職業(yè)院校學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新策略研究

劉伊莎

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院,重慶 400000）

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，現(xiàn)代職業(yè)教育必須以學(xué)生為核心主體，圍繞這個(gè)主體進(jìn)行相關(guān)教育模式的改進(jìn)，并且還要將社會(huì)就業(yè)作為教學(xué)模式的目標(biāo)導(dǎo)向，從而培養(yǎng)真正能夠適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的人才[1]。然而，近年來(lái)，高職教育院校不斷擴(kuò)招，使得生源素質(zhì)愈加參差不一，如何針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的教學(xué)模式，成為當(dāng)前高職院校所必須面臨和解決的問題[2]。所以，高職院校要發(fā)展創(chuàng)新，追尋更加適合當(dāng)前現(xiàn)狀的教育模式和教育管理制度。

一、優(yōu)化高職院校學(xué)生教育管理的意義

優(yōu)化高職院校學(xué)生教育管理具有非常重要的意義，其不僅關(guān)系到了人才素質(zhì)的培養(yǎng)，還關(guān)系到了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。

（一）優(yōu)化高職院校學(xué)生教育管理關(guān)系到了人才素質(zhì)的培養(yǎng)

第一，當(dāng)前，我國(guó)的高等職業(yè)院校已經(jīng)成為國(guó)家專業(yè)人才以及復(fù)合人才的重要培養(yǎng)基地。優(yōu)化高職院校的學(xué)生教育管理，能夠更好地開展教育教學(xué)工作，使學(xué)生能夠成為對(duì)社會(huì)有用的人才，不僅具備扎實(shí)的專業(yè)技能和知識(shí)，還在道德水準(zhǔn)以及職業(yè)素養(yǎng)方面也具備相應(yīng)的能力，真正成為有用之才。這直接關(guān)系著人才專業(yè)技能素質(zhì)與知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作能否順利完成[3]。

第二，學(xué)生教育管理工作的提升能讓學(xué)生在職場(chǎng)上獲得更高的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)于優(yōu)秀人才的需求量也在不斷地提升，這給高職院校的培養(yǎng)工作帶來(lái)了空前的壓力，要最終能夠讓所培養(yǎng)的學(xué)生能擁有更強(qiáng)大的工作能力和適應(yīng)能力，就需要在學(xué)生教育管理工作上多下力度，在管理過程當(dāng)中，讓學(xué)生的主體性更加鮮明，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)[4]。

第三，通過科學(xué)、系統(tǒng)、完善、嚴(yán)格的教育管理工作，能夠?qū)W(xué)生起到一個(gè)教育、引導(dǎo)、規(guī)范的作用，有利于更好地開展思政工作，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)[5]。

（二）優(yōu)化高職院校學(xué)生教育管理關(guān)系到了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低

通過學(xué)生教育管理，也可以更加直觀地看到高職院校的教學(xué)質(zhì)量的高低。具體來(lái)說表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，優(yōu)化高職院校的學(xué)生教育管理，能夠使學(xué)校在整體的管理水平上獲得更高的提升，為學(xué)生的管理工作打下基礎(chǔ)，做好表率，同時(shí)提供更適合的制度和經(jīng)驗(yàn)，讓院校能夠從整體和全面的角度做好學(xué)生管理工作的保障[6]。

第二，優(yōu)化高職院校的學(xué)生教育管理，能夠增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。在優(yōu)化學(xué)生教育管理的過程當(dāng)中，高職院校把提高學(xué)生的素質(zhì)作為重點(diǎn)，從全面的角度去考量學(xué)生的綜合品質(zhì)，從而為社會(huì)輸送更多人才，大大增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校的知名度[7]。

二、高職院校學(xué)生教育管理現(xiàn)狀

當(dāng)下，高職院校學(xué)生教育管理面臨著如下幾個(gè)問題。

（一）高職院校學(xué)生管理工作面臨很大的挑戰(zhàn)

第一，當(dāng)前高職院校由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源情況的復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)水平存在著較大的差異，學(xué)生在理論知識(shí)以及專業(yè)技能上的水平較差，所以當(dāng)進(jìn)入高職院校之后，院校對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng)工作，相對(duì)來(lái)說會(huì)比較困難。

第二，社會(huì)所要求的人才的水準(zhǔn)也在逐年增高，如果高等高職院校不能夠向社會(huì)輸送其所需要的人才，那么院校甚至面臨著被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)，所以這就給高職院校的學(xué)生教育管理工作提出了更高的要求。其必須在有限的時(shí)間之內(nèi)，將專業(yè)素質(zhì)較為低下的學(xué)生培養(yǎng)成為具備較高專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)所需要的高標(biāo)準(zhǔn)的人才[8]。

因此，高職院校必須跳出原有的思維習(xí)慣，要多加創(chuàng)新，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，要注重其實(shí)際操作能力的提高，同時(shí)也要把更多的精力放在對(duì)其個(gè)人素質(zhì)的提升方面，以培養(yǎng)出更加合格的人才。

（二）高職院校學(xué)生教育管理理念陳舊

時(shí)代在不斷地進(jìn)步，學(xué)生的情況也在不斷變化，因此學(xué)生教育管理的理念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。然而，當(dāng)前一些高職院校在管理理念方面比較陳舊，亟待改進(jìn)。

第一，高職院校學(xué)生管理體制僵硬，缺乏創(chuàng)新。

在信息快速更新的時(shí)代，教育管理體制還停留在傳統(tǒng)的舊的體制中，管理理念并沒有隨著時(shí)代的變革而進(jìn)行更新，缺乏人性化的考慮和個(gè)性化的創(chuàng)新[9]。

第二，高職院校學(xué)生教育管理缺乏對(duì)學(xué)生自主管理的認(rèn)識(shí)。

高職院校的學(xué)生思維模式非常靈活，而且對(duì)外界事物都會(huì)感到非常的好奇，追求個(gè)性化，但是在自我管理方面卻存在著不足，缺乏自主管理能力。但是現(xiàn)在的高等高職院校的教育管理模式，還停留在以前的一種傳統(tǒng)的管理方式，忽視了對(duì)學(xué)生自主管理的認(rèn)識(shí)和鼓勵(lì)。如此，非但不能提高管理效率，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，教育效果可想而知[10]。

（三）高職院校學(xué)生教育管理隊(duì)伍人才匱乏

當(dāng)前高職院校當(dāng)中學(xué)生教育管理工作還存在著另外一個(gè)重要的問題，那就是人才的缺失，很多高職院校的教師都不愿意當(dāng)學(xué)生輔導(dǎo)員，這是因?yàn)閷W(xué)生輔導(dǎo)員不但工作多、任務(wù)重，負(fù)擔(dān)的責(zé)任大，并且日常的工作又很瑣碎，非常耗費(fèi)精力，同時(shí)報(bào)酬又不高。這就會(huì)造成兩種結(jié)果：一是學(xué)生教育管理隊(duì)伍人才匱乏，尤其是缺乏管理水平較高的教育管理工作者，且面臨著人才流失的情況；二是學(xué)生教育管理隊(duì)伍日常工作過于繁忙、瑣碎，工作量巨大，導(dǎo)致教育管理工作存在諸多問題和不足，工作無(wú)法面面俱到，無(wú)法深入的思考關(guān)于學(xué)生管理工作的研究問題，只會(huì)成為上層教育政策的傳播者，同時(shí)他們往往忽略了把學(xué)生的意見反饋給學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，讓學(xué)校進(jìn)行管理方面的整改。這樣一來(lái)，就會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生管理工作的效率，無(wú)法達(dá)成高職院校對(duì)于學(xué)生管理工作的目標(biāo)。

（四）高職院校學(xué)生教育與學(xué)生管理缺乏有機(jī)結(jié)合

學(xué)生的教育與管理是一致的、統(tǒng)一的、有著緊密關(guān)聯(lián)的。當(dāng)前的高職院校教育體系與行政體系是分開的、割裂的，而且存在著部門的設(shè)置不合理等問題，導(dǎo)致部門之間難以開展深入合作，因此學(xué)生的教育與管理缺乏有機(jī)結(jié)合，無(wú)法最大程度地發(fā)揮教育管理的作用[11]。

三、高職院校學(xué)生教育管理創(chuàng)新策略

對(duì)于高職院校來(lái)說，學(xué)生的教育管理創(chuàng)新非常關(guān)鍵，筆者認(rèn)為，學(xué)生教育管理創(chuàng)新應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，處處以學(xué)生為本；改變舊有模式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理；發(fā)揮創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高品質(zhì)教育管理人才；對(duì)高職院校的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。具體來(lái)說，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，處處以學(xué)生為本

要改變現(xiàn)有的這些不利的情況，首先就要在學(xué)生教育管理的觀念上進(jìn)行革新性的轉(zhuǎn)變，改變管理思維模式。當(dāng)前最為科學(xué)和合理的學(xué)生管理理念就是“以學(xué)生為本”，處處圍繞著學(xué)生展開管理工作，要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為教學(xué)主體。

首先，教育工作者自身就要改變陳舊的觀念，在實(shí)際的工作當(dāng)中要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，要把學(xué)生當(dāng)成和自己平等的個(gè)體，而不是像以前一樣高高在上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的教育，要傾聽他們的想法，懂得他們的心聲，要在管理的工作當(dāng)中處處體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)體化的尊重，鼓勵(lì)學(xué)生形成自我的觀念，讓課堂教育的方法和內(nèi)容都得到改變[12]。

其次，就是在實(shí)際操作的過程當(dāng)中，讓學(xué)生真正的加入管理當(dāng)中，讓學(xué)生成為管理者。在高職院校當(dāng)中，最理解和了解學(xué)生的就是學(xué)生自己，他們比任何人都明白自我的需求，也懂得希望在學(xué)校當(dāng)中獲得怎樣的教育。通過讓學(xué)生自己管自己，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、服務(wù)能力，不但可以提高學(xué)生管理工作的效率，盡快地做好對(duì)學(xué)生的服務(wù)工作，同時(shí)也讓學(xué)生能夠在學(xué)校里面就體會(huì)到職業(yè)的感受，讓其能夠提前的適應(yīng)社會(huì)，促使其進(jìn)行自我教育。在《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》當(dāng)中，就明確的提出可以讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c到學(xué)校的管理工作當(dāng)中。學(xué)生可以通過學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織的參與，強(qiáng)化對(duì)自我的管理工作，同時(shí)也可以借助各種平臺(tái)發(fā)聲，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度以及管理水平提出意見或建議，從而達(dá)成溝通平臺(tái)的暢通，共同促使學(xué)校管理工作效率的提升。

再次，教師要深入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，以便于更好地了解學(xué)生的需求，同時(shí)，改變?cè)械奶铠喪降慕虒W(xué)模式，讓課堂的形式更加豐富多彩。教師也要了解學(xué)生的所思所想，讓學(xué)生打開心扉和教師進(jìn)行深入的溝通，表達(dá)出自己對(duì)學(xué)校教學(xué)工作各方面的需求。高職院校要建立更多的能讓學(xué)生表達(dá)意愿的溝通平臺(tái)，同時(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，讓教師能更加科學(xué)、合理地去和學(xué)生進(jìn)行溝通，以避免學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。

最后，要合理、有效的利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的管理工作進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前信息技術(shù)在人們的日常生活當(dāng)中已經(jīng)成為不可或缺的內(nèi)容，年輕的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的接受能力和程度，也是非?？捎^的。所以，學(xué)校要注重將這些新技術(shù)用在對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的傳授、日常的溝通以及管理當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)校的管理者感到非常適應(yīng)，以提高學(xué)生管理工作效率。

（二）改變舊有模式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理

馬克思主義哲學(xué)當(dāng)中，內(nèi)因是起著決定作用的，所以學(xué)生能否成才，其最根本的原因還在于其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力能否達(dá)到成才所需要的程度。但是，作為外因的學(xué)校，有義務(wù)去幫助學(xué)生發(fā)掘自我的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生在自我管理的方面進(jìn)行更加深入和透徹的理解。所以，在高職院校當(dāng)中，要運(yùn)用各種各樣的方法發(fā)展學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生能夠更加了解自我的真實(shí)需求，同時(shí)理解自己在各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)和不足之處，從而有針對(duì)性地去進(jìn)行發(fā)揮和改進(jìn)，進(jìn)而以促使自我成才。

所以，高職院校要在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，要和各個(gè)學(xué)科的教師相互結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，讓其能樹立正確的科學(xué)的價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中少走彎路，并且能夠提升自我的職業(yè)素養(yǎng)，為其將來(lái)步入社會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。做好自我管理工作不但可以促使學(xué)生成才，也讓其在人生道路的行走上更加平坦。

（三）發(fā)揮創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高品質(zhì)教育管理人才

教學(xué)人才是實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作提升的一個(gè)重要基礎(chǔ)，任何的教育工作都是要由教師來(lái)完成的，所以院校必須組建高水平的教育管理團(tuán)隊(duì)，從而真正地幫助學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。在具體的操作方法上，一是可以要引進(jìn)更多的專業(yè)性教師，擴(kuò)大自我教師隊(duì)伍，同時(shí)提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；二是要對(duì)自我的教師隊(duì)伍進(jìn)行定期的、科學(xué)的培訓(xùn)，并制定相應(yīng)的考核制度，讓教師能主動(dòng)的、系統(tǒng)化的不斷提高自我教學(xué)能力和素質(zhì)水平。

（四）對(duì)高職院校的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

學(xué)生的教育是一項(xiàng)重中之重的工作，涉及方方面面，需要各個(gè)部門的配合與協(xié)作。為此，高職院校應(yīng)該優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)，使各個(gè)部門協(xié)作，發(fā)揮各個(gè)部門的優(yōu)勢(shì)，建立以兩級(jí)管理模式為核心的新機(jī)構(gòu)管理體系，如學(xué)生管理處，統(tǒng)籌學(xué)生教育管理的各方面內(nèi)容，完善各方面工作的建設(shè)。舉例來(lái)說，高職院校可以打造輔導(dǎo)員-指導(dǎo)教師-助理班主任三位一體的學(xué)生教育管理模式，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活與管理，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)能力培養(yǎng)，助理班主任負(fù)責(zé)輔助輔導(dǎo)員與指導(dǎo)老師開展工作。通過三位一體的學(xué)生教育管理模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

本文從優(yōu)化高職院校學(xué)生教育管理的意義入手，分析了高職院校學(xué)生教育管理現(xiàn)狀，并探討了高職院校學(xué)生教育管理創(chuàng)新策略。高職院校的學(xué)生教育管理工作至關(guān)重要，為了更好地開展工作，高職院校必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，創(chuàng)新管理理念與管理模式，讓學(xué)生管教育管理獲得更長(zhǎng)足的進(jìn)步，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，從而為黨和國(guó)家輸送更多的符合當(dāng)前社會(huì)需求的高職人才。