在生活中學(xué)習(xí)歷史

包莉莉

中國有5000多年的文明，歷史悠久。同學(xué)們在學(xué)習(xí)歷史的過程中遇到的最大困難就是我們無法實(shí)際近距離感知?dú)v史，歷史是過去發(fā)生的，距離我們的實(shí)際生活遙遠(yuǎn)。因此，這就對我們深刻理解歷史造成了一定的影響。但是，我們要創(chuàng)造方法來拉近歷史與我們的距離，我們可以結(jié)合實(shí)際生活或者生活經(jīng)驗，來拉近我們與歷史的距離，以真正地感悟歷史知識的生命力。但是就目前的學(xué)習(xí)情況來看，部分教師在教學(xué)的過程中，并沒有真正地做到這一點(diǎn)，仍然采取應(yīng)試教育背景下灌輸式的課堂教學(xué)模式，這樣就會影響同學(xué)們學(xué)習(xí)能力及歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，本文從語言生活化、借助熱點(diǎn)問題再現(xiàn)情境及實(shí)踐活動這三個方面入手，闡述如何在生活中學(xué)習(xí)歷史。

一、語言生活化，降低知識理解難度

在高中歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程之中，同學(xué)們應(yīng)有意識地秉持生活化學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)歷史知識與實(shí)際生活之間存在的關(guān)聯(lián)。同學(xué)們可以將教材中的語言轉(zhuǎn)化成通俗易懂的語言，以降低知識理解的難度。

例如，在學(xué)習(xí)“遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一”這一內(nèi)容時，同學(xué)們可以將教材中的語言轉(zhuǎn)化成通俗易懂的語言，嘗試運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言。遼宋西夏政權(quán)并立可以用“你方唱罷我登場”的語言描述。借助這一學(xué)習(xí)方式，不僅有助于拉近同學(xué)們與歷史知識之間的距離，與此同時，能夠真正地做到將枯燥的千年歷史，靈活地重現(xiàn)在學(xué)生面前。有研究調(diào)查表明，對于高中階段的學(xué)生來說，在進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)時，本身就認(rèn)為一些歷史人物以及事件“隔山隔?！?，如果教師在知識講解過程中，仍然運(yùn)用晦澀難懂的語言，那么就會使同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，并影響學(xué)習(xí)效率的提升。

二、借助熱點(diǎn)問題再現(xiàn)情境，培養(yǎng)良好歷史素養(yǎng)

在高中歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程之中，除了采取生活化的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們還可以嘗試將歷史知識與社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，從而真正地關(guān)注實(shí)際生活之中的歷史，以形成良好的歷史綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“和平發(fā)展合作共贏的時代潮流”這一內(nèi)容時，可以結(jié)合首屆海灣阿拉伯國家合作委員會（海合會）—中亞國家峰會的召開為例，首屆海灣阿拉伯國家合作委員會（海合會）—中亞國家峰會19日在沙特阿拉伯西部海濱城市吉達(dá)舉行。會后發(fā)表的聯(lián)合聲明強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)雙方在各領(lǐng)域的對話與伙伴關(guān)系。 聯(lián)合聲明強(qiáng)調(diào)，應(yīng)加強(qiáng)雙邊和多邊政治協(xié)商以實(shí)現(xiàn)地區(qū)和國際的安全與穩(wěn)定并應(yīng)對各類挑戰(zhàn)，同時應(yīng)確保供應(yīng)鏈、物流、通信、糧食、能源等領(lǐng)域的安全，加強(qiáng)綠色和可再生能源領(lǐng)域合作，增加商業(yè)和投資機(jī)會。

事實(shí)證明，在高中歷史學(xué)習(xí)的過程中，借助一些鮮活的生活教材，通過自己所熟悉的事件去體會世界政治經(jīng)濟(jì)多極化的發(fā)展趨勢，不僅有助于進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還能夠真正地激發(fā)對于歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會借助正確的歷史觀念來分析問題和解決問題，真正提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)。

三、設(shè)計開展歷史實(shí)踐活動，深化學(xué)習(xí)效果

對于高中階段的學(xué)生來說，這一時期正面臨著相對沉重的高考壓力，在知識學(xué)習(xí)的過程中更是每天沉浸在“題?！睉?zhàn)術(shù)之中。鑒于此，這便需要同學(xué)們及時完成學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，嘗試多參加一些歷史實(shí)踐活動，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“從中華文明起源到秦漢大一統(tǒng)封建國家的建立與鞏固”這一內(nèi)容時，在完成理論知識的講解之后，同學(xué)們便可以參加有關(guān)的“穿越劇”比賽。具體的比賽內(nèi)容如下，首先，需要在班級之中挑選幾名同學(xué)來扮演秦始皇、李斯、王館這些角色。接下來，同學(xué)們要共同來表演“分封與郡縣之爭”歷史劇。借助這一實(shí)踐活動，有助于幫助同學(xué)們在表演以及觀看的過程之中，進(jìn)一步理解并掌握這兩種不同制度之間所存在的差異性，了解郡縣制的具體作用。除此之外，還能夠促使同學(xué)們真正地適應(yīng)知識學(xué)習(xí)的具體需求，豐富思維想象能力，獲得豐富的歷史體驗及感悟。

總而言之，在當(dāng)前教育改革背景之下，實(shí)現(xiàn)高中歷史學(xué)習(xí)生活化已成為趨勢。這便需要同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，能夠真正地做到對教材的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，并在此基礎(chǔ)之上，從不同的方位及層次來展開知識的學(xué)習(xí)，從而真正地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。