高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)規(guī)劃對(duì)策探索

劉思芃

（天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津 300134）

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)目標(biāo)不明確

近年來，高職院校的均設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。每年畢業(yè)生均會(huì)面臨最大的問題就是就業(yè)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。[1]每年藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生較多，相比高等院校學(xué)生在崗位競(jìng)爭(zhēng)上存在競(jìng)爭(zhēng)力不足的現(xiàn)象。并且對(duì)于自身能力自信心尚缺，存在面對(duì)就業(yè)問題壓力較大，并存在選擇與本專業(yè)不相關(guān)的專業(yè)。

（二）面對(duì)擇業(yè)期望較高

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生存在對(duì)于工作崗位要求更高的現(xiàn)象。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要不斷地學(xué)習(xí)當(dāng)下的設(shè)計(jì)趨勢(shì)及設(shè)計(jì)理念，不斷夯實(shí)設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)造力。由于大部分就業(yè)者，在畢業(yè)后不能持之以恒的學(xué)習(xí)，對(duì)于新的知識(shí)不能完全跟上。導(dǎo)致專業(yè)能力無法跟上商業(yè)設(shè)計(jì)的要求并滿足自身的職業(yè)發(fā)展。

（三）創(chuàng)業(yè)方向模糊

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，在選擇創(chuàng)業(yè)方面途徑較多。但是存在初期投入較大及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較大。目前，互聯(lián)網(wǎng)及短視頻發(fā)展快速的時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)方面，存在很多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。畢業(yè)生對(duì)于行業(yè)規(guī)則不明確，容易發(fā)生糾紛。初期創(chuàng)業(yè)投入較大，容易造成畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生畏懼心理。

（四）求職觀念模糊

由于目前就業(yè)壓力較大，在畢業(yè)之際畢業(yè)生產(chǎn)生求職積極性較低，不少同學(xué)出現(xiàn)選擇轉(zhuǎn)接本，為了逃避就業(yè)。但是由于其學(xué)習(xí)意志力不夠堅(jiān)定，學(xué)習(xí)效果不好，出現(xiàn)每年升學(xué)率較低。其中，畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)過于理想化，由于現(xiàn)實(shí)及自身原因期待工資較高，工作環(huán)境較好，這樣造成畢業(yè)生在面對(duì)就業(yè)問題上產(chǎn)生拖延就業(yè)，頻繁換工作的現(xiàn)象。并在求職就業(yè)方面產(chǎn)生畏難情緒。

（五）缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生在進(jìn)入高職階段之后，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)生活還很漫長(zhǎng)，距離畢業(yè)時(shí)間還長(zhǎng)，便開啟了“躺平”的生活。部分同學(xué)陷入“躺平”的狀態(tài)，出現(xiàn)掛科的情況。對(duì)于自身未來的學(xué)習(xí)生活、沒有任何職業(yè)規(guī)劃。雖然，各院校開設(shè)有職業(yè)規(guī)劃的課程。但由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)特點(diǎn)，其指導(dǎo)效果并不明顯。最主要的原因在于學(xué)生對(duì)于自身沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于自身的優(yōu)勢(shì)與能力不清晰，無法將自己的能力與職業(yè)崗位相匹配。

（六）職業(yè)選擇從重現(xiàn)象

在畢業(yè)生擇業(yè)的時(shí)候，大量出現(xiàn)從重?fù)駱I(yè)的現(xiàn)象。盲目的與身邊的同學(xué)結(jié)伴選擇就業(yè)公司，這種現(xiàn)象往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能滿足自身的條件，很難找到滿意的工作崗位。從而出現(xiàn)在就業(yè)初期，造成碰壁的現(xiàn)象，頻繁跳槽不能鍛煉自己對(duì)于行業(yè)的了解。這在就業(yè)初期，對(duì)于畢業(yè)生是非常不利的因素。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向規(guī)劃課程

在高職階段，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為3年，其中1年為頂崗實(shí)習(xí)階段。主要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容為1-2年級(jí)時(shí)期。視覺傳達(dá)專業(yè)課程的主要必修課程為分為計(jì)算機(jī)軟件操作及設(shè)計(jì)原理講解等方面的課程。但該專業(yè)課程設(shè)置在1年級(jí)階段，大量的課時(shí)為素描，水彩等藝考階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系種存在課程設(shè)置分配不完善，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)單一的模式。未能在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校初期階段，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維及使用電腦操作的能力。但是同時(shí)，老師會(huì)發(fā)布大量的設(shè)計(jì)比賽鼓勵(lì)學(xué)生參與，因此造成學(xué)生能力與思想的差距，在設(shè)計(jì)方面的自信心受挫。基于此問題，應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行編制，對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)課程體系進(jìn)行完善，將必修的專業(yè)課合理分配，進(jìn)行教學(xué)模式的更新。

（一）專業(yè)課程之間體系不完善

視覺傳達(dá)專業(yè)內(nèi)各專業(yè)課程相互獨(dú)立，專業(yè)課程之間相互未能銜接，確在專業(yè)授課方面內(nèi)容有相互重復(fù)?；谝陨弦蛩?，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的廣度和深度都未能滿足，從業(yè)要求及對(duì)課程不理解以至于不能形成合理的擇業(yè)規(guī)劃。

（二）針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)明確化

視覺傳達(dá)專業(yè)構(gòu)建以貼合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、視頻制作突出技能型人才模式。在課程設(shè)置方面著重以適應(yīng)市場(chǎng)趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能更好地打通連接職場(chǎng)的途徑。課程可融入剪輯軟件，視頻剪輯方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）課程體系系統(tǒng)化

在完善人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)廣泛對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行擇業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、畢業(yè)就業(yè)情況分析以及行業(yè)分析。明確市場(chǎng)所需人才方向確立課程框架，細(xì)分課程板塊，做好課程之間的銜接。在課程中融入設(shè)計(jì)比賽，以比賽的方式激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自身對(duì)于與學(xué)習(xí)的規(guī)劃。在課程中增加案例教學(xué)，以實(shí)例的方帶領(lǐng)學(xué)生更好地融入就業(yè)崗位。[2]

（四）專業(yè)課程分析

以視覺傳達(dá)作課程改革樣本課程，隨著在教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)深入，因此在設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)時(shí)特別要注意，在課程的不同階段和學(xué)情下，對(duì)于內(nèi)容的合理調(diào)控，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步推進(jìn)。在課程結(jié)構(gòu)上，將設(shè)計(jì)理論課與設(shè)計(jì)實(shí)操課程相結(jié)合。

三、高職院校畢業(yè)生就業(yè)幫扶方式

（一）做好藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)

高職院校應(yīng)在整個(gè)教育教學(xué)階段，加強(qiáng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育引導(dǎo)。首先，在入學(xué)期間階段，做好相關(guān)的職業(yè)前景引導(dǎo)。通過舉辦行業(yè)專家的職業(yè)規(guī)劃講座及行業(yè)前景的。還可以通過優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)求職創(chuàng)業(yè)進(jìn)行案例分享進(jìn)行信息分享，發(fā)揮校友的傳幫帶作用。輔導(dǎo)員老師應(yīng)在日常幫助學(xué)生從思想層面建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃，為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定良好的開端。在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀企業(yè)公司，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)，在實(shí)踐中與學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，增強(qiáng)在就業(yè)中的適應(yīng)能力。通過鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及職業(yè)規(guī)劃比賽，引導(dǎo)學(xué)生在自身職業(yè)發(fā)展的思考。職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學(xué)可通過專業(yè)課教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員老師等多方面，進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)。幫助學(xué)生在結(jié)合自身能力特點(diǎn)和當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)現(xiàn)實(shí)因素，找到適合自身的發(fā)展路徑。

（二）引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生樹立明確的就業(yè)觀

當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)生面臨初入職場(chǎng)心理壓力較大。其輔導(dǎo)員老師應(yīng)當(dāng)開展相關(guān)的求職就業(yè)的引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)作用，幫助畢業(yè)生加強(qiáng)理想信念教育，了解自己作為藝術(shù)生的專業(yè)特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)他們樹立積極的就業(yè)觀，幫助他們樹立長(zhǎng)期的就業(yè)規(guī)劃，職業(yè)生涯是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，鼓勵(lì)他們通過不斷的努力積累工作經(jīng)驗(yàn)與職場(chǎng)能力的提升，選擇適合自己的工作崗位。

（三）拓寬藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)方向

高職院校應(yīng)開展多方位的畢業(yè)生就業(yè)渠道，隨時(shí)關(guān)注各行業(yè)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)方面人才的需求，了解藝術(shù)專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)前景交叉應(yīng)用。精準(zhǔn)尋找用人單位對(duì)于畢業(yè)生從業(yè)能力的把握，做好畢業(yè)生與用人單位的對(duì)接工作。提升走訪企業(yè)的頻率，不斷加深與企業(yè)的聯(lián)系。通過校企合作為畢業(yè)生構(gòu)建實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)，讓他們可以熟悉就業(yè)環(huán)境。通過邀請(qǐng)優(yōu)秀校友入校開展講座論壇與職業(yè)講座等方式，充分發(fā)揮校友資源的帶動(dòng)作用。利用等多種平臺(tái)（如微信公眾號(hào)、騰訊會(huì)議、抖音等）開展學(xué)生學(xué)習(xí)生活的宣傳活動(dòng)，使更多的企業(yè)深入了解在校畢業(yè)生。搭建畢業(yè)生與企業(yè)的熟悉了解，幫助畢業(yè)生早日進(jìn)入工作崗位。

（四）提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生綜合能力

在專業(yè)能力之外，高職院校還挺加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。因此，在日常的教育教學(xué)中，應(yīng)做好學(xué)生在人際交往、計(jì)算機(jī)使用、語(yǔ)言文字、組織協(xié)調(diào)能力等方面的培養(yǎng)。特別是加強(qiáng)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的帶動(dòng)作用，進(jìn)行更加有效的指導(dǎo)與傳授經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的現(xiàn)狀提供良好的意見建議。促使他們?cè)趯W(xué)期間，考取技能等級(jí)證書及參加各類設(shè)計(jì)比賽取都將有助于求職道路。

目前，各院校將培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)放在專業(yè)能力上。但對(duì)于學(xué)生步入求職階段他們還需要具備良好的溝通能力、實(shí)踐能力和邏輯思維能力。他們?cè)诓饺肭舐氹A段會(huì)面臨各種各樣的情況，在這個(gè)階段會(huì)充分考驗(yàn)他們自身的綜合素質(zhì)及適應(yīng)能力。藝術(shù)類院?？梢酝ㄟ^，以朋輩教育方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，引導(dǎo)藝術(shù)生能更好地適應(yīng)在就職階段面臨的一系列問題。各院校會(huì)開展相關(guān)的精準(zhǔn)扶貧工作和指導(dǎo)充分發(fā)揮專業(yè)教師對(duì)于行業(yè)認(rèn)知的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)秀畢業(yè)生的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來提供相關(guān)幫扶。在求職階段幫助學(xué)生提高自身的綜合能力更好地適應(yīng)學(xué)校與就業(yè)單位的過渡階段。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)求職能力

為了促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在畢業(yè)季有更大的競(jìng)爭(zhēng)力，院校要依據(jù)設(shè)計(jì)類行業(yè)發(fā)展需求為學(xué)生制定完整的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等。[3]提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握能力，開展與企業(yè)對(duì)接的案例教學(xué)完成相應(yīng)的課程內(nèi)容，以便讓學(xué)生更好地適應(yīng)求職就業(yè)階段。學(xué)校開展精準(zhǔn)的就業(yè)幫扶工作，建立就業(yè)服務(wù)學(xué)生信息平臺(tái)，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，建立可行性強(qiáng)的幫扶機(jī)制，有的放矢，制定好幫扶方案，開展就業(yè)指導(dǎo)工作。在課程體系中，將傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作與職業(yè)生涯規(guī)劃課程要與時(shí)代發(fā)展需求保持同頻，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，給予學(xué)生幫助，使其更好的結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人興趣愛好與自身優(yōu)劣找到其就業(yè)方向。

（六）發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)

藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置與學(xué)習(xí)內(nèi)容普遍性實(shí)用性更高，并且大部分學(xué)生在校期間會(huì)有相關(guān)的兼職活動(dòng)，可以為畢業(yè)后自行創(chuàng)業(yè)進(jìn)行資源的積累，實(shí)現(xiàn)鍛煉自身創(chuàng)業(yè)能力的目的。作為藝術(shù)類院校應(yīng)多引導(dǎo)他們，在校期間經(jīng)常參加設(shè)計(jì)類活動(dòng)來提升自己對(duì)行業(yè)認(rèn)知及未來就業(yè)門檻的推動(dòng)作用。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生相對(duì)有更突出的個(gè)性，具有探索與創(chuàng)新的精神。但是在他們個(gè)性的方面還存在較為敏感，不受約束，有較為強(qiáng)烈的主觀意識(shí)。因此，藝術(shù)類學(xué)生在面臨創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面會(huì)遇到很多問題。面對(duì)這些問，應(yīng)多引導(dǎo)他們?cè)谛Ｆ陂g多了解創(chuàng)業(yè)政策及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，相信他們可以具備更好的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。并且隨著大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的影響下，國(guó)家在各項(xiàng)政策方面大力幫扶青年人的全面發(fā)展，為他們提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在畢業(yè)后可以選擇與本專業(yè)相關(guān)的相關(guān)涉設(shè)計(jì)公司，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或個(gè)人工作室等，充分發(fā)揮專業(yè)技能并且這些類型相對(duì)規(guī)模較小，風(fēng)險(xiǎn)較低。

四、客觀面對(duì)“慢就業(yè)”現(xiàn)象，調(diào)整就業(yè)評(píng)價(jià)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在就業(yè)出現(xiàn)“慢就業(yè)”現(xiàn)象。但對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來說出現(xiàn)“慢就業(yè)”現(xiàn)象與在專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)踐較長(zhǎng)的客觀現(xiàn)實(shí)相關(guān)。因此在一段時(shí)間內(nèi)，在就業(yè)率統(tǒng)計(jì)方面可考慮其專業(yè)特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)。特別是在公務(wù)員、事業(yè)單位的考試招錄中，對(duì)于其應(yīng)屆生的身份的認(rèn)定可以作進(jìn)一步解釋，找到更加適合自身職業(yè)發(fā)展的路徑，避免出現(xiàn)學(xué)生有實(shí)際工作，但礙于應(yīng)屆畢業(yè)生的身份不愿簽約的現(xiàn)狀。我們要從根本上，正確引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)于求職就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。在新行業(yè)發(fā)展下，特別是在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新各行各業(yè)的發(fā)展下，藝術(shù)類學(xué)生在專業(yè)特長(zhǎng)方面在新的行業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)方面的競(jìng)爭(zhēng)空間很大。要逐漸改變?cè)趥鹘y(tǒng)行穩(wěn)定的單位才是好的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的概念。[4]

五、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在院校創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)的分析

專業(yè)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是在課程教育階段共同完成的，但創(chuàng)業(yè)教育是院校整體教學(xué)任務(wù)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣也是檢驗(yàn)院校在教育教學(xué)階段在專業(yè)教育、綜合素質(zhì)教育的綜合評(píng)判。學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立何樣的創(chuàng)業(yè)觀，專業(yè)教育如何在日常的教育教學(xué)中滲透正確的創(chuàng)業(yè)思想，將專業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)思想相互推動(dòng)，這將是教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。

學(xué)生在畢業(yè)后不從事本專業(yè)的是目前很多院校共同面臨的現(xiàn)狀問題，大部分學(xué)生在面臨對(duì)本專業(yè)或本行業(yè)發(fā)展前景缺乏信心或自身專業(yè)能力缺乏從而導(dǎo)致的改行。在如此高的比例下，我們需要思考并檢討專業(yè)教育或者創(chuàng)新教育是否存在不合理的地方。好的創(chuàng)業(yè)教育是可以激勵(lì)學(xué)生在專業(yè)方向上的學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)教育需要實(shí)實(shí)在在的與專業(yè)教育相結(jié)合相互促進(jìn)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展進(jìn)行教育指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育是院校在畢業(yè)階段的最后環(huán)節(jié)，但是從新生入學(xué)應(yīng)當(dāng)盡早介入，把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生教育教學(xué)全過程、全方位的教育融合在一起。讓學(xué)生盡早地了解其專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)發(fā)展方向。從行業(yè)發(fā)展的角度來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)行業(yè)，在其學(xué)習(xí)階段融入教學(xué)案例了解行業(yè)前景、行業(yè)動(dòng)態(tài)等。創(chuàng)業(yè)教育需要在潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)方式下完成對(duì)學(xué)生影響，創(chuàng)業(yè)教育可以在極大程度上推動(dòng)學(xué)生專業(yè)能力的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并且能促進(jìn)行業(yè)人才的更新。

學(xué)生作為就業(yè)主體，藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生必須充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身對(duì)于就業(yè)的積極性，在學(xué)院與教師的幫助下發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源建立幫扶小組，對(duì)即將面臨的應(yīng)聘簡(jiǎn)歷制作、如何求求職、面試技巧、就業(yè)注意事項(xiàng)等資源進(jìn)行分享。同時(shí)，在校內(nèi)有針對(duì)性地開展，“職場(chǎng)初體驗(yàn)”“應(yīng)聘模擬大賽”等活動(dòng)。使學(xué)生積累更加豐富的求職實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更具邏輯思維能力，并對(duì)求職所面臨的心理壓力得到緩解。從而消除其對(duì)求職的畏懼感，促進(jìn)求職能力和求職行動(dòng)力的提高。

對(duì)于高職院校育教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)龐大的工作，為專業(yè)制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃及構(gòu)建相關(guān)課程安排并不斷完善相關(guān)制度的編撰，為畢業(yè)生提供良好的學(xué)習(xí)體系。在教學(xué)的全過程全方位中，充分發(fā)揮專業(yè)課教師、就業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員老師和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐等的合力，探索一套完整有體系的就業(yè)能力訓(xùn)練和就業(yè)素質(zhì)提升。逐步形成良性的教育教學(xué)環(huán)境與人才培養(yǎng)模式。

就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、專業(yè)教育需要在學(xué)生培養(yǎng)階段，共同融入學(xué)生學(xué)習(xí)階段的方方面面才能實(shí)現(xiàn)我們共同教育的目標(biāo)。[5]在院校培養(yǎng)中專業(yè)教育是我們最為關(guān)注的，因此創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育應(yīng)當(dāng)盡早融入專業(yè)教育中。專業(yè)教育同樣也要提升自己的視野和高度，站在社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展的角度與時(shí)俱進(jìn)的促進(jìn)專業(yè)教育。相互協(xié)力才能將更好地推動(dòng)應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的發(fā)展，才能為行業(yè)不斷的輸送高質(zhì)量的技術(shù)人才。