“五項(xiàng)管理”背景下的農(nóng)村中小學(xué)生綜合發(fā)展探究

趙 豐 張倉(cāng)軍 張菊香

（1.隴南市西和縣長(zhǎng)道鎮(zhèn)高渭小學(xué) 甘肅 隴南 742100；2.隴南市西和縣何壩鎮(zhèn)山岐教學(xué)點(diǎn) 甘肅 隴南 742105；3.隴南市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甘肅 隴南 746000）

引言

我國(guó)教育部門(mén)推出“五項(xiàng)管理”政策，主要目的是幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，助力學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)?！拔屙?xiàng)管理”主要是針對(duì)學(xué)生從手機(jī)、課外讀物、作業(yè)、睡眠以及體質(zhì)五個(gè)方面實(shí)施管理，這五個(gè)方面互相獨(dú)立，同時(shí)存在密切聯(lián)系。“五項(xiàng)管理”屬于一種系統(tǒng)性、全局性大工程，對(duì)于教育領(lǐng)域發(fā)展具有重要意義，為此需要積極落實(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目標(biāo)。

1.“五項(xiàng)管理”文件的提出背景

受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，導(dǎo)致當(dāng)代中小學(xué)教育出現(xiàn)了一定問(wèn)題，主要表現(xiàn)為作業(yè)、體質(zhì)、手機(jī)、讀物、睡眠五個(gè)方面，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量學(xué)生優(yōu)劣的主要因素，為提升學(xué)生成績(jī)，各科教師通常會(huì)出現(xiàn)超額布置作業(yè)的情況，給中小學(xué)生造成較大的作業(yè)負(fù)擔(dān)。（2）學(xué)生大部分時(shí)間與精力均用于學(xué)習(xí)與娛樂(lè)，長(zhǎng)期缺乏體育鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)略有不足，繼而出現(xiàn)了抵抗力差、免疫力低等問(wèn)題。此外，中小學(xué)生長(zhǎng)期伏案作業(yè)，導(dǎo)致部分中小學(xué)生出現(xiàn)了脊柱變形現(xiàn)象。（3）手機(jī)作為新時(shí)代智能終端，現(xiàn)已在農(nóng)村實(shí)現(xiàn)普及，而手機(jī)對(duì)中小學(xué)生具有較大誘惑力，且家長(zhǎng)并未嚴(yán)格管控手機(jī)設(shè)備，中小學(xué)生易受到手機(jī)誘惑而影響學(xué)業(yè)，且在一定程度上加重了中小學(xué)生近視率。（4）閱讀是中小學(xué)生獲取信息、形成認(rèn)知的主要途徑，但受到網(wǎng)絡(luò)影響，導(dǎo)致部分學(xué)生過(guò)早接觸網(wǎng)絡(luò)讀物，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)起到負(fù)面作用。（5）受到作業(yè)壓力及手機(jī)誘惑的影響，致使中小學(xué)生出現(xiàn)了睡眠不足現(xiàn)象，中小學(xué)生無(wú)法在課堂集中注意力，不僅影響學(xué)生學(xué)業(yè)，還不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。作業(yè)、體質(zhì)、手機(jī)、讀物、睡眠五個(gè)方面的問(wèn)題日漸突出，故教育督導(dǎo)委員會(huì)下達(dá)《關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進(jìn)行“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)的通知》，“五項(xiàng)管理”正式進(jìn)入中小學(xué)教育工作體系中。

2.“五項(xiàng)管理”重要意義

“五項(xiàng)管理”能夠?yàn)殡p減工作落實(shí)提供有效的行動(dòng)指南，助力學(xué)生身心快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。“五項(xiàng)管理”相關(guān)文件的推出為學(xué)生全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。課題組成員對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育實(shí)施“五項(xiàng)管理”的重要意義進(jìn)行總結(jié)，具體如下：（1）“五項(xiàng)管理”的順利執(zhí)行，能夠提升學(xué)生課后作業(yè)規(guī)范性、科學(xué)性，有效控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)以及作業(yè)總量，突出作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、檢測(cè)功能，同時(shí)踐行“雙減”政策而革新作業(yè)形式，在減輕農(nóng)村中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。（2）對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境、作息時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠具備充足睡眠，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。（3）農(nóng)村中小學(xué)按照“五項(xiàng)管理”指導(dǎo)實(shí)施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生胡亂使用手機(jī)的管控能夠降低手機(jī)對(duì)學(xué)生的不良影響和危害，改善中小學(xué)生的近視問(wèn)題，且可避免手機(jī)影響中小學(xué)生正常睡眠休息。（4）針對(duì)課外讀物進(jìn)行徹底清理排查，并為學(xué)生提供基礎(chǔ)閱讀指南，能夠幫助學(xué)生形成正確閱讀習(xí)慣，使學(xué)生可從規(guī)范讀物中獲取信息，積累見(jiàn)聞。（5）增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)管理，有效提高學(xué)生健康狀態(tài)，使學(xué)生以更好的身心狀態(tài)迎接學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，擁抱健康生活，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身幸福和健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

3.基于“五項(xiàng)管理”的農(nóng)村中小學(xué)生綜合發(fā)展教育現(xiàn)存問(wèn)題

3.1 教育思想局限落后

“五項(xiàng)管理”屬于2021 年新提出的教育思想，致力于從作業(yè)、體質(zhì)、手機(jī)、讀物、睡眠五個(gè)角度促進(jìn)中小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教育情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)受到教育思想落后的局限，導(dǎo)致“五項(xiàng)管理”尚未全面融入到學(xué)校教育工作中，對(duì)“五項(xiàng)管理”最新政策文件的熟悉程度不高，繼而影響了“五項(xiàng)管理”的落實(shí)情況。除此之外，農(nóng)村當(dāng)前主要是各種高齡老人來(lái)照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，青壯年大都外出打工，為此在學(xué)生教育中主要將分?jǐn)?shù)當(dāng)成主要判斷標(biāo)準(zhǔn)，為提高學(xué)生成績(jī)，會(huì)額外增加練習(xí)作業(yè)，即便學(xué)校和教師致力于為學(xué)生減負(fù)，但家長(zhǎng)卻增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，與“五項(xiàng)管理”相悖，由此制約了農(nóng)村中小學(xué)生的綜合發(fā)展情況。

3.2 作業(yè)減負(fù)增效不佳

作業(yè)管理是“五項(xiàng)管理”的重要組成部分，且教育部針對(duì)作業(yè)問(wèn)題而提出了“雙減”政策，由此可見(jiàn)，在當(dāng)前教育形勢(shì)下，農(nóng)村中小學(xué)在作業(yè)管理方面實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效是極有必要的。但結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育情況來(lái)看，作業(yè)減負(fù)增效仍存在一定問(wèn)題。例如：（1）整體作業(yè)量角度，部分教師表示學(xué)科作業(yè)量適宜，不會(huì)對(duì)中小學(xué)生造成較大負(fù)擔(dān)，但卻忽視了教師僅需布置一科作業(yè)，而學(xué)生需完成多科作業(yè)的事實(shí)，繼而導(dǎo)致作業(yè)減負(fù)不佳。（2）學(xué)生的知識(shí)掌握程度及認(rèn)知理解水平存在一定差異，但作業(yè)布置時(shí)尚未遵循因材施教原則，統(tǒng)一難度的課后作難以體現(xiàn)針對(duì)性，繼而影響作業(yè)訓(xùn)練效果。（3）作業(yè)缺乏互動(dòng)性與自主性，存在教師“一言堂”的現(xiàn)象，使學(xué)生無(wú)法充分參與到作業(yè)管理中。

3.3 忽視學(xué)生睡眠管理

農(nóng)村中小學(xué)教育多以走讀的形式開(kāi)展，這就意味著學(xué)生的主要睡眠場(chǎng)所為家庭，導(dǎo)致部分農(nóng)村中小學(xué)片面化認(rèn)為睡眠管理重要程度低于其他內(nèi)容。但睡眠管理屬于“五項(xiàng)管理”內(nèi)容之一，與其余管理內(nèi)容相輔相成，若因睡眠場(chǎng)所而忽視睡眠管理則會(huì)導(dǎo)致“五項(xiàng)管理”無(wú)法全面落實(shí)，難以良好解決當(dāng)前中小學(xué)生面臨的睡眠難題，若學(xué)生無(wú)法通過(guò)充足睡眠而獲得充足休息，則會(huì)影響學(xué)習(xí)生活，因此，在“五項(xiàng)管理”視域下，忽視學(xué)生睡眠管理屬于重要問(wèn)題。

3.4 手機(jī)管理方式不當(dāng)

對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)而言，手機(jī)管理屬于重點(diǎn)問(wèn)題，為避免手機(jī)影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活，部分中小學(xué)采用強(qiáng)硬制約手段實(shí)施手機(jī)管理工作。該方式雖可在短時(shí)間內(nèi)取得一定成效，但卻容易激發(fā)學(xué)生逆反心理，雖可避免學(xué)生過(guò)度應(yīng)用手機(jī)，但卻不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

3.5 讀物管理滲透不強(qiáng)

結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)讀物管理情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)讀物管理主要存在于語(yǔ)文學(xué)科中，體現(xiàn)為“推薦書(shū)目”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“推薦書(shū)目”而實(shí)現(xiàn)讀物管理。但在整個(gè)農(nóng)村中小學(xué)教育體系中，并不是僅有語(yǔ)文學(xué)科涉及讀物，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程同樣可為學(xué)生推薦適宜的課外讀物。讀物管理滲透不強(qiáng)是“五項(xiàng)管理”的實(shí)施問(wèn)題之一，必須在后續(xù)教育工作中進(jìn)行解決。

3.6 體質(zhì)管理形式單一

農(nóng)村中小學(xué)主要依靠體育課程而實(shí)施體質(zhì)管理教育工作，導(dǎo)致體質(zhì)管理形式單一，學(xué)生無(wú)法通過(guò)體育課程以外的方式鍛煉體魄，由此局限了體質(zhì)管理教育質(zhì)量。此外，體質(zhì)鍛煉方式主要為長(zhǎng)跑等傳統(tǒng)項(xiàng)目，形式單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生體質(zhì)鍛煉興趣，由此限制了“五項(xiàng)管理”體質(zhì)管理效果。

4.“五項(xiàng)管理”背景下的農(nóng)村中小學(xué)生綜合發(fā)展策略分析

4.1 創(chuàng)新工作思想方法

為順利貫徹落實(shí)“五項(xiàng)管理”內(nèi)容，助力農(nóng)村中小學(xué)生綜合發(fā)展，需要從思想層面入手，提高認(rèn)識(shí)，充分了解“五項(xiàng)管理”工作對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的重要性，從而形成堅(jiān)定的思想意識(shí)，基于思想指導(dǎo)具體實(shí)踐行動(dòng)，創(chuàng)新工作方法和工作靈感，在“五項(xiàng)管理”中始終充滿(mǎn)旺盛的工作熱情。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該定期組織全體教師，統(tǒng)一對(duì)教育領(lǐng)域各種最新政策文件進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分理解并有效應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，融合“五項(xiàng)管理”內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用各種新型政策、理念和方法。例如：定期以“五項(xiàng)管理”為主題商討近階段中小學(xué)生教育成果及問(wèn)題隱患，及時(shí)總結(jié)“五項(xiàng)管理”實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)效化改進(jìn)完善，以此確保農(nóng)村中小學(xué)可借助“五項(xiàng)管理”切實(shí)促進(jìn)中小學(xué)生綜合發(fā)展。

結(jié)合上述問(wèn)題分析可知，家長(zhǎng)教育思想同樣可影像中小學(xué)生的綜合發(fā)展，因此，在“五項(xiàng)管理”背景下，應(yīng)注重改變家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)，教師可以利用家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)等方式將“五項(xiàng)管理”內(nèi)容傳遞至家長(zhǎng)心中，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想觀(guān)念，積極配合學(xué)校教師工作。“五項(xiàng)管理”提出學(xué)校和教師在保障教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，幫助學(xué)生減負(fù)，為此需要教師提高課堂時(shí)間利用效率，做好充分準(zhǔn)備，科學(xué)、認(rèn)真規(guī)劃教學(xué)時(shí)間、教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生快速吸收各種知識(shí)。除此之外，教師還可圍繞“五項(xiàng)管理”創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育標(biāo)語(yǔ)、順口溜、口訣等，將其傳遞給家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)教育思想進(jìn)行優(yōu)化，從家庭教育角度確?！拔屙?xiàng)管理”教育措施能夠有效落實(shí)。

4.2 優(yōu)化作業(yè)管理

農(nóng)村中小學(xué)家長(zhǎng)和教師之間普遍缺少長(zhǎng)期有效溝通，從而影響了中小學(xué)生未來(lái)發(fā)展。導(dǎo)致中小學(xué)生在課后作業(yè)中缺少有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，降低作業(yè)效果。除此之外，教師作業(yè)設(shè)計(jì)缺少趣味性和個(gè)性化特征，容易增加作業(yè)的枯燥性，降低學(xué)生樂(lè)趣。為此基于“五項(xiàng)管理”下，農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)該聯(lián)系不同學(xué)科作業(yè)狀況合理優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興致。首先，教師應(yīng)該注重精簡(jiǎn)作業(yè)布置，基于“五項(xiàng)管理”指導(dǎo)下，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，適當(dāng)精簡(jiǎn)作業(yè)數(shù)量，通過(guò)各種優(yōu)質(zhì)題目訓(xùn)練學(xué)生思維。其次需要注重作業(yè)布置難度，因?yàn)閷W(xué)生各自能力、基礎(chǔ)知識(shí)水平存在較大差異，為此教師需要密切聯(lián)系學(xué)生不同學(xué)情對(duì)作業(yè)梯度進(jìn)行科學(xué)安排，促進(jìn)不同水平學(xué)生順利完成各項(xiàng)作業(yè)，提高知識(shí)水平。作業(yè)布置中應(yīng)該以基礎(chǔ)題目為主，中等題目次之，最少的為高難度題目。除了題目難度之外，教師應(yīng)該注意按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免添加各種怪、難、偏的作業(yè)。最后，是注重學(xué)生意愿，可以通過(guò)師生合作形式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的作業(yè)認(rèn)同感，增加學(xué)生的作業(yè)完成興趣。學(xué)生可以自由抒發(fā)作業(yè)設(shè)計(jì)觀(guān)點(diǎn)，并利用民主選擇措施確定最終作業(yè)形式。該種方法能夠提高學(xué)生作業(yè)選擇自主性，改變?cè)镜谋粍?dòng)接受模式，從而提高學(xué)生興趣，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3 加強(qiáng)睡眠管理

農(nóng)村中小學(xué)普遍以走讀方式為主，教師缺少對(duì)學(xué)生睡眠的統(tǒng)一管理。大部分學(xué)生回家后容易被其他娛樂(lè)玩耍內(nèi)容所吸引，從而擠壓睡眠時(shí)間。針對(duì)該種問(wèn)題，需要家長(zhǎng)配合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同監(jiān)督管理，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)作息時(shí)間表，并嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)作息時(shí)間實(shí)施，養(yǎng)成良好作息習(xí)慣，形成充足精力更好應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活。為此家長(zhǎng)和教師可以從思想層面入手為學(xué)生傳輸睡眠重要性，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，自覺(jué)形成健康睡眠習(xí)慣。農(nóng)村中小學(xué)部分學(xué)生因?yàn)榧倚＞嚯x較遠(yuǎn)以及各種原因而選擇住宿，針對(duì)該類(lèi)學(xué)生需要學(xué)校、教師共同對(duì)學(xué)生睡眠狀況進(jìn)行統(tǒng)一管理。結(jié)合學(xué)生各種課程活動(dòng)科學(xué)編制時(shí)間表，除去正常上下課鈴聲，應(yīng)該針對(duì)熄燈和起床兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)設(shè)置專(zhuān)用鈴聲。并在休息時(shí)間內(nèi)實(shí)施斷電處理，預(yù)防學(xué)生進(jìn)行玩耍和娛樂(lè)。組織專(zhuān)門(mén)宿舍管理人員進(jìn)行巡視，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于娛樂(lè)狀態(tài)，需要及時(shí)勸告提醒并說(shuō)服制止。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)的午睡管理，如果學(xué)生面臨較大學(xué)習(xí)壓力，可以由學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為學(xué)生預(yù)留相應(yīng)午睡時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生補(bǔ)足精力。

4.4 加強(qiáng)手機(jī)管理

手機(jī)管理中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)疏堵融合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)癥下藥，針對(duì)學(xué)生差異實(shí)施分類(lèi)管理，嚴(yán)禁學(xué)生在課堂中接觸手機(jī)，設(shè)計(jì)有效措施滿(mǎn)足學(xué)生各種應(yīng)急聯(lián)系需求。教師在管理中通過(guò)完善各項(xiàng)規(guī)章制度，支持管理工作有序?qū)嵤?。針?duì)學(xué)生課堂中玩手機(jī)的問(wèn)題及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，或設(shè)置專(zhuān)門(mén)管理方案，使學(xué)生將手機(jī)上交等，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的使用手機(jī)習(xí)慣。除此之外，學(xué)校和教師可以利用主題班會(huì)、個(gè)人談話(huà)等措施幫助學(xué)生樹(shù)立綠色上網(wǎng)意識(shí)，糾正錯(cuò)誤的上網(wǎng)理念。利用集中宣講、主題班會(huì)以及國(guó)旗下講話(huà)等方法幫助中小學(xué)生培養(yǎng)良好的自控能力，提升自我管理水平。加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)禁學(xué)生利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜尋作業(yè)結(jié)果，幫助學(xué)生意識(shí)到該種做法只會(huì)使學(xué)生逐步喪失獨(dú)立思考能力，并使學(xué)生形成一種惰性心理。最后，班主任應(yīng)該注重和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極交流溝通，構(gòu)成家校合力，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等渠道對(duì)家長(zhǎng)提供有效培訓(xùn)，科學(xué)引導(dǎo)。確保父母準(zhǔn)確把握學(xué)生手機(jī)費(fèi)用以及利用狀況，嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人平板電腦以及手機(jī)帶入學(xué)校。

4.5 做好讀物管理

讀物管理中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)支持學(xué)生通過(guò)閱讀提升自身綜合素質(zhì)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際針對(duì)性編制成長(zhǎng)書(shū)單，為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)閱讀材料。促進(jìn)各個(gè)學(xué)科教師引入經(jīng)典讀物進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)素材，幫助農(nóng)村中小學(xué)生形成合理閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在閑暇時(shí)間前往圖書(shū)館或閱覽室進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)視野。閱讀在中小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠不斷加強(qiáng)語(yǔ)言積累，提升文學(xué)素養(yǎng)。比如教師可以設(shè)置圖書(shū)角，吸引學(xué)生課下閱讀，并聯(lián)系學(xué)生興趣，適當(dāng)加入各種神話(huà)、童話(huà)故事以及寓言故事，從而使學(xué)生通過(guò)各種歡快小故事獲得啟迪，體會(huì)到故事趣味性和豐富性，得到精神層面熏陶。再如針對(duì)英語(yǔ)課程，學(xué)生初步掌握相應(yīng)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)后，教師可以為學(xué)生搜索各種短篇小故事、繪本以及英語(yǔ)報(bào)紙，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀實(shí)力，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)圖書(shū)室建設(shè)，合理購(gòu)置各個(gè)學(xué)科相關(guān)書(shū)籍，在學(xué)生遇到各種學(xué)習(xí)難題時(shí)能夠方便查詢(xún)，解答疑問(wèn)。因?yàn)檗r(nóng)村圖書(shū)室建設(shè)規(guī)模較小，為此需要提高重視，合理選購(gòu)圖書(shū)，確保所有圖書(shū)能夠發(fā)揮出良好作用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。

4.6 注重體質(zhì)管理

身體是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活的根基，為此農(nóng)村中小學(xué)在學(xué)生的體質(zhì)管理中應(yīng)該注重吸引學(xué)生參與各種課外活動(dòng)，落實(shí)陽(yáng)光體育鍛煉，確保學(xué)生每天最少運(yùn)動(dòng)一小時(shí)。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生舉辦各種體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，像是籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球運(yùn)動(dòng)會(huì)、春季運(yùn)動(dòng)會(huì)等，幫助學(xué)生不斷豐富擴(kuò)展課余生活，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校還可以聯(lián)系天氣、場(chǎng)地以及教學(xué)狀況，組織設(shè)計(jì)各種師生體育項(xiàng)目競(jìng)賽，吸引全校師生參與乒乓球、羽毛球、籃球等各種體育鍛煉活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，并提供相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。全面關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，針對(duì)部分學(xué)生所存在的體質(zhì)健康問(wèn)題形成有效解決措施，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)訓(xùn)練。

學(xué)?？梢栽诖笳n間組織學(xué)生進(jìn)行滾鐵環(huán)、打陀螺、玩跳跳球等形式多樣的興趣小組活動(dòng)，打造良好運(yùn)動(dòng)氛圍，除了全校共同參與的體育運(yùn)動(dòng)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生外出呼吸新鮮空氣，進(jìn)行簡(jiǎn)短運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生抵抗力，提高學(xué)生體質(zhì)。保障充足體育課時(shí)，學(xué)校準(zhǔn)備完善體育器材，保障體育課程順利實(shí)施。強(qiáng)化體育課時(shí)占用的監(jiān)督管理。教師和學(xué)校共同討論制定學(xué)生體育教學(xué)方案，為學(xué)生傳授各種專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，比如鍛煉方法、跑步時(shí)間以及運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)等，促進(jìn)體育鍛煉有效融入學(xué)生日常生活當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村教育進(jìn)一步落實(shí)“五項(xiàng)管理”是新時(shí)期學(xué)校教育重點(diǎn)內(nèi)容，為此需要農(nóng)村中小學(xué)基于“五項(xiàng)管理”政策下，進(jìn)一步強(qiáng)化鍛煉學(xué)生自身各項(xiàng)本領(lǐng)技能，提高學(xué)生思維創(chuàng)新品質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)展各種愛(ài)好特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)踐能力，支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康、快樂(lè)等綜合發(fā)展。