合性學(xué)習(xí)了，而不是語文綜合性學(xué)習(xí)。因此，初中語文綜合性學(xué)習(xí)要以初中語文課程為基礎(chǔ)，整合不同的語文內(nèi)容和目標(biāo)，不斷提高學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)。

語文綜合性學(xué)習(xí)作為綜合語文各種知識、能力的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，可謂是全面考查了學(xué)生研究、實踐、合作等能力。因此，在近幾年的教學(xué)中教師們非常重視這一板塊。為了凸顯這一板塊的教學(xué)效果，教師在設(shè)計紙筆測試題時，就需要從“學(xué)科——語文、特點——綜合”這兩個關(guān)鍵的角度出發(fā)，使測試題既能反映語文課程的內(nèi)容，又能夠考查學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的創(chuàng)新、實踐、研究等能力。

二、從語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)思考紙筆測試的內(nèi)容

開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生在綜合性活動中能夠綜合運用所學(xué)的語文知識來解決實際問題，并讓學(xué)生在解決問題的過程中體會主題研究、計劃制訂以及分析比較、展示成果等多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)解決問題的能力和提出創(chuàng)新性觀點的意識，增強學(xué)習(xí)的自主性、實踐性和合作性。

從語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以看出，綜合實踐更加注重學(xué)生運用知識、解決問題的過程以及在實踐過程中能力的提高。紙筆測試只能通過試題來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效果，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力考查中顯得作用甚微。經(jīng)過對近幾年中考試卷的分析，筆者發(fā)現(xiàn)為了更好地檢測學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效果，專家們在試題設(shè)計上傾盡了心血。

1.有效利用閱讀、習(xí)作板塊

中考的知識點非常龐大，然而試卷的容量是有限的，因此，不可能考查得特別細致和周到。為了打破這個束縛，專家們在設(shè)置現(xiàn)代文和文言文閱讀試題的過程中就兼顧了對語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的測試，有的試卷還會在習(xí)作中體現(xiàn)。這樣不僅將分值合理化了，還突出了教育者對學(xué)生語文綜合能力的重視。因此，語文教師在教學(xué)的過程中不能將語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容割裂開，要將它們貫穿每一節(jié)語文教學(xué)。

2.命題形式多樣且開放

在整理和分析中考試題時筆者發(fā)現(xiàn)，語文綜合性學(xué)習(xí)方面的命題內(nèi)容是非常豐富多樣且具有特色的。

（1）材料探究類測試題。這類題型重點考查學(xué)生能否從試卷提供的材料中提取有效的信息，并按照試題的要求把自己的探究結(jié)果用精準(zhǔn)的語言進行表述。這樣既能考查學(xué)生的探究能力、總結(jié)能力，還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的獨特感受。

這類題型需要學(xué)生有超強的總結(jié)、歸納、融合的能力，能夠在材料中找出關(guān)鍵詞句，運用語言表達能力言簡意賅、通順流暢地表達。

（2）制訂計劃、方案類測試題。在近幾年的中考試卷中可以經(jīng)?？吹綌M寫方案、調(diào)查問卷，或是設(shè)計補充活動等測試題。這些測試題體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于制訂計劃、方案類的測試題。這種類型的試題主要考查的是教師在語文教學(xué)過程中是否真正開展了綜合性學(xué)習(xí)活動。如果教師切實開展了，學(xué)生就會很輕松地完成這部分試題；相反，如果教師沒有真正開展語文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生在解答這類測試題時就只能憑空想象，沒有技巧和方法，其回答就會不盡如人意。

（3）擬寫標(biāo)語、對聯(lián)類測試題。語文綜合性學(xué)習(xí)會通過詞語搭配、修辭的使用、事理的分析等方式將語文知識和能力有效地整合在一起。近幾年，筆者發(fā)現(xiàn)很多省、市的中考題出現(xiàn)了擬寫標(biāo)語、對聯(lián)之類的綜合性學(xué)習(xí)試題。

這類測試題主要對學(xué)生綜合運用語文知識的能力進行考查，要求學(xué)生遵循“語言要簡明、連貫、得體”的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生所寫的標(biāo)語要具有針對性和感召力。同時，標(biāo)語不但要角度新穎，而且要立意高遠。對聯(lián)的要求更高一些，更加全面地考查學(xué)生對修辭手法的綜合運用能力。

除了以上測試題，中考試卷還有設(shè)計欄目、轉(zhuǎn)述圖表等類型的測試題。出題人無論是設(shè)計和應(yīng)用哪一種類型的測試題，都是為了考查學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達成。

三、從語文綜合性學(xué)習(xí)的特點思考紙筆測試的注意事項

語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特點就是關(guān)注學(xué)生將語文知識與其他學(xué)科知識進行融合的能力，以及綜合運用知識進行實踐的能力。語文綜合性學(xué)習(xí)的紙筆測試就要盡量體現(xiàn)出這些特點。那么，如何考查學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中形成的能力呢？其實考查不必面面俱到，不必囿于其活動性，而是應(yīng)該以“探究”“創(chuàng)新”為核心。抓住這兩個核心，語文綜合性學(xué)習(xí)的紙筆測試應(yīng)該注意以下幾點內(nèi)容。

1.在課內(nèi)外、學(xué)科間拓寬測試題

開展語文綜合性學(xué)習(xí)的目的之一就是要加強語文知識與其他學(xué)科知識以及生活的密切聯(lián)系，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，教師在設(shè)計紙筆測試過程中就不能囿于語文范疇。

2.測試題必須凸顯語文特征

綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系，而語文綜合性學(xué)習(xí)就強調(diào)語文和其他學(xué)科、生活的聯(lián)系，因此，教師不能脫離主要學(xué)科知識——語文。這就要求教師在設(shè)計測試題的過程中一定要堅持語文學(xué)科的“主心骨”地位，不能出現(xiàn)偏離語文特性的問題。

綜上所述，作為一線語文教師，要想把語文綜合性學(xué)習(xí)教好，要想讓每一位學(xué)生都能通過綜合性學(xué)習(xí)提升相關(guān)的語文能力和素養(yǎng)，要想讓學(xué)生在測試中超常發(fā)揮，就必須牢牢把握語文綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點和目標(biāo)，認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)對綜合性學(xué)習(xí)提出的要求，并結(jié)合自己班級學(xué)生的特點設(shè)計好每一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。