新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課大單元教學(xué)淺析

袁立梅

(利辛縣第一中學(xué) 安徽亳州 236700)

美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義,尤其是美術(shù)鑒賞課,能為學(xué)生審美素養(yǎng)的提升提供支持。大單元教學(xué)是新課改背景下,優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法的重要手段。因此,本文以人美版《美術(shù)鑒賞》教材為例,針對(duì)當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生主體地位不突出、學(xué)生參與度不高、美術(shù)鑒賞隨意等問題,提出高中美術(shù)鑒賞課大單元教學(xué)的開展策略。

一、新課改以及大單元教學(xué)概述

新課改是課程本身與教材理念的改變,關(guān)注人的發(fā)展,要求以“探究、自主、合作”為主要教學(xué)模式。大單元數(shù)學(xué)指向系統(tǒng)性的課程開發(fā)與實(shí)施,相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大不同,更加注重統(tǒng)一與整合,情境任務(wù)、課程活動(dòng)等是大單元教學(xué)的基本元素。大單元教學(xué)作為新課改的重要內(nèi)容,對(duì)新課改的實(shí)施具有重要價(jià)值,是促進(jìn)教育教學(xué)改革、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。

三、實(shí)施美術(shù)鑒賞課大單元教學(xué)的必要性

在新課改背景下,“五育并舉”成為教育的根本要求,高中美術(shù)鑒賞課正是對(duì)美育的直觀表現(xiàn)。大單元教學(xué)的主要特征就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的多元化能力,提升學(xué)生的核心素養(yǎng),旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。高中美術(shù)鑒賞課大單元教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)方法更靈活,更能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供支持與保障。在新課改背景下,將大單元教學(xué)理念引入高中美術(shù)鑒賞課,正是考慮到教育的全面性,以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中美術(shù)鑒賞課的價(jià)值

一方面,美術(shù)鑒賞課緩解了高中生的學(xué)習(xí)壓力,使之學(xué)習(xí)生活有張有弛,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率;另一方面,美術(shù)鑒賞課為高中生提高審美能力和鑒賞能力提供了平臺(tái),進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。因此,在新課改背景下,美術(shù)教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、表達(dá)和思考,使學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察來對(duì)有關(guān)的信息進(jìn)行加工和處理。

四、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的弊端

(一)教師認(rèn)識(shí)不到位

傳統(tǒng)課堂以教師為主導(dǎo),教師站在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的講解,而學(xué)生則坐在臺(tái)下被動(dòng)地接受知識(shí)。新課改要求教師轉(zhuǎn)變自身角色,突出學(xué)生主體地位,但不少教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足,習(xí)慣了主導(dǎo)一切,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

(二)教學(xué)方式單一

高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方式比較簡單,僅是教師在課堂上單方面地講解知識(shí)。一堂課結(jié)束后,教師講得口干舌燥,學(xué)生聽得云里霧里,鑒賞能力沒有得到鍛煉。

(三)教學(xué)硬件設(shè)施匱乏

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和高考指揮棒的壓迫之下,學(xué)生的分?jǐn)?shù)已經(jīng)變成了衡量一所學(xué)校是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn),它與一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的綜合排名和升學(xué)率有著密切的關(guān)系。而對(duì)于藝術(shù)這一類非高考科目,學(xué)校并沒有給予太多的關(guān)注,大部分課程都流于形式。因此,不少學(xué)校忽視對(duì)這類課程的投入,導(dǎo)致這類課程缺乏必要的硬件支持。

五、新課改下實(shí)施美術(shù)鑒賞課大單元教學(xué)的有效策略

(一)實(shí)踐與理論結(jié)合

高中美術(shù)鑒賞課大單元教學(xué)對(duì)教師提出更高要求,要求教師將理論與實(shí)踐結(jié)合,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學(xué)中必須加入適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美,感受到美術(shù)鑒賞課對(duì)自身學(xué)習(xí)與成長的作用。

例如,在教學(xué)“淳樸之情 民間美術(shù)”這一單元時(shí),教師就可以引入當(dāng)?shù)赜刑厣拿耖g美術(shù),讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,拉近學(xué)生與課本的距離。比如引入剪紙、泥塑、年畫等,讓學(xué)生說一說自己的感受。在此基礎(chǔ)上,拿出事先準(zhǔn)備好的剪刀與紙,讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù),了解民間藝術(shù)的創(chuàng)造手法,進(jìn)而去創(chuàng)造美。當(dāng)學(xué)生完成剪紙后,告訴學(xué)生剪紙作為民間藝術(shù),蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)理念與內(nèi)涵。教師要讓學(xué)生感受中華民族民間美術(shù)的內(nèi)涵,讓學(xué)生主動(dòng)參與到民間美術(shù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造中,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)在當(dāng)下生活中的發(fā)展?fàn)顩r展開思考,更好地保護(hù)與傳承民間美術(shù)。

(二)創(chuàng)設(shè)良好的情境

高中美術(shù)鑒賞課大單元教學(xué)中,教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,明確學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在良好的情境中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,感受美術(shù)的魅力。美術(shù)鑒賞課大單元教學(xué)實(shí)踐中,教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教材,創(chuàng)設(shè)良好的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中,走進(jìn)美術(shù)的世界。創(chuàng)設(shè)情境時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體增強(qiáng)趣味性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,確保學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

在教學(xué)“圖像之美 繪畫藝術(shù)”這一單元時(shí),筆者針對(duì)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先根據(jù)單元主題講解中國傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展脈絡(luò),進(jìn)而引出中國山水、花鳥、人物畫并讓學(xué)生猜想三種畫種出現(xiàn)的先后順序,介紹隨著時(shí)代的發(fā)展又出現(xiàn)了一個(gè)特殊的畫派——文人畫,讓學(xué)生感受文人的審美意趣。接著我創(chuàng)設(shè)東西方美術(shù)情境,讓學(xué)生對(duì)兩種文化及藝術(shù)進(jìn)行鑒賞。我運(yùn)用多媒體技術(shù),在大屏幕上播放西方的代表性作品,然后再播放中國傳統(tǒng)國畫,讓學(xué)生通過鑒賞進(jìn)行歸納與總結(jié)。將全班學(xué)生分成三個(gè)小組,針對(duì)中外美術(shù)作品展開辯論:有的同學(xué)說自己喜歡外國美術(shù)作品,因?yàn)樗鼈兞Ⅲw感很強(qiáng),許多作品像是拍出來的照片;有的同學(xué)認(rèn)為,中國繪畫才是真正的佳作,它們不求形似,但是富有意境和韻味;還有的同學(xué)說,中外美術(shù)作品各有特色,它們之間并無高下、優(yōu)劣之分,都值得欣賞。學(xué)生在賞析過程中總結(jié)出西方繪畫重視寫實(shí),中國繪畫重視意境。學(xué)生在兩種不同文化情境中體驗(yàn)與感受美,并能發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造美。同時(shí),教師也要在情境中,讓學(xué)生了解兩種藝術(shù)的區(qū)別,并能說出中國繪畫藝術(shù)在發(fā)展過程中,需借鑒西方美術(shù)的哪些內(nèi)容與要素。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此,要想提高教學(xué)效果,還需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。例如,在雕塑欣賞課中,教師就可以講述關(guān)于雕塑《巴爾扎克》的創(chuàng)作故事。然后教師把學(xué)生分成四個(gè)小組,分組表演巴爾扎克作品中的故事,使學(xué)生感受到其中所蘊(yùn)含的思想感情。在此過程中,教師需要對(duì)雕塑的動(dòng)態(tài)美、線條等進(jìn)行解析,引導(dǎo)學(xué)生自己去模仿創(chuàng)造,從而高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí),教師還應(yīng)對(duì)課堂導(dǎo)入方式進(jìn)行革新,通過游戲、圖片、錄像等方式進(jìn)行導(dǎo)入。例如,欣賞瓷器時(shí),可以用周杰倫的《青花瓷》,或者一首描寫陶瓷的詩歌來導(dǎo)入。

(四)提升教師自身素養(yǎng)

在素質(zhì)教育過程中,教師自身的素養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的影響。美術(shù)教師要跟上時(shí)代步伐,持續(xù)強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn),以提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入,要與時(shí)俱進(jìn),將美術(shù)和其他科目進(jìn)行融合,構(gòu)建出一套具有開放性、先進(jìn)的教學(xué)體系。

總之,新課改背景下,高中美術(shù)鑒賞課要與時(shí)俱進(jìn),堅(jiān)持“生本”理念,通過多種方式提升課堂教學(xué)質(zhì)量,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。通過大單元教學(xué),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。