怎樣為小學生上一堂生動有趣的音樂課

文/張玉麗

音樂作為一門藝術(shù)形式，對培養(yǎng)學生的審美情感、創(chuàng)造力和表達能力具有重要作用。通過研究小學音樂教育教學，可以探索有效的教學方法和內(nèi)容，激發(fā)學生的音樂興趣，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。小學音樂教育教學研究的目的和意義在于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和興趣，促進學生全面發(fā)展，并為教育改革與創(chuàng)新提供有益的參考。

小學音樂教育的重要性

小學音樂教育的重要性體現(xiàn)在它能夠培養(yǎng)學生的審美情感，發(fā)展創(chuàng)造力，提高語言表達能力，培養(yǎng)團隊合作精神，并促進身心健康。通過音樂教育，學生能夠從藝術(shù)的角度感受世界，提升自身修養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

培養(yǎng)審美情感

音樂是一種藝術(shù)形式，通過音樂教育可以培養(yǎng)學生的審美情感，提高他們對美的感知和欣賞能力。學習音樂可以讓學生體驗到不同的音樂風格和表現(xiàn)形式，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對美的熱愛和追求。

發(fā)展創(chuàng)造力

音樂教育強調(diào)學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過唱歌、演奏樂器、合奏等方式，學生可以自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，表達自己的情感和思想，培養(yǎng)他們的想象力和藝術(shù)表達能力。

提高語言表達能力

音樂和語言有著密切的聯(lián)系，學習音樂可以提高學生的語言表達能力。通過歌唱和背誦歌詞，學生可以鍛煉發(fā)音、節(jié)奏感和韻律感，提高口頭表達和溝通能力。

培養(yǎng)團隊合作精神

音樂教育注重學生的合作與協(xié)作，尤其是在合唱和合奏活動中。學生需要相互配合、共同努力，才能完成音樂作品的表演。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神、分工與協(xié)作能力，增強他們的集體意識。

促進身心發(fā)展

音樂具有獨特的情感和情緒調(diào)節(jié)作用，它可以平撫情緒、緩解壓力，對學生的身心健康起到積極影響。學習音樂可以讓學生通過音樂表達內(nèi)心的感受，調(diào)整情緒，增強內(nèi)心的寧靜和快樂。

小學音樂教育教學的課程內(nèi)容設(shè)計原則與特點

小學音樂教育的課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)兼顧全面發(fā)展、滲透性與跨學科性、循序漸進、學生主體性、情感教育以及實用性與生活化，同時，課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)以培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)造能力為目標，注重培養(yǎng)學生的情感和藝術(shù)素養(yǎng)，使他們在音樂教育中獲得全面的發(fā)展。這樣的設(shè)計有助于提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、情感表達能力和自主學習能力。

全面發(fā)展

小學音樂教育的課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋多個方面，包括音樂欣賞、音樂表演、音樂理論等，旨在培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和綜合能力[2]。通過設(shè)計多樣化的學習活動和教學材料，促使學生全面發(fā)展他們的音樂能力，包括聽覺、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。

滲透性與跨學科性

音樂教育還應(yīng)注重跨學科的融合，與其他學科進行有機結(jié)合，開展音樂與文學、音樂與美術(shù)、音樂與科學等方面的教學活動，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在歷史課上學習古代樂器的演奏技巧，或在語文課堂上用音樂形式背誦古詩。這種滲透性與跨學科性的設(shè)計能夠豐富學生的學習體驗，提升他們對音樂的理解和應(yīng)用能力。例如，通過學習民族音樂，培養(yǎng)學生對音樂文化的興趣和認知能力，并將其應(yīng)用于其他學科的學習中。

【教學內(nèi)容】

介紹中國傳統(tǒng)音樂的特點和分類。

學習國內(nèi)外各個地區(qū)的特色音樂，比如京劇、山歌等，了解其地域文化。

1.內(nèi)部控制的自我評價。在這個方面，需要解決的問題是，內(nèi)部控制的自我評價，是誰領(lǐng)導的、誰負責、評價方式等問題，依據(jù)筆者的調(diào)查與工作經(jīng)驗來講，內(nèi)部控制自我評價的負責人應(yīng)該是分管內(nèi)部控制工作的領(lǐng)導，由審計內(nèi)部機構(gòu)的特定部門進行評價。內(nèi)部控制的自我評價，主要有框架式與問題式兩種類型。

組織學生自選或集體演唱一首民歌，并添加簡單的舞蹈動作。配上背景介紹，讓學生了解該民歌的地域背景、歷史背景和創(chuàng)作背景。

科技融合：利用多媒體技術(shù)展示音樂表演的視頻，讓學生觀看并討論。

跨學科運用：在語文課上，通過學習與該民歌相關(guān)的文學作品，提高學生的語文閱讀能力；在地理課上，以該地區(qū)為話題，了解地理知識和文化特點；在藝術(shù)課上，學習舞蹈動作和表演技巧。

【教學過程】

引導學生觀看視頻，聆聽不同風格的音樂，了解其特點。

引導學生分組選擇一首他們喜歡的民歌，一起學習歌曲的歌詞和曲調(diào)。

設(shè)計簡單的舞蹈動作，并與歌曲結(jié)合演唱。

學生進行小組討論，了解民歌背后的文化背景，并向全班展示他們所選民歌的背景介紹。

在其他學科課程中，加強對該地區(qū)或該民歌相關(guān)內(nèi)容的學習。

循序漸進，引導學生進行簡單的音樂創(chuàng)作

小學音樂教育需要按照學生認知發(fā)展規(guī)律，從簡單到復(fù)雜、從淺入深地進行循序漸進的教學設(shè)計。課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點和學習能力設(shè)置合理的難度，以保證他們的學習效果和興趣。引導學生進行簡單的音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。同時，通過聽音樂、觀賞音樂表演等活動，提升學生對音樂的欣賞和鑒賞能力。

學生主體性

音樂教育應(yīng)注重培養(yǎng)學生的主動學習能力和自主發(fā)展意識。在課堂上，教師可以采用啟發(fā)式教學、探究式學習等方法，鼓勵學生主動參與音樂活動和創(chuàng)作，激發(fā)他們的興趣和潛能，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新能力。組織學生進行合奏和合唱活動，培養(yǎng)學生的集體合作意識和團隊精神，提升學生的協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)能力。

情感教育

音樂是一種富有情感表達的藝術(shù)形式，小學音樂教育應(yīng)注重情感教育的設(shè)計。選擇適合小學生的曲目進行學習和演唱，如童謠、民歌、兒歌等。通過曲目學習，培養(yǎng)學生的情感表達能力和對音樂的理解與欣賞能力。通過深入學習不同類型的音樂作品，引導學生深刻體驗音樂所傳遞的情感內(nèi)容，培養(yǎng)學生的情感表達能力和情感智慧，提升他們的情感世界和人際交往能力。

小學音樂教育教學研究中的講授方法探析

教師在實施講授方法時，也應(yīng)注重與學生的互動和情感溝通，根據(jù)學生的反饋進行及時調(diào)整和優(yōu)化。需要注意的是，這些方法并非孤立使用，而是可以相互結(jié)合和補充，根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好和學習需求，靈活選擇和運用，以達到提高音樂教學效果的目的。

聽覺學習法

教師可以引導學生聆聽一首音樂作品，例如貝多芬的《命運交響曲》，并鼓勵學生關(guān)注樂章的不同部分、樂器的聲音，以及音樂所傳遞的情感。通過聆聽和感受音樂，學生可以培養(yǎng)音樂鑒賞和表達能力。

實踐體驗法

教師可以組織學生進行合唱或樂器合奏，并讓他們親自參與音樂創(chuàng)作[4]。例如，學生可以根據(jù)自己的想象和感受，編寫簡單的歌詞并譜曲，然后進行演唱或演奏。通過實踐和創(chuàng)作，學生能夠提高音樂表達和創(chuàng)造能力。

融入游戲法

教師可以設(shè)計一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的音樂游戲，例如節(jié)奏打拍子比賽、音樂問答游戲等。通過游戲的方式，學生可以在輕松愉快的氛圍中積極參與，提高對音樂的理解和記憶能力。

故事化教學法

教師可以講述一些著名音樂家或音樂作品的背景故事。例如，教師可以介紹貝多芬年輕時的困境和努力，以及他如何創(chuàng)作出《命運交響曲》。通過故事的講述，學生可以更好地理解音樂作品的內(nèi)涵和藝術(shù)價值，并激發(fā)他們對音樂的興趣。

合作學習法

教師可以組織學生進行小組合唱或合奏活動。例如，學生分成若干個小組，每個小組負責演唱或演奏一段簡單的音樂作品，然后再進行整體的合奏演出。通過合作學習，學生可以培養(yǎng)團隊合作精神和音樂交流能力。

通過對小學音樂教育教學中的課程內(nèi)容與講授方法的探析，對于如何更好地開展音樂教學有了更深入的理解和認識。只有不斷地研究和探索，才能夠提升小學音樂教育的質(zhì)量和水平，為學生的全面發(fā)展做出積極的貢獻。