“核心素養(yǎng)”教育下的中職文言文該如何教

文/謝曉云

目前，我國的教育已全面邁入“核心素養(yǎng)”的時(shí)代，與一般教育相比，中職教育在面臨“核心素養(yǎng)”問題時(shí)，有其自身的特殊性。語文作為一門基礎(chǔ)課程，在中職的教育中也是不容忽視的。在核心素養(yǎng)的視野下，中職語文教學(xué)要成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，做到這一點(diǎn)關(guān)鍵就是要充分發(fā)揮語文學(xué)科的作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到自己的核心素養(yǎng)發(fā)展的階梯。文言文蘊(yùn)藏著豐厚的文化精華，因此，文言文教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更大的現(xiàn)實(shí)意義。但是，目前中職學(xué)校的文言文教學(xué)仍然是一個(gè)難題，部分老師在教學(xué)過程中不重視文言文教學(xué)，而是過度關(guān)注學(xué)生的專業(yè)課程，忽略了文言文教學(xué)對提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義。

中職文言文教學(xué)存在的主要問題

教學(xué)方法單一，忽略學(xué)生的主體地位

總的來說，中職學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生開展文言文的教學(xué)，首先要夯實(shí)他們的文言文基礎(chǔ)。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生成績，教師就會采用老師主導(dǎo)的教學(xué)方式，比如：老師通篇翻譯，課后要求學(xué)生背誦課本明確要求掌握的內(nèi)容，或者采用聽寫、提問等方式檢查學(xué)生的掌握情況。但這種教學(xué)方式，明顯違背了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的原則，不能有效地提高學(xué)生對文言文知識的了解和運(yùn)用，不利于學(xué)生深入理解和繼承中華文化。

文言文教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和拓展性

教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，側(cè)重教材教學(xué)，只把課本作為教學(xué)的重點(diǎn)，而沒有教材進(jìn)行一些擴(kuò)展。例如，教材內(nèi)外的文言文聯(lián)系，文言文的背景聯(lián)系等等。除此之外，教師的教學(xué)方法單一，習(xí)慣于采用講授法，打造填鴨式課堂。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到局限，而且，根本沒有向外擴(kuò)展的空間，對文言文的認(rèn)識和學(xué)習(xí)都不到位，缺少對文言文相關(guān)知識的積累，這對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性造成了嚴(yán)重的影響，嚴(yán)重制約了文言文教學(xué)質(zhì)量的提升。

部分教師脫離現(xiàn)代視角來進(jìn)行文言文教學(xué)

部分語文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，僅僅是就事論事地進(jìn)行文言文內(nèi)容的教學(xué)，注重重點(diǎn)字詞、文章大意的挖掘，忽略了文言文與民族精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間千絲萬縷的聯(lián)系。雖然，因?yàn)椴煌臅r(shí)代，人們對文言文的理解也是不盡相同的，但歸根結(jié)底，文言文中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化與現(xiàn)代社會所提倡的文化仍然有著密不可分的聯(lián)系。所以，語文教師要貫通古今，在文言文的教學(xué)過程中，深入挖掘文化內(nèi)涵并與當(dāng)代的文化背景相結(jié)合，尋找古今文化的共同點(diǎn)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度。

基于核心素養(yǎng)下中職文言文情境教學(xué)思路

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是中職文言文情境教學(xué)的目的

在宏觀層次上，“核心素養(yǎng)”側(cè)重于“必備人格”和“關(guān)鍵能力”，而在語文層次上，“核心素養(yǎng)”側(cè)重于與語文相關(guān)的“核心能力”的培養(yǎng)。要讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)文言文，那么，所創(chuàng)造的情境應(yīng)該是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目的。被選入中職語文課本的文言文所包含的文化元素，要可以讓學(xué)生在特定的環(huán)境中去感受和分析，從而使學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，汲取這些文化元素中的養(yǎng)分，從而提高自己的核心素養(yǎng)。

中職文言文教學(xué)當(dāng)中所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)有豐富的語文學(xué)科核心素養(yǎng)要素

情境對學(xué)生的影響，不僅是讓他們的學(xué)習(xí)氛圍更加友好，更是讓他們可以在情境中直接吸收到有關(guān)文言文的知識。要創(chuàng)設(shè)面向核心素養(yǎng)的文言文情境，那么應(yīng)當(dāng)將與文學(xué)和核心素養(yǎng)相關(guān)的語言建構(gòu)、思維開發(fā)、審美鑒賞、文化傳承等元素與教學(xué)情境進(jìn)行融合。若在教學(xué)情境中，學(xué)生能感受到這些因素，那么學(xué)生的核心素養(yǎng)將得到有效的培養(yǎng)。

教師要從核心素養(yǎng)落地等方面評價(jià)文言文情境教學(xué)的組織與實(shí)施

教學(xué)評價(jià)既要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，又要以老師的教為中心。中職語文教師探索文言文情境教學(xué)，并以此來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，那就一定要從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面，來制定有關(guān)文言文情境教學(xué)的評價(jià)方法。

提高中職學(xué)校文言文教學(xué)質(zhì)量的策略

注重進(jìn)行歸類教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生文言文基礎(chǔ)

中職文言文教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)較差是“軟肋”，所以，要加強(qiáng)對文言文基本知識點(diǎn)的分類教學(xué)，提高學(xué)生的文言文基礎(chǔ)。文言文以文字為載體，用語言形式表達(dá)作者的思想情感。因此，學(xué)習(xí)文言文必須重視對語詞、語法的積累。在教學(xué)過程中，教師可以按照不同體裁來進(jìn)行歸類教學(xué)，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解課文。其次，可以讓學(xué)生進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，在結(jié)構(gòu)方面，文言文有判斷句、被動句、倒裝、省略，固定結(jié)構(gòu)等。除此之外，還存在著文言文翻譯技巧、一詞多用等一些特定的用法，在條件許可的前提下，老師可以引導(dǎo)學(xué)生分類學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。語文學(xué)習(xí)只有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

采用現(xiàn)代教學(xué)手段來進(jìn)行文言文教學(xué)

情境教學(xué)法是非常有效的文言文教學(xué)方法，朗讀情境可以提升學(xué)生鑒賞能力，在閱讀過程中，學(xué)生能夠深刻地體會到文言文所包含的文化內(nèi)涵，從而提高自己的語文核心素養(yǎng)。問題情境可以提升學(xué)生語言能力，對于同一問題，學(xué)生會從不同的角度去考慮，產(chǎn)生思維碰撞的火花，通過對問題的探求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。真實(shí)情境可以提升學(xué)生審美能力，對多媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，來創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的情景，這樣不僅拉近了學(xué)生與文言文之間的距離，還可以將抽象的事物形象地、具體地表現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生直觀思維和形象思維的雙重發(fā)展。另外，在文言文教學(xué)中，老師也可以舉辦各種活動，讓學(xué)生親身體會古人語言運(yùn)用的習(xí)慣和情境，從而提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

貫通古今，強(qiáng)化文言文拓展學(xué)習(xí)

中職學(xué)校的語文教師應(yīng)善于把古今中外的知識融合起來，并重視對文言文的延伸學(xué)習(xí)。例如，我國的開放政策和文言文中的“大道之行也，天下為公，擇賢擇能，講求誠信，修和”是相通的，因此，老師們可以用現(xiàn)代的角度來研究古文，為古代漢語的教學(xué)提供一劑良藥。

總之，文言文教學(xué)在中職學(xué)校語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，教師要積極探索多種教學(xué)方法，并在實(shí)踐中觀察和總結(jié)教學(xué)成果。語言教學(xué)要與文化培養(yǎng)并重。在語文教學(xué)中，除了要訓(xùn)練學(xué)生的寫、讀、說等技能外，還要讓學(xué)生對中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻的認(rèn)同感。素質(zhì)教育對于學(xué)生民族觀念、民族意識的培養(yǎng)，對于中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)以及中國教育質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。