大數(shù)據(jù)背景下家具設(shè)計(jì)課程智能化改革策略＊

馮 雨

（河南工業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院,河南鄭州 450000）

大數(shù)據(jù)正在深刻地改變著社會(huì)生活的方方面面，對(duì)教育行業(yè)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。面對(duì)大數(shù)據(jù)的沖擊，教育界也在不斷地探討大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)的影響，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的改革。家具設(shè)計(jì)作為獨(dú)立而有特色的藝術(shù)學(xué)科，大數(shù)據(jù)不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)提供大量信息資源，同時(shí)還能夠?yàn)榻虒W(xué)思路、教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新提供新的思路。在此背景下，如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，運(yùn)用大數(shù)據(jù)推動(dòng)教學(xué)改革，是當(dāng)前亟待解決的重要課題。

一、家具設(shè)計(jì)課程智能化改革的必要性

家具設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性與理論性很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容包括家具材料、結(jié)構(gòu)、工藝、結(jié)構(gòu)力學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等方面，要求學(xué)生既要掌握家具設(shè)計(jì)的基本理論，又要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的目的。在以往教學(xué)中，家具設(shè)計(jì)課程通常是以教師為中心，重視理論知識(shí)講授，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，缺乏一定的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳[1]。大數(shù)據(jù)是一個(gè)利用專(zhuān)門(mén)的分析系統(tǒng)，對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析，進(jìn)而對(duì)未來(lái)趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)的一個(gè)綜合性過(guò)程，在過(guò)去的幾年里，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)與人類(lèi)的日?；顒?dòng)越來(lái)越緊密地聯(lián)系在一起，人類(lèi)的各種活動(dòng)都被記錄下來(lái)，并產(chǎn)生了海量的信息庫(kù)，而這些信息能夠?yàn)榻虒W(xué)改革與創(chuàng)新帶來(lái)極大的動(dòng)力。同時(shí)，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析手段獲取學(xué)生對(duì)家具設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)效果的反饋信息，然后根據(jù)學(xué)生反饋信息對(duì)教學(xué)方法、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。在課程中采用大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還可以減少教師工作量和教學(xué)成本，提升教師在家具設(shè)計(jì)課程中的主導(dǎo)地位和作用，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[2]。通過(guò)引入大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)的智能化，促使家具設(shè)計(jì)課程由“灌輸型”向“自主學(xué)習(xí)型”轉(zhuǎn)變、由“被動(dòng)式”向“主動(dòng)式”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、由“重理論”向“重實(shí)踐”轉(zhuǎn)變，并充分發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。目前，部分高校已將大數(shù)據(jù)技術(shù)與家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)相結(jié)合，如浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、湖南師范大學(xué)等高校將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，并取得了一定成效。因此，各高校要充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)對(duì)教育教學(xué)發(fā)展所產(chǎn)生的沖擊和影響，重視與大數(shù)據(jù)有關(guān)的資源建設(shè)，將在教育和教學(xué)中使用到的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行集成，健全與其相適應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠提高家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、家具設(shè)計(jì)課程智能化改革策略

1.智慧教室的建設(shè)

智慧教室是一種集智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等多種技術(shù)手段為一體的新型教學(xué)環(huán)境。智慧教室具有豐富的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)理念，在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以通過(guò)智慧教室系統(tǒng)開(kāi)展家具設(shè)計(jì)課程的智能化改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題的能力[3]。首先，在智慧教室中，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤和記錄，比如學(xué)生在某一節(jié)課中看了哪段視頻、聽(tīng)了哪段音頻、做了哪些功課等數(shù)據(jù)都會(huì)被實(shí)時(shí)采集到大數(shù)據(jù)平臺(tái)中，然后再通過(guò)云計(jì)算技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析。其次，智慧教室中的多媒體設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)切換功能。如教師在進(jìn)行家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體設(shè)備自動(dòng)切換到展示學(xué)生作品的屏幕上。再次，智慧教室中還可以安裝各類(lèi)傳感器設(shè)備，如溫度、濕度、光照等，教師可以通過(guò)傳感器對(duì)教室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，一旦發(fā)現(xiàn)不適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境因素時(shí)就會(huì)及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。最后，智慧教室中還可以安裝各類(lèi)智能教學(xué)設(shè)備，如智能平板、智能投影儀等，這些智能設(shè)備不僅能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能提升教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而為家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)提供新思路、新方法和新工具。

2.智能化家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，因?yàn)槟芰?、素養(yǎng)、知識(shí)水平等方面的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以掌握完整的知識(shí)體系，無(wú)法形成系統(tǒng)性的知識(shí)架構(gòu)，所以，在新時(shí)期，傳統(tǒng)的教育方式已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。智能化家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)可以基于大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能推薦、個(gè)性化學(xué)習(xí)等功能，實(shí)現(xiàn)家具設(shè)計(jì)課程的智能化改革。智能化家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)平臺(tái)主要由家具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、家具設(shè)計(jì)案例分析、家具設(shè)計(jì)方案創(chuàng)意、家具設(shè)計(jì)CAD制圖等模塊組成。在平臺(tái)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、專(zhuān)業(yè)方向以及學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇不同模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則可利用平臺(tái)的個(gè)性化推薦功能為學(xué)生提供精準(zhǔn)化的教學(xué)服務(wù)。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與喜好為其推薦不同難度和風(fēng)格的家具設(shè)計(jì)案例；對(duì)于對(duì)家具設(shè)計(jì)有興趣的學(xué)生，教師可以通過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能為其推薦與家具設(shè)計(jì)相關(guān)的信息資料等。

（1）家具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：家具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊主要包括家具設(shè)計(jì)概述、家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、家具色彩與材料設(shè)計(jì)等內(nèi)容，其相關(guān)資料信息均通過(guò)大數(shù)據(jù)集成與整合。家具設(shè)計(jì)概述模塊主要介紹家具的發(fā)展歷史、演變過(guò)程以及家具在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，人們的生活水平也隨之提高，對(duì)家具的需求也隨之增加，因此，為了滿足人們對(duì)美好生活的追求，需要對(duì)傳統(tǒng)家具進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使其能夠符合人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)需求[4]。家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊主要介紹家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)等內(nèi)容。比如，在進(jìn)行椅子結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要考慮椅子的功能性，然后確定椅子結(jié)構(gòu)，并充分考慮其舒適性。色彩與材料設(shè)計(jì)模塊主要介紹色彩理論、材料選擇、色彩搭配等內(nèi)容。比如，在進(jìn)行椅子色彩搭配時(shí)，首先要確定椅子的顏色，然后考慮材料對(duì)色彩的影響，最終選定與之相適應(yīng)的材料，從而保證椅子的美觀性。通過(guò)對(duì)家具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)家具知識(shí)的認(rèn)知程度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深度了解。因此，在智能化家具設(shè)計(jì)課程中利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行“模塊教學(xué)”，可以有效提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度。

（2）家具設(shè)計(jì)案例分析：智能化家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)案例是對(duì)家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和提升，旨在提高學(xué)生對(duì)家具設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)的掌握。該模塊可以為學(xué)生提供多種風(fēng)格的家具設(shè)計(jì)案例，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以更好地掌握家具設(shè)計(jì)知識(shí)。例如，教師在講解“家具設(shè)計(jì)思維”時(shí)，可以為學(xué)生展示各種風(fēng)格的家具設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生對(duì)各種風(fēng)格的家具設(shè)計(jì)展開(kāi)比較和分析，從而加深學(xué)生對(duì)家具設(shè)計(jì)思維的理解；在講解“可折疊家具設(shè)計(jì)”時(shí)，可以讓學(xué)生選擇不同風(fēng)格的可折疊家具進(jìn)行分析，比較不同風(fēng)格下可折疊家具在實(shí)用性、美觀性等方面的差異。

（3）家具設(shè)計(jì)方案創(chuàng)意：家具設(shè)計(jì)方案創(chuàng)意模塊是智能化家具設(shè)計(jì)課程的核心模塊，教師可以通過(guò)該模塊了解學(xué)生對(duì)家具設(shè)計(jì)的認(rèn)知情況以及學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其推薦相應(yīng)的家具設(shè)計(jì)案例，并根據(jù)學(xué)生的喜好為其推薦與該案例風(fēng)格一致或相近的家具設(shè)計(jì)方案，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)[5]。在此過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)體系的構(gòu)建，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多個(gè)案例分析來(lái)拓寬自己的思維和視野。例如，在“三點(diǎn)式兒童床”設(shè)計(jì)案例中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析該案例所使用的設(shè)計(jì)元素、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及功能需求等，并根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)水平、性格特征和能力特點(diǎn)為其推薦不同類(lèi)型和風(fēng)格的家具設(shè)計(jì)方案。之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到家具設(shè)計(jì)方案創(chuàng)意過(guò)程中，在對(duì)案例進(jìn)行深入分析后提出具有創(chuàng)新性、可行性較高的方案創(chuàng)意，為家具設(shè)計(jì)提供多元化思路。

3.基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)：在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校需要建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容資源共享。首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以將家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，整合成一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料；其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)空間，將家具設(shè)計(jì)課程的相關(guān)素材與資源進(jìn)行整合；最后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還可以讓學(xué)生展開(kāi)線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生查找相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)，不僅能夠使學(xué)習(xí)活動(dòng)跨地域、跨學(xué)校，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[6]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)不僅可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，還能提升教師的教學(xué)水平，在家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師需要將各種家具設(shè)計(jì)相關(guān)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)參考。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以對(duì)家具設(shè)計(jì)課程進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，然后制作成教學(xué)課件、多媒體教學(xué)視頻等教學(xué)資源供學(xué)生使用。

（2）個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)：家具設(shè)計(jì)課程個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，是指運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，以提升教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)教育系統(tǒng)中，教師可以隨時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行全面的了解。除此之外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而為其提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等創(chuàng)建個(gè)性化的課程資源，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。教師借助移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)掌握學(xué)生的行為數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)后，可以利用這些數(shù)據(jù)為每個(gè)學(xué)生建立個(gè)性化檔案，并根據(jù)不同的檔案向不同的學(xué)生發(fā)送不同內(nèi)容、形式、頻率的個(gè)性化信息。教師在該過(guò)程中，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)實(shí)施作業(yè)布置、在線答疑、答疑討論等活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，同時(shí)能夠使教師的教學(xué)工作更好地展開(kāi)，從而提高家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

傳統(tǒng)家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)多以閉卷考試的方式進(jìn)行，并沒(méi)有考量學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教育中的廣泛應(yīng)用，可以建立一套客觀、公正、科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以提高家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，即平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合，其中，平時(shí)成績(jī)由作業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、協(xié)作表現(xiàn)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目等構(gòu)成，期末考試成績(jī)由平時(shí)作業(yè)成績(jī)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目等構(gòu)成[7]。平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行收集，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，形成學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；協(xié)作表現(xiàn)包括與同學(xué)合作完成作業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目等；設(shè)計(jì)項(xiàng)目可以將學(xué)生作品進(jìn)行拍照后上傳到云平臺(tái)中，并對(duì)作品進(jìn)行打分，打分標(biāo)準(zhǔn)主要包括設(shè)計(jì)水平和協(xié)作能力。期末考試成績(jī)由平時(shí)作業(yè)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成，其中平時(shí)作業(yè)成績(jī)占總成績(jī)的30%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，通過(guò)以上措施可建立一套客觀、公正、科學(xué)的家具設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。

（1）課堂表現(xiàn)：課堂表現(xiàn)是指學(xué)生在家具設(shè)計(jì)課程中參與課堂活動(dòng)的情況，為了全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在家具設(shè)計(jì)課程中的表現(xiàn)，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行分析，比如考勤打卡、學(xué)生課堂討論等，在分析其行為軌跡后，能夠了解學(xué)生在課堂上是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否積極參與討論等，從而判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，例如，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題的記錄與發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生在討論中是否能針對(duì)問(wèn)題提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，以及是否具備一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而判斷出學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容是否掌握。

（2）平時(shí)作業(yè)：平時(shí)作業(yè)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的重要手段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是了解課程內(nèi)容、鞏固課堂知識(shí)的有效途徑，因此，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)平時(shí)作業(yè)進(jìn)行改革與創(chuàng)新具有重要意義[8]。家具設(shè)計(jì)課程平時(shí)作業(yè)可以通過(guò)智能平臺(tái)進(jìn)行記錄，教師將一份需要完成的設(shè)計(jì)任務(wù)提前告知學(xué)生，并將其上傳至云平臺(tái)；學(xué)生利用該智能平臺(tái)接受設(shè)計(jì)任務(wù)，完成后將作業(yè)提交至平臺(tái)；教師可通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)作業(yè)的完成情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平進(jìn)行評(píng)估。以家具設(shè)計(jì)課程為例，教師可在該智能平臺(tái)上設(shè)置一個(gè)“家具設(shè)計(jì)”任務(wù)，在該任務(wù)中包含兩個(gè)模塊：第一個(gè)模塊為家具設(shè)計(jì)知識(shí)拓展模塊，其中包括家具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、家具產(chǎn)品與設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容；第二個(gè)模塊為家具設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用模塊，其中包括家具制作與測(cè)試、產(chǎn)品裝配與測(cè)試、效果展示與評(píng)估等內(nèi)容。教師可在該平臺(tái)上設(shè)置該任務(wù)的提交時(shí)間和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生提交作業(yè)后，教師能夠客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與掌握情況，而且通過(guò)對(duì)作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些共性問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

家具設(shè)計(jì)課程智能化改革不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。家具設(shè)計(jì)課程進(jìn)行智能化改革需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，建立多元化的教學(xué)內(nèi)容。家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)需求和科學(xué)技術(shù)發(fā)展變化而不斷更新；第二，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)。教師要了解家具行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，具備較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)；第三，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，通過(guò)案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、模擬實(shí)訓(xùn)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，家具設(shè)計(jì)課程進(jìn)行智能化改革有利于提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效果提升。