“妙”“趣”橫生，讓思維成長(zhǎng)

楊可

一、“趣”談姓氏，揭課題

1.同學(xué)們，今天，我們初次見(jiàn)面，下面我來(lái)做一下自我介紹。（出示）

吾姓楊，今年三十有三，乃南化實(shí)小之師，好讀書，尤愛(ài)古詩(shī)文。今與汝等共學(xué)一文，甚悅！

2.從這段文字中，你對(duì)我有哪些了解？

3.今天，我們一同學(xué)習(xí)一篇文言文。（板書課題：楊氏之子。）這篇文言文選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》。

4.課題“楊氏之子”的“子”是什么意思？（子：孩子、子嗣）

5.請(qǐng)問(wèn)你貴姓？你應(yīng)該說(shuō)“免貴姓（ ）”。那你就是“（ ）氏之子”。跟你的同桌打個(gè)招呼吧！

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)文言文的方式來(lái)進(jìn)行自我介紹，一是對(duì)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有大致的了解，二是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣。通過(guò)初次見(jiàn)面時(shí)的一問(wèn)一答，創(chuàng)設(shè)文言文課堂深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化氛圍。

二、“趣”讀古文，明大意

（一）初讀古文，正字音

1.想要學(xué)好文言文，第一步是讀。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這篇文言文，看看漢字是不是都認(rèn)識(shí)，是不是都能讀準(zhǔn)確。如果你對(duì)這個(gè)字音有疑問(wèn)，請(qǐng)你在旁邊打上一個(gè)問(wèn)號(hào)。

2.教師指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生自讀。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)基本解決讀音問(wèn)題。若有個(gè)別字難以定音，教師不一定當(dāng)時(shí)就要明確讀音，可在黑板記錄該字，在后面的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己解決。

（二）借助注釋，明大意

1.請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，試著說(shuō)說(shuō)文章大意。

2.說(shuō)“禽”字。根據(jù)“禽”字的演變圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

“禽”是“擒”的本字，本義是“捕捉”。甲骨文的“禽”字像一把捕捉鳥類的長(zhǎng)柄網(wǎng)?！扒荨弊趾髞?lái)指鳥類的總稱。

【設(shè)計(jì)意圖】文言文學(xué)習(xí)基本上是先讀，大致理解其含義，再讀出節(jié)奏。但是本課中，“禽”字需要教師單獨(dú)講解，否則會(huì)對(duì)后面的理解、斷句產(chǎn)生影響。

（三）體味古文，知節(jié)奏

1.文言文有特殊的韻味，要讀出節(jié)奏。下面我們來(lái)看看課后習(xí)題一，怎樣讀好這兩句對(duì)話呢？在你在認(rèn)為可以斷句的地方畫上停頓符號(hào)，并說(shuō)說(shuō)理由。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

2.我們一起根據(jù)停頓符號(hào)把這兩句對(duì)話讀好。（分角色朗讀）

【設(shè)計(jì)意圖】在此環(huán)節(jié)中，這兩句人物對(duì)話是劃分節(jié)奏的難點(diǎn)。教師不應(yīng)把劃分節(jié)奏在全文鋪開，而應(yīng)聚焦難點(diǎn)，做細(xì)做實(shí)，為后面的深入理解打下基礎(chǔ)。

三、趣談“妙”語(yǔ)，識(shí)聰慧

1.你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：甚聰惠）

2.他的聰慧體現(xiàn)在哪里呢？（兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”）為什么從這句話中能看出他的聰明？

3.為什么楊氏子會(huì)說(shuō)這么一句話呢？我們先來(lái)看看孔君平說(shuō)了什么。（孔指以示兒曰：“此是君家果。”）（板書：楊氏子——楊梅，孔君平——孔雀）

（孔指以示兒曰：“此是君家果?！保?/p>

4.教師小結(jié)：孔君平和楊氏子開起了玩笑，他拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，這正是楊氏子聰惠的地方。

5.楊氏子明明可以這樣回答孔君平：“孔雀是夫子家禽”，為什么他卻說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”呢？請(qǐng)同學(xué)們四人小組交流討論，比較一下，哪句回答更好，理由是什么。

6.楊氏子尊敬長(zhǎng)輩，話語(yǔ)委婉，這種待人之禮、待客之禮也是一種智慧的體現(xiàn)。

7.如果今天來(lái)的不是孔君平，而是李君平、黃君平、梅君平，楊氏之子又會(huì)怎么說(shuō)呢？

李君平指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“ ?！?/p>

黃君平指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“ ?！?/p>

梅君平指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“ ?！?/p>

8.最后，我們?cè)賮?lái)讀一讀這篇文言文，體會(huì)文言文的韻味，感受楊氏之子的聰慧。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，教師要采用合適的方法進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生聯(lián)系孔君平所講的話來(lái)理解“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽”這句話，如此循序漸進(jìn)，更易于理解。最后，拓展訓(xùn)練，既是對(duì)學(xué)生理解楊氏子機(jī)智的檢驗(yàn)，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。

四、趣味讀背，強(qiáng)記憶

1.同學(xué)們，文言文與現(xiàn)代文的排版不一樣，變化格式，你們還會(huì)讀嗎？（出示豎排版的《楊氏之子》）

2.文言文沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)。去掉標(biāo)點(diǎn)，再來(lái)試著讀一讀。

3.把這篇文言文換成繁體字，同學(xué)們還會(huì)讀嗎？

4.讀了這么多遍，已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)舉手。不太熟練的同學(xué)也不要灰心，老師教給你們一個(gè)好方法——邊讀邊做動(dòng)作。（師示范）

5.學(xué)生跟讀做動(dòng)作，齊背課文。

【設(shè)計(jì)意圖】讀是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)，教師運(yùn)用多種形式讓學(xué)生讀，把學(xué)生帶入與傳統(tǒng)形式最為接近的環(huán)境中去讀、去悟。學(xué)生邊做動(dòng)作邊去讀悟、記憶，可以激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣。

五、拓展延伸，探人物

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位機(jī)智聰慧的的楊氏子，他身上還有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，課后有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)挖掘。

【設(shè)計(jì)意圖】一堂課的時(shí)間是有限的，教師要通過(guò)有限的課堂時(shí)間把學(xué)生的思維延展到課后，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生對(duì)文本有自己獨(dú)特的理解?！?/p>

（作者單位：江蘇省南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)）