立足語(yǔ)言文字運(yùn)用，提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)實(shí)效

文/廣州市黃埔區(qū)茅崗小學(xué)

郭少梅

語(yǔ)文作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的重要手段 ,教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)以語(yǔ)言文字運(yùn)用為核心，立足聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言文字的平臺(tái)，提高作業(yè)的實(shí)效。

一、設(shè)計(jì)讀背結(jié)合的作業(yè),讓學(xué)生積累語(yǔ)言

積累語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的基本條件。但是，每當(dāng)涉及讀讀背背的語(yǔ)文作業(yè)，許多老師就會(huì)諱莫如深，生怕背上“傳統(tǒng)、陳舊、機(jī)械”的罪名。其實(shí)，讀書(shū)背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本之法，沒(méi)有大量的讀讀背背,就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)便是無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)讀背結(jié)合的作業(yè),讓處于記憶黃金期的小學(xué)生廣泛地積累語(yǔ)言，為學(xué)生將來(lái)能達(dá)到“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”的境界奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.讀背課內(nèi)的名篇名章

語(yǔ)文教材中的課文淺顯易懂，語(yǔ)句精妙，句式優(yōu)美，布局謀篇獨(dú)具匠心，是學(xué)生積累語(yǔ)言、形成語(yǔ)感的好材料。所以，該背的課文要倒背如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟。教師要教給學(xué)生背誦的方法，減輕背誦的難度。例如在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》后，可讓學(xué)生借助課文插圖，把課文背誦給爸爸媽媽聽(tīng)；學(xué)完《蝙蝠與雷達(dá)》一文，可讓學(xué)生憑借語(yǔ)文課堂上繪制的思維導(dǎo)圖，向爸爸媽媽介紹蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系，有條理地講清楚三次試驗(yàn)及科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)。

2.讀背課外的名篇名章

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)”。呂叔湘說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得益于課外閱讀?！币囵B(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力就要讓學(xué)生多讀,但僅僅靠多讀還是不夠的，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀深思、融會(huì)貫通、積累材料,讓它成為學(xué)生寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移,并運(yùn)用到作文中去。所以在學(xué)生閱讀完后，教師應(yīng)引導(dǎo)他們把一些優(yōu)美的詞句、精妙的句式、獨(dú)特的布局謀篇摘錄下來(lái)。久而久之,內(nèi)容多了，材料豐富了,作文時(shí)就會(huì)應(yīng)筆而生，如泉之涌,滔滔不絕。例如學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》《草船借箭》可引導(dǎo)學(xué)生看古典四大名著；學(xué)習(xí)了《金錢(qián)的魔力》《魯賓遜漂流記》，可以引導(dǎo)學(xué)生去看外國(guó)名著。并要求學(xué)生把書(shū)中最精華的部分多讀幾遍，達(dá)到熟讀成誦的程度。學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言,對(duì)他們的口頭表達(dá)與書(shū)面寫(xiě)作都有很大的幫助。

二、設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的作業(yè),提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

聽(tīng)說(shuō)能力是現(xiàn)代社會(huì)必備的基本素質(zhì)之一。孩子們?cè)诼?tīng)他人講話的過(guò)程中，不僅要能夠有效地抓住談?wù)摰闹行?，敏捷地做出反?yīng)，還要迅速、清楚、有條理地把自己的理解感受傳達(dá)給他人，使其明白自己的表達(dá)。這些能力，不是與生俱來(lái)的，而是需要我們科學(xué)有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)這一能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要啟蒙階段。身為語(yǔ)文教師，有責(zé)任也有義務(wù)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，因此，我們不僅要在課堂教學(xué)中重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，也要在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。

1.聽(tīng)新聞?wù)f新聞

要求學(xué)生每天收聽(tīng)或收看《新聞聯(lián)播》，并把自己認(rèn)為影響最大的事件用自己的話簡(jiǎn)單記在筆記本上。每周開(kāi)設(shè)新聞發(fā)布會(huì)，評(píng)比“小小播音員”，學(xué)生把看到的新聞結(jié)合自己的體會(huì)講述出來(lái)。遇到熱點(diǎn)新聞，讓全體學(xué)生都參與討論。這樣的作業(yè)，有利于開(kāi)闊學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這種訓(xùn)練重在堅(jiān)持，貴在積累。

2.聽(tīng)故事說(shuō)故事

小學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情趣的故事。教師應(yīng)該經(jīng)常有目的地布置“聽(tīng)故事說(shuō)故事”的作業(yè)。聽(tīng)故事前，明確提出專(zhuān)心聽(tīng)講、邊聽(tīng)邊想邊記的要求，聽(tīng)后要求復(fù)述故事或說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。為了更有效地通過(guò)聽(tīng)故事培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，在中高年級(jí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)故事的理解和感受，也可以對(duì)故事中提出的問(wèn)題展開(kāi)討論或練習(xí)續(xù)編、改寫(xiě)故事。

3.復(fù)述課文

復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言連貫表達(dá)的有效地訓(xùn)練手段。對(duì)一些故事性較強(qiáng)或游記類(lèi)的課文,可以讓學(xué)生將故事講給自己的家人聽(tīng),或者以導(dǎo)游的身份給家人介紹課文介紹的景點(diǎn)。如:學(xué)了《將相和》，可以把這個(gè)故事繪聲繪色地講給家人聽(tīng)；學(xué)了《黃山奇石》，可讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向家人介紹黃山奇石。這樣的作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生將書(shū)本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，把課堂上學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言,運(yùn)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域中,在生活中提升語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。

三、設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合的作業(yè),讓學(xué)生嘗試運(yùn)用語(yǔ)言

寫(xiě)是運(yùn)用語(yǔ)言最直接的方法，這個(gè)過(guò)程是大腦整理、總結(jié)、歸納的過(guò)程，是學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程。讀寫(xiě)結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)的有效手段。學(xué)生在課堂上習(xí)得的語(yǔ)言的形式、語(yǔ)言智慧，需要反復(fù)地進(jìn)行實(shí)踐才能形成能力。教師要善于利用作業(yè)這個(gè)平臺(tái)為其提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要立足文本的技能訓(xùn)練點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、思維發(fā)展點(diǎn)、課文拓展點(diǎn)等，讓學(xué)生充分依托文本有針對(duì)性地練、有取舍地練、有目標(biāo)地練。

1.仿寫(xiě)

兒童有著天然的模仿才能，仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。例如學(xué)習(xí)了《頤和園》一課后，教師可讓學(xué)生仿照《頤和園》描寫(xiě)一個(gè)景點(diǎn)，感受移步換景的寫(xiě)法；學(xué)了《媽媽的賬單》后，可讓學(xué)生為自己的母親也列一份賬單，回憶和體會(huì)母親對(duì)自己的付出。

2.續(xù)寫(xiě)

學(xué)生是編故事的天才。小學(xué)課文中童話故事較多，可在課后安排續(xù)編故事。如：為《烏鴉和狐貍》這個(gè)有趣的童話故事續(xù)“尾巴”，題為《烏鴉和狐貍新編》。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)各種各樣的結(jié)局。這個(gè)作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，還激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，更使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到質(zhì)的提高。

3.補(bǔ)寫(xiě)

課文中有些地方寫(xiě)得很含蓄、簡(jiǎn)練，給學(xué)生留下了想象的空間。學(xué)這樣的文章時(shí)應(yīng)充分抓住這些“空白”，讓學(xué)生把寫(xiě)得簡(jiǎn)練的地方補(bǔ)寫(xiě)具體，把寫(xiě)得含蓄的地方補(bǔ)充完整。例如，學(xué)習(xí)了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文后，教師可讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，補(bǔ)白人物心理活動(dòng)的文字，深入感悟嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。學(xué)生通過(guò)填補(bǔ)這些“空白”，不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以提高想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.創(chuàng)寫(xiě)

學(xué)習(xí)《牧童》后，讓學(xué)生試著將古詩(shī)改編成一篇短文；學(xué)習(xí)《鯨》后，讓學(xué)生為動(dòng)物園寫(xiě)一塊關(guān)于鯨的介紹牌。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能加深對(duì)課文的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！咀ⅲ罕疚南祻V州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”背景下小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究》(項(xiàng)目編號(hào)為1201544349)的研究成果?！?/p>