高中歷史圖片應(yīng)用策略

李慶祥

歷史圖片作為一種視覺(jué)化的學(xué)習(xí)材料，在高中歷史學(xué)習(xí)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和重要的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)圖片，學(xué)生能夠直觀地感受歷史事件和歷史人物，能夠進(jìn)一步加深對(duì)歷史內(nèi)容的理解和記憶。教師在應(yīng)用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)呈現(xiàn)，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)加深理解和重構(gòu)。

一、呈現(xiàn)圖片，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)呈現(xiàn)歷史圖片可以幫助學(xué)生更好地理解歷史學(xué)科的核心內(nèi)容。首先，歷史圖片可以激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。相對(duì)于純文字資料，圖片更具吸引力，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)歷史的興趣。

其次，歷史圖片可以為學(xué)生提供直觀的視覺(jué)信息，幫助他們更加生動(dòng)地了解歷史事件和歷史人物。通過(guò)觀察歷史圖片，學(xué)生可以更清晰地體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史背景和情境，加深對(duì)歷史內(nèi)容的認(rèn)知。

此外，歷史圖片還可以促進(jìn)學(xué)生批判性思維和分析能力的培養(yǎng)。通過(guò)觀察和分析歷史圖片，學(xué)生可以學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和評(píng)價(jià)歷史事件，培養(yǎng)歷史的批判性思維和分析能力。同時(shí)，通過(guò)觀察歷史圖片學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)歷史的多樣性和復(fù)雜性，了解不同歷史事件之間的聯(lián)系和相互影響，培養(yǎng)系統(tǒng)思維和綜合分析能力。

例如，在《中外歷史綱要（下）》“文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察阿耶洞穴壁畫(huà)，了解壁畫(huà)上的人物形象、動(dòng)物圖案以及其他圖案元素，了解當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)方式等，激發(fā)學(xué)生去探究人類(lèi)文明的初期形態(tài)和演變過(guò)程。同樣，也可借助卡塔爾·休于遺址幫助學(xué)生理解從狩獵采集階段向農(nóng)業(yè)定居生活轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

二、互動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)

將歷史圖片與課堂內(nèi)容銜接起來(lái)，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶歷史事件和人物。在課堂講解過(guò)程中呈現(xiàn)相關(guān)的歷史圖片，可以將抽象的歷史概念和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的視覺(jué)圖像，使學(xué)生更容易理解和記憶。

首先，歷史圖片可以幫助學(xué)生理解具體的案例。在課堂講解的過(guò)程中，教師可以結(jié)合歷史圖片來(lái)介紹某個(gè)重要的歷史事件或歷史人物。通過(guò)觀察相關(guān)圖片，學(xué)生可以看到當(dāng)時(shí)的實(shí)際場(chǎng)景、人物形象以及其他相關(guān)細(xì)節(jié)，從而更加真實(shí)地感受歷史事件的發(fā)生過(guò)程。例如，在對(duì)《中外歷史綱要（下）》“古代文明的多元特點(diǎn)”的探究過(guò)程中，利用古代主要文明示意圖引導(dǎo)學(xué)生觀察古代文明出現(xiàn)的地域，在分析地圖的過(guò)程中把握古代文明多元化的特點(diǎn)。

其次，歷史圖片還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)比和分析的能力。教師可以呈現(xiàn)不同時(shí)間、地點(diǎn)或文化背景下的歷史圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和分析。通過(guò)觀察和比較不同的歷史圖片，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)歷史事件和歷史人物的相似點(diǎn)和差異，從而加深對(duì)歷史內(nèi)容的理解。這樣的對(duì)比和分析對(duì)學(xué)生歷史批判性思維的培養(yǎng)非常重要。

例如，在探究《中外歷史綱要（下）》“古代世界的帝國(guó)”的內(nèi)容時(shí)，利用亞歷山大帝國(guó)形勢(shì)圖和2世紀(jì)初的羅馬帝國(guó)形勢(shì)圖引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)比分析，從帝國(guó)的規(guī)模、主要城市了解羅馬帝國(guó)的疆域遼闊，以及其對(duì)歐洲、北非和西亞的控制力，對(duì)比后還可發(fā)現(xiàn)亞歷山大帝國(guó)和2世紀(jì)初的羅馬帝國(guó)在領(lǐng)土范圍、文化影響等方面的差異。此外，兩個(gè)帝國(guó)在政治制度、宗教信仰和文化交流等方面也存在差異。同時(shí)，還可引導(dǎo)學(xué)生思考兩大帝國(guó)的崛起和衰落的原因，以及對(duì)后世的影響。

三、借助輔助資料，拓寬學(xué)生視野

在高中歷史教學(xué)中還要結(jié)合其他教學(xué)資源，如相關(guān)文獻(xiàn)和視頻片段，這樣可以進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生進(jìn)行更全面和深入的歷史分析和理解提供便利。

首先，相關(guān)文獻(xiàn)是學(xué)生深入了解歷史知識(shí)的重要資源。通過(guò)引用相關(guān)文獻(xiàn)，教師可以為學(xué)生提供更多的歷史背景和細(xì)節(jié)信息。例如，在講解亞歷山大帝國(guó)時(shí)，教師可以引用古代歷史學(xué)家的著作（如《亞歷山大大帝傳》等），以深入解讀亞歷山大大帝的統(tǒng)治和征服過(guò)程。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件的復(fù)雜性和多樣性。

其次，視頻片段可以為學(xué)生提供觀察歷史場(chǎng)景和歷史人物的機(jī)會(huì)。通過(guò)觀看相關(guān)的歷史紀(jì)錄片段等，學(xué)生可以直觀地感受歷史時(shí)期的環(huán)境和氛圍，進(jìn)而更好地理解歷史事件的發(fā)展和影響。例如，在講解羅馬帝國(guó)時(shí)，利用有關(guān)羅馬帝國(guó)的崛起和衰落的紀(jì)錄片使學(xué)生對(duì)羅馬帝國(guó)的政治制度和文化特點(diǎn)有更加直觀和深入的了解。

當(dāng)然，在教學(xué)中還要注重結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生解讀和分析。例如，在對(duì)“文明的交流”的探究中，利用古代希臘和埃及的雕塑引導(dǎo)學(xué)生從外觀特征、價(jià)值觀、審美理念、風(fēng)格等方面展開(kāi)分析，可以更好地了解不同區(qū)域之間文明的差異。

在高中歷史教學(xué)中，通過(guò)呈現(xiàn)圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，提供直觀的視覺(jué)信息，可以促進(jìn)學(xué)生批判性思維和分析能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)呈現(xiàn)圖片，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和建構(gòu)。同時(shí)，教師還可以借助輔助資料如相關(guān)文獻(xiàn)和視頻片段來(lái)對(duì)歷史圖片進(jìn)行補(bǔ)充，以促使學(xué)生進(jìn)行更全面和深入的分析和理解。這些策略能夠提高高中歷史教學(xué)的吸引力和效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，培養(yǎng)他們的觀察力、批判性思維能力和綜合分析能力。