FIT—Choice 模型下初任中學體育教師職業(yè)選擇的影響因素分析
——基于扎根理論的研究

楊雨馨 華中師范大學體育學院

1.研究背景

職業(yè)選擇是擇業(yè)者基于主觀、客觀兩方面的考量，根據個人的職業(yè)理想、期望以及自身的性格、能力等因素，并與外部條件如社會環(huán)境等進行結合，在眾多職業(yè)類型中進行選擇并從事其中一種的過程，也是擇業(yè)者的價值判斷體現(xiàn)[1]。初任教師特指教齡在三年及以內的新入職教師，大部分初任教師處于學生與教師角色發(fā)生轉變的特殊階段，由于社會的復雜性以及其本身的特質性，初入職的教師容易在教學與生活、社會人際關系、學校融入等諸多方面產生問題，并對其職業(yè)選擇意愿造成消極影響[2]，繼而影響教育教學質量并產生職業(yè)倦怠、甚至職業(yè)轉移等關聯(lián)性問題。有研究指出，教師的從教動機與其長期從教意愿存在正相關關系，即從教動機越強、其長期從教意愿越強繼而更能夠在未來長時間堅守崗位[3]。中學初任體育教師既是基礎教育階段的重要新生力量，也是中學學校體育教育的重要參與者之一，在初入職階段其從教動機、對體育教學的認識以及職業(yè)滿意度或會產生較大變化，因此對其進行相關探究尤為重要。

FIT-Choice 即“教師職業(yè)選擇影響因素”，理查德森與瓦特基于期望—價值理論，并結合自我認同理論和動機理論，編制了FIT-Choice 理論框架。該理論框架包括從教動機、職業(yè)認識以及職業(yè)選擇滿意度三個維度——從教動機及職業(yè)認識兩方面維度由成功期望、自我能力認識、任務價值三方面改編而來；職業(yè)選擇滿意度維度的設置是為了進一步探究職業(yè)選擇中從教動機以及教學認識起到的作用及影響[4]?？傮w而言，F(xiàn)ITChoice 理論框架與初任中學體育教師職業(yè)選擇的影響因素研究具有一定的契合性，因此基于FIT-Choice 模型進行相關研究具有一定現(xiàn)實意義。

本研究基于FIT-Choice 模型并運用扎根理論研究方法，從個例的獨特性發(fā)展到群體的普遍性，對初任中學體育教師職業(yè)選擇的影響因素進行歸納、總結與分析，旨在提出改善現(xiàn)存問題如教師離職、流失，轉變教師職業(yè)倦怠、職業(yè)轉移等現(xiàn)狀，以及維持教師工作積極性、職業(yè)穩(wěn)定等方面的相關途徑及方法。

2.研究過程

2.1 研究設計

扎根理論是一種自下而上建立理論的方法，即在系統(tǒng)地對原始資料進行收集后，從中探尋反映社會現(xiàn)象的核心概念并將其相互聯(lián)系，最終形成理論[5]?；诖耍狙芯扛鶕康男猿闃釉瓌t于武漢市5 所中學中抽取了12 名入職時間在1-3 年內的初任體育教師作為研究對象；通過FIT-Choice 理論框架及《教師職業(yè)選擇影響因素量表》編制了與初任中學體育教師職業(yè)選擇相契合的半結構式訪談提綱，對研究對象進行半結構化深度訪談以獲取訪談資料作為數(shù)據來源。其中，對9 份受訪者的訪談資料進行編碼并做數(shù)據分析，其他3 份用于理論飽和度檢驗。

2.2 訪談資料的整理與分析

對訪談資料的整理與分析通過逐級編碼實現(xiàn)，過程由開放式編碼、主軸編碼以及選擇性編碼三個階段步驟構成。

2.2.1 開放式編碼

開放式編碼是將收集到的初始訪談資料打散并賦予其相應的概念，繼而將其將以新的方式進行重組；旨在將原始的資料“概念化”、“抽象化”，并從中發(fā)現(xiàn)相應的概念類屬及范疇?；诰幋a要求，盡量懸置個人的主觀偏見以及一些研究界中的客觀且確定的見解，最終提煉出了72 個初始概念以及24 個對應范疇，如圖1 所示。

圖1 開放式編碼結果

2.2.2 主軸編碼

在開放式編碼階段獲得的初始概念與形成的范疇都是獨立的存在，因此在主軸編碼階段，要對其進行相互比較，并深度挖掘其中的相應聯(lián)系如情景關系、結構關系、類型關系等，繼而建立這些概念范疇之間的有機關聯(lián)，最終發(fā)展出10 個主范疇，如圖2 所示。

圖2 主軸編碼及選擇性編碼結果

2.2.3 選擇性編碼與模型闡述

選擇性編碼是在對前期整合的所有概念類屬進行系統(tǒng)性的分析后，進一步發(fā)展出來的具有統(tǒng)領性的“核心類屬”——其作用在于能夠將前期大部分的研究結果集中，形成一個較為寬泛的理論范圍。因此，通過進一步深入地整合、分析、比較10 個主范疇間的聯(lián)系，發(fā)展出3 個核心范疇即內在主觀因素、外在客觀因素以及其他調節(jié)因素，如圖3 所示。

圖3 初任中學體育教師職業(yè)選擇影響因素模型

3.研究結果分析

3.1 內在主觀因素分析

3.1.1 職業(yè)匹配

職業(yè)匹配對初任中學體育教師的職業(yè)選擇的作用在不同情況下既有可能是積極的促進亦有可能是消極的阻礙。通過對訪談資料的整理與分析可以發(fā)現(xiàn)，在中學體育教師的職業(yè)選擇方面呈現(xiàn)出兩種現(xiàn)象即將其作為首選職業(yè)或將其作為后備職業(yè)，其中將中學體育教師在作為后備職業(yè)的人數(shù)大于首選。有受訪者表示“因為考研沒有考上，所以才選擇成為體育教師”、“畢業(yè)后想從事其他體育相關工作，但經人介紹崗位順利通過面試就順其自然的入職”等，這些現(xiàn)象說明相較于其他崗位而言，較為循規(guī)蹈矩的體育教師這一職業(yè)對部分畢業(yè)生而言或欠缺一定的吸引力，因而其從教動機或許較弱。而入職方式的不同也會對從教動機產生影響繼而影響職業(yè)選擇，如有的受訪者在碾轉多番后入職，會有更強的長期留在體育教師工作體系之中的欲望。

3.1.2 職業(yè)態(tài)度

初任中學體育教師的職業(yè)態(tài)度是影響其教育教學質量、是否產生職業(yè)倦怠及職業(yè)轉移等方面的重要前提，也是職業(yè)選擇的重要影響因素，主要由職業(yè)規(guī)劃與遷移及職業(yè)認知兩方面表現(xiàn)。通過對訪談資料的整理和分析可以看出，受訪者對是否會長期留校執(zhí)教即對未來的職業(yè)規(guī)劃、安排具有多種不同看法，有受訪者認為階段性的在中學體育教育系統(tǒng)中工作是為了培養(yǎng)個人能力從而能夠在未來選擇其他工作，亦有受訪者表示“看看以后學校體育的發(fā)展如何”，由此可見初任中學體育教師的職業(yè)規(guī)劃與遷移存在不確定性。

3.1.3 職業(yè)價值觀念

職業(yè)價值觀念是影響初任中學體育教師職業(yè)選擇的重要因素，正確、良好的職業(yè)價值觀念能夠對職業(yè)選擇起到積極的促進作用。從價值追求方面來看，初任中學體育教師的價值追求非常豐富——針對個人而言，有受訪者表示“體育教學的目標就是幫助學生達成終身體育的目標”以及“我能通過我的教學來促進我的學生的身體素質及思想的發(fā)展，這就是我的價值追求”即能夠通過對學生的教育來獲得自身價值的體現(xiàn)。除此之外，大部分受訪者認為能夠通過學生的正反饋獲得中獲得足夠多的成就感，對其職業(yè)價值觀念的塑造具有一定積極正向的作用。

3.2 外在客觀因素分析

3.2.1 職業(yè)特性

相較于其他事業(yè)單位及企業(yè)，學校的職業(yè)特性更加集中且突出，因而更能對中學體育教師的職業(yè)選擇起到重要的影響作用。通過整理與分析發(fā)現(xiàn)，工作穩(wěn)定性、工作閑暇時間、工作自由度三個方面均能對初任中學體育教師的職業(yè)選擇起到積極的促進作用。首先，無論是編制教師還是合同制教師，都具有高度的工作穩(wěn)定性，這是由中學體育教師的職業(yè)特性所決定的。其次，有受訪者表示“我在下班之后可以有較多的時間去干自己的事，在工作之余充分放松”；也有受訪者提到“在上班的時間不用枯坐在辦公室工位”，以上都充分說明了中學體育教師的職業(yè)特性如工作閑暇時間較多、工作自由度較高、工作穩(wěn)定性強等都能夠積極促進其職業(yè)滿意度提升，進而對其職業(yè)選擇起到積極影響。

3.2.2 社會環(huán)境與發(fā)展前景

社會環(huán)境是重要的外在客觀因素之一，主要體現(xiàn)在現(xiàn)階段中學體育教師的社會地位、社會認同以及相關政策的引導方面。如近年來“雙減”政策的倡導，使得學生的體育學習興趣有所增加，進而能夠使體育課堂的學習、訓練氛圍更加濃厚，從而使體育教師獲得了更高的自我成就感，能夠提升其教學動機；再如一些省、市的體育中考改革，多樣化的考試選擇豐富了體育課堂教學內容，并能大幅度消除學生的應試抵觸情緒，積極提升學生的學習積極性的同時也提高了體育教師的職業(yè)成就感。

3.2.3 學校管理與家庭因素

學校管理與家庭因素都對初任中學體育教師的職業(yè)選擇起到了積極的促進作用。隨著對體育教育的重視，越來越多的省、市、區(qū)開始打造體育特色學校，不同于專注競技體育訓練的體校，它是在普通學校的基礎上發(fā)展起來的——相較于普通學校，它們更加重視體育教學工作，并積極發(fā)展學校體育特色課程。大部分受訪者對當下的工作環(huán)境如教研氛圍、課堂教學氛圍呈肯定態(tài)度，有受訪者表示“學校對體育教學的支持使得我們有更著良好的辦公室文化”；同時，學校對初任中學體育教師的入職適應方面也做出了一定舉措如“結師徒”、“老帶新”等，使得其人際關系更加和諧。家庭因素則主要體現(xiàn)在受訪者于學校的工作系統(tǒng)中能夠有更多的時間陪伴家人、回歸家庭。

4.研究結論

1.初任中學體育教師具有良好的職業(yè)價值觀念——其具有良好的工作態(tài)度與正確的價值追求，并熱衷于追求在教學中產生的自我成就感與自我實現(xiàn)，以上都能從內在積極的影響其職業(yè)選擇；同時，興趣愛好與工作事業(yè)的有機結合亦能夠從內在對其職業(yè)選擇起到積極的促進作用；然而在入職前后對職業(yè)認知產生的偏差與自我感知的變化等在一定條件下會起到消極的阻礙作用。

2.中學體育教師的一些職業(yè)特性如工作穩(wěn)定、自由度高、閑暇時間多等能夠從外在有效的對其職業(yè)選擇起到積極的促進作用，但工作的綜合性較高導致的壓力大以及薪資待遇的不理想等現(xiàn)實問題會綜合的對其造成不利影響；中學體育教師的社會地位與社會認同處于提高發(fā)展階段，多項有關學校體育改革的政策相繼出臺會造成積極影響；學校積極支持體育教學工作的情況下能夠造就良好的工作環(huán)境與教學、教研氛圍，是積極的外在影響因素。

3.后疫情時代中學體育課程教學模式的變化與發(fā)展對初任教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，也對其職業(yè)選擇造成了或積極或消極影響，在不同條件下表現(xiàn)不同；家庭與朋友的支持態(tài)度起到了一定的積極影響。