藝術(shù)教育在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

馬 琳

（陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,陜西西安 710054）

從政策上來看，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出，“以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展為導(dǎo)向，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向”，堅(jiān)持“以人為本”，推動(dòng)我國高等教育整體改革，促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)和就業(yè)”的重大要求。而藝術(shù)教育不僅能夠幫助學(xué)生掌握藝術(shù)技能與審美方法，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性與理性思維，幫助學(xué)生形成極其豐富的想象力與實(shí)踐能力[1]。正因如此，藝術(shù)教育之于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)作用也不容忽視，倘若能夠?qū)ΜF(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行革新，為藝術(shù)教育的植入留出空間，定然能夠促進(jìn)創(chuàng)新型企業(yè)的孵化，還能夠推動(dòng)我國文化產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、藝術(shù)教育于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮作用的現(xiàn)實(shí)邏輯

（一）藝術(shù)教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共性分析

總體來看，藝術(shù)教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者之間存在著一些共性，這些共性也在驅(qū)動(dòng)藝術(shù)教育于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮作用。首先，藝術(shù)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。藝術(shù)教育要求學(xué)生具有想象力和創(chuàng)造力，通過藝術(shù)表達(dá)自己的思想和情感。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索新的商業(yè)模式和市場機(jī)會(huì)。其次，藝術(shù)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)。在藝術(shù)教育中，學(xué)生需要通過實(shí)踐來掌握藝術(shù)技能和表達(dá)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生需要通過實(shí)踐來掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，了解市場機(jī)會(huì)和商業(yè)模式[2]。再次，藝術(shù)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都注重個(gè)性和團(tuán)隊(duì)合作。在藝術(shù)教育中，學(xué)生的個(gè)性表達(dá)非常重要，但是在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中也需要與他人合作。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維也非常重要，但是在團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目管理方面也需要具備一定的能力。最后，藝術(shù)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。藝術(shù)教育不僅要求學(xué)生具備藝術(shù)技能和審美能力，還要求學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng)和人文精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要求學(xué)生具備商業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)力等綜合素質(zhì)。

（二）藝術(shù)教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的差異分析

雖然藝術(shù)教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在許多共性，但它們之間仍然存在一些差異。對(duì)于藝術(shù)教育而言，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能及審美能力是其根本目標(biāo)，即便它與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新精神的養(yǎng)成方面都具有一定的效用，但不可否認(rèn)的是，藝術(shù)教育更加側(cè)重繪畫、音樂、表演、舞蹈等藝術(shù)理論及實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，還會(huì)以學(xué)生作品質(zhì)量及藝術(shù)表現(xiàn)力作為重要的評(píng)判依據(jù)。反觀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，則會(huì)更多地涉獵商業(yè)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的項(xiàng)目成果與商業(yè)價(jià)值則更容易受到關(guān)注。

（三）藝術(shù)教育于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用形態(tài)

第一，創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程。創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程是藝術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生作用的直接形態(tài)，在這種課程中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本理論和技巧，還需要考慮產(chǎn)品的實(shí)用性、市場的需求和商業(yè)模式等方面。這種課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，在設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生可以利用CAD軟件等工具進(jìn)行模型制作和三維設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要考慮產(chǎn)品的商業(yè)模式和市場營銷策略等方面。

第二，藝術(shù)創(chuàng)業(yè)課程。這種課程主要培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域中創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何發(fā)掘市場機(jī)會(huì)、制定商業(yè)計(jì)劃、管理團(tuán)隊(duì)和運(yùn)營業(yè)務(wù)等，同時(shí)也需要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，以便能夠在創(chuàng)業(yè)過程中提供出具有競爭力的產(chǎn)品和服務(wù)。例如，在音樂創(chuàng)業(yè)課程中，學(xué)生需要了解音樂產(chǎn)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)、市場需求和商業(yè)模式等方面的知識(shí)，并且需要具備一定的音樂創(chuàng)作能力和演出技巧。

第三，創(chuàng)新藝術(shù)節(jié)。這種形式將藝術(shù)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)節(jié)相結(jié)合，通過展覽、比賽和演出等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中展示和推廣自己的作品和想法。學(xué)生可以通過參加創(chuàng)新藝術(shù)節(jié)來展示自己的藝術(shù)作品或商業(yè)創(chuàng)意，同時(shí)也可以結(jié)識(shí)同行和專業(yè)人士，擴(kuò)大自己的人脈和影響力。創(chuàng)新藝術(shù)節(jié)通常會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)人士作為評(píng)審，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。

第四，跨學(xué)科合作。跨學(xué)科合作可以讓學(xué)生在不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能之間建立聯(lián)系，從而創(chuàng)造出更有創(chuàng)新性的想法和作品。例如，在音樂和科技的跨學(xué)科合作中，學(xué)生可以結(jié)合音樂制作和數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)造出具有科技感和藝術(shù)感的音樂作品?？鐚W(xué)科合作還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓他們在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到其他領(lǐng)域的知識(shí)和技能。

二、藝術(shù)教育于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮作用的現(xiàn)實(shí)困境

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足

現(xiàn)階段，我國教育部對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)提出了，“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系”的明確要求。盡管藝術(shù)教育的重要力量——眾多藝術(shù)類專業(yè)院校，率先推動(dòng)了藝術(shù)教育于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的應(yīng)用，但這些課程更多的是以理論講解為主要內(nèi)容，內(nèi)容生澀且課時(shí)極少，最終促成教學(xué)質(zhì)量不高的結(jié)果。除此之外，對(duì)于接受系統(tǒng)性藝術(shù)教育的學(xué)生而言，他們往往對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)不夠敏感，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)本就薄弱，加之校方對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的忽視，就導(dǎo)致這些學(xué)生往往不能接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓，如此下去，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也難以發(fā)揮實(shí)際效用[3]。

（二）師資隊(duì)伍人才缺口較大

作為藝術(shù)教育的關(guān)鍵支柱，藝術(shù)類院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度，在很大程度上能夠影響普通院校藝術(shù)教育在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，部分重視藝術(shù)教育的高校往往會(huì)面臨藝術(shù)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)實(shí)困境。這種情況往往體現(xiàn)出，或是缺少對(duì)藝術(shù)教育的培植，忽視對(duì)學(xué)生藝術(shù)人文精神的養(yǎng)成；或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力量不足，符合課程教學(xué)的教師數(shù)量嚴(yán)重不足且能力不強(qiáng)。而后面這個(gè)問題，則是眾多高校存在的普遍性問題，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師往往由校內(nèi)輔導(dǎo)員兼任，他們沒有時(shí)間也沒有資源接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，更重要的是，他們也缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，只能夠照本宣科式地講一些創(chuàng)業(yè)理論，直接拉低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。另外，即便“以人為本”的教育理念推行依舊，部分高校仍舊堅(jiān)持技能導(dǎo)向的教學(xué)模式，也會(huì)過分倚重藝術(shù)教育的作用，而忽視對(duì)人文精神的培養(yǎng)，更對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成缺乏關(guān)注。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

總體來看，現(xiàn)階段我國高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未形成完整的教學(xué)體系，現(xiàn)存的教學(xué)內(nèi)容單薄僵化，藝術(shù)教育之于課程教學(xué)中的引入顯得尤為突兀，沒法有效調(diào)用藝術(shù)在人文關(guān)懷方面的積極作用。并且，從形式上來看，現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也多由課程教學(xué)組成，缺乏足夠的深度與廣度，難以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行深入挖掘。在體系方面，藝術(shù)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的相異之處被進(jìn)一步放大，由于藝術(shù)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的階段性不同，開展教育的步調(diào)也有著些許不同，往往會(huì)出現(xiàn)二者不能同步進(jìn)行協(xié)同作用的情況。需要注意的是，現(xiàn)在許多學(xué)校都存在著一個(gè)關(guān)鍵難題，即存在“斷檔期”，這個(gè)“斷檔期”指的是兩種教育模式脫節(jié)，出現(xiàn)人才培育的真空期，雙方都沒能找到穩(wěn)定的著力點(diǎn)，進(jìn)而難以發(fā)揮積極作用。除此之外，現(xiàn)階段高校也通常會(huì)犯下將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)相割裂的問題，沒能夠?qū)W(xué)生形成全方位的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視的是創(chuàng)新來帶動(dòng)就業(yè)，因此二者之間的聯(lián)系尤為緊密，非此即彼的二元性定論無法詮釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的深厚羈絆?？傮w而言，現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在一定的缺陷，在階段、層次等方面的研究不夠透徹，難以發(fā)揮實(shí)際效用。

三、藝術(shù)教育于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮作用的具體路徑

（一）更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

從“萬眾創(chuàng)業(yè)”的視角來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是使高校教學(xué)邁向全新發(fā)展階段的有力抓手，其明顯的特征也注定其要與產(chǎn)出導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系相契合；在“以人為本”教育理念的要求下，人文精神、創(chuàng)新精神則又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此，藝術(shù)教育也就迎來了新的發(fā)展舞臺(tái)?？傮w來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的更新要在教學(xué)目標(biāo)上有所體現(xiàn)，即向?qū)W生傳達(dá)前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)以及最為重要的實(shí)踐能力，再者就是要起到藝術(shù)教育的人文關(guān)懷作用，使其成為全方面素養(yǎng)均衡發(fā)展的高素養(yǎng)人才。但是，任何事物總能夠呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化的特征，這條客觀規(guī)律對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念而言同樣適用，每個(gè)歷史時(shí)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都具有不同的目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)路徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體任務(wù)也存在些許差異。因此，若想抹消創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，就應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教育理念的與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的普遍性，并使其自始至終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在這過程中需要注意的是，一定要厘清藝術(shù)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系，二者的相互作用從來不是非此即彼的，而是要找到一條符合本校辦學(xué)特色，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求的融合路徑，只有切實(shí)找到諸如文學(xué)藝術(shù)、音樂藝術(shù)、繪畫藝術(shù)等具體藝術(shù)形式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)聯(lián)，才能夠構(gòu)建不同層次、不同模式、不同效果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子在具體的文化產(chǎn)業(yè)中生根發(fā)芽，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到積極作用[4]。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)成果

無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是藝術(shù)教育，教師都是與學(xué)生建立直接聯(lián)系的重要角色，因此，從教師的視角出發(fā)，從其專業(yè)能力以及背后的具體藝術(shù)專業(yè)出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，才能夠發(fā)揮更強(qiáng)大的作用。正因如此，高校勢必要建立“雙師型”的師資隊(duì)伍，以強(qiáng)大的執(zhí)教能力、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為接下來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出指引。具體而言，“雙師型”隊(duì)伍主要由三種教師角色構(gòu)成：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職導(dǎo)師、兼職藝術(shù)教師、實(shí)踐型導(dǎo)師。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職導(dǎo)師專門負(fù)責(zé)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容多集中于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實(shí)踐方向上，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)而幫助其建立清晰明確的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。剪紙藝術(shù)教師則有本校藝術(shù)類專業(yè)的教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相配合，以具體的藝術(shù)形式為學(xué)生提供跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)意，以審美啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而使其產(chǎn)生強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)熱情。實(shí)踐型導(dǎo)師多由社會(huì)名譽(yù)人士、優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任，其主要工作便是為學(xué)生提供解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的思路與辦法，譬如以服裝設(shè)計(jì)工作室、研學(xué)基地等關(guān)聯(lián)機(jī)構(gòu)幫助學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。總體而言，每一種教師角色都能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到積極影響，因此教師也需要更加明確自己的任務(wù)及目標(biāo)，將教學(xué)理論將實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化藝術(shù)教育的引領(lǐng)作用，為學(xué)生提供更加科學(xué)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

在從業(yè)資質(zhì)方面，考慮到社會(huì)名譽(yù)人士及優(yōu)秀企業(yè)家的可能不具備執(zhí)教資質(zhì)，因此，校方也應(yīng)當(dāng)對(duì)其素養(yǎng)進(jìn)行嚴(yán)格界定，要達(dá)到教育的基本要求。尤其對(duì)于藝術(shù)教師而言，一定要具備強(qiáng)大的藝術(shù)素養(yǎng)，并創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有發(fā)自內(nèi)心的熱愛志強(qiáng)，還要對(duì)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)水平懷有清晰的認(rèn)識(shí)，具有強(qiáng)大的研學(xué)能力與領(lǐng)導(dǎo)才能，更要富有監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任心?？陀^來看，要想建成理想狀態(tài)下的師資隊(duì)伍，高校就要為教師提供更多的機(jī)遇，開展分階段、分級(jí)化的培訓(xùn)，根據(jù)教師個(gè)人生涯規(guī)劃安排培訓(xùn)時(shí)間，使每一位教師都能具有足夠的成長空間。除此之外，高校也應(yīng)當(dāng)廣泛開展與社會(huì)企業(yè)的合作，以美術(shù)館、畫室、音樂館、文化館、劇團(tuán)等機(jī)構(gòu)商討，為教師爭取更多的鍛煉機(jī)遇，從而實(shí)現(xiàn)教師素養(yǎng)的全方面提升。

（三）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

藝術(shù)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以順利實(shí)施的根本在于一套完善的課程體系，二者應(yīng)當(dāng)是同步進(jìn)行，交錯(cuò)作用的姿態(tài)，要將藝術(shù)特色引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，也要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維引導(dǎo)藝術(shù)成果的順利轉(zhuǎn)化。具體而言，本校課程應(yīng)當(dāng)突出區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色，內(nèi)容要覆蓋法律法規(guī)、相關(guān)技術(shù)、心理輔導(dǎo)等一系列跨學(xué)科課程，使通識(shí)類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與藝術(shù)課程能夠幼小銜接，并以學(xué)生的理解能力、興趣作為錨點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的深入挖掘。在實(shí)際教學(xué)中，校方需要以不同年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，結(jié)合每階段學(xué)生的特征開展分層次、分階段的教學(xué)，使每一位學(xué)生都能夠獲得提升。與此同時(shí)，還要高度關(guān)注實(shí)踐教育相關(guān)的內(nèi)容，既要實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)專業(yè)教育的延伸，又要合理安排課時(shí)，不擠占其他教育教學(xué)的時(shí)間，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量，為學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性如何檢驗(yàn)始終是一個(gè)關(guān)鍵問題，考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果通常在學(xué)生離校數(shù)年后才能夠有所體現(xiàn)，因此，在校期間的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系就要十分敏感，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)養(yǎng)成、創(chuàng)新意識(shí)培育等一系列內(nèi)容全部劃入考量范圍，以實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)孵化作為重要參考，搭建多方參與的多元評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)課堂評(píng)價(jià)向動(dòng)態(tài)實(shí)踐評(píng)價(jià)的蛻變，落實(shí)“知行合一”的教育理念。需要注意的是，評(píng)價(jià)體系要有明確的價(jià)值導(dǎo)向，既要考慮到創(chuàng)業(yè)的實(shí)際價(jià)值，又要最大限度避免出現(xiàn)功利性的評(píng)語，要發(fā)揮服務(wù)決策、績效考評(píng)、人文關(guān)懷的作用，實(shí)現(xiàn)理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)之間的耦合。從地方政府的角度來看，優(yōu)秀的評(píng)價(jià)體系不能缺少必要的資金保障與政策支持；從高校的角度來看，教學(xué)方法、課程設(shè)置又是影響教育評(píng)價(jià)體系的重要因素；對(duì)于學(xué)生而言，更要強(qiáng)有力的體現(xiàn)出自主性，才能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)的實(shí)際作用。

結(jié)語

總體來看，大學(xué)生是一個(gè)國家最有朝氣的社會(huì)群體，藝術(shù)教育能夠?yàn)槠淙宋年P(guān)懷、創(chuàng)新精神的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)藝術(shù)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立聯(lián)系時(shí)，以具體的藝術(shù)形式推動(dòng)相關(guān)創(chuàng)意企業(yè)的孵化，便成為解決就業(yè)問題，達(dá)成“萬眾創(chuàng)業(yè)”目標(biāo)的有力手段。因此，高校應(yīng)當(dāng)更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)成果，構(gòu)建完善的課程體系與評(píng)價(jià)體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展保駕護(hù)航。