“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)生安全教育新模式實(shí)踐研究

師全定

（通渭縣姜灘小學(xué) 甘肅 通渭 743300）

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)教育中，安全教育是值得教師關(guān)注且滲透到學(xué)生的學(xué)生生活之中的[1]，這樣會(huì)在一定程度上減少學(xué)生安全事故的發(fā)生。但就實(shí)際情況來看，部分學(xué)生在安全教育中的意識(shí)過差，導(dǎo)致近幾年出現(xiàn)的安全事故變得越來越多。如果學(xué)校管理者還不能對安全教育引起重視，就會(huì)模糊學(xué)生在安全教育中的方向，還會(huì)讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的安全思想，不利于學(xué)生達(dá)到小學(xué)安全教育中的目標(biāo)。因此，教師必須緊密聯(lián)系“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的安全教育的特點(diǎn)，才能更好深化學(xué)生對安全事故的認(rèn)知行為，這對學(xué)生的安全意識(shí)培養(yǎng)才是有效的。同時(shí)，教師要重視學(xué)生在安全事故中的應(yīng)對能力，以便于糾正學(xué)生在安全教育中的不良行為，有利于激起學(xué)生對安全教育知識(shí)的熱情。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以讓學(xué)生吸收更多的安全教育經(jīng)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生明白安全教育在小學(xué)階段中的意義。長期堅(jiān)持滲透安全教育，有助于構(gòu)建一種和諧、穩(wěn)定的安全教育氛圍，從而推動(dòng)小學(xué)生安全教育任務(wù)的落實(shí)。

1.小學(xué)生安全教育現(xiàn)狀分析

在小學(xué)安全教育中，教師應(yīng)該采取多元化的安全教育手段，才能更好引起學(xué)生對安全的重視，這對學(xué)生熟知安全內(nèi)容是有益的，容易修正學(xué)生對安全教育的看法。同時(shí)，教師要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景中的優(yōu)勢[2]，以便于加強(qiáng)學(xué)生在安全教育中的效果，有利于減少學(xué)生出現(xiàn)安全事故的次數(shù)。但就實(shí)際情況來看，學(xué)校在安全教育中的過程存在諸多問題：

1.1 安全教育內(nèi)容不夠深入

在小學(xué)安全教育工作中，大多數(shù)教師主要以生活常見的安全事故為案例，在學(xué)生具有一定理解后，教師向?qū)W生展示這些事故帶來的危害及后果，并進(jìn)一步向?qū)W生傳授相關(guān)的求生技能。但一些教師在實(shí)際安全教育過程中，設(shè)置的內(nèi)容不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對安全教育未能重視。例如：小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，一個(gè)人玩電器都是比較容易出現(xiàn)安全事故的。而部分教師沒有將這些內(nèi)容進(jìn)行深入化講解，使得學(xué)生在安全教育中的效果直線下降，這對學(xué)生接觸安全教育是無效的，容易讓學(xué)生忽視安全教育中的重要性。這樣的教學(xué)過程，會(huì)模糊學(xué)生在安全教育中的認(rèn)知能力，還會(huì)讓學(xué)生難以探究安全教育中的知識(shí)，不利于學(xué)生完成對應(yīng)的安全教育任務(wù)。因此，教師必須加強(qiáng)小學(xué)生安全教育知識(shí)中的普及，才能讓學(xué)生逐漸形成安全意識(shí)[3]。同樣，教師要采取安全教育新模式，以便于貼合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景中的特點(diǎn)，有助于深化學(xué)生對安全教育的理解。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以讓學(xué)生成為安全教育中的主體，還可以讓學(xué)生思考更多的安全問題，有益于弱化學(xué)生對安全教育的畏懼心理。

1.2 安全教育形式比較單一

在小學(xué)安全教育中，大多數(shù)學(xué)校采取課堂講座形式來向?qū)W生傳遞安全教育知識(shí)，這對學(xué)生熟知安全內(nèi)容是有利的，容易活躍學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。但就實(shí)際開展安全教育的情況來看，一些教師在安全教育中的形式趨向單一化，導(dǎo)致學(xué)生對安全教育的興趣直線下降。例如：在“交通安全”的普及中，過馬路要看紅綠燈，座在車上不能向窗外扔垃圾、不能向窗外伸手臂、不能把頭探出窗外等，都是安全教育中的重點(diǎn)，而教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，僅僅以傳輸?shù)男问綖橹鳎沟脤W(xué)生對安全教育的理解能力得不到提升。譬如未能將這些內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化的展示，都會(huì)影響學(xué)生對安全教育的理解和反思。上述的教學(xué)過程，會(huì)讓學(xué)生難以進(jìn)入安全教育的情境學(xué)習(xí)之中，也不能讓學(xué)生領(lǐng)悟安全教育的真正意義，不利于學(xué)生擁有穩(wěn)定的求生功能。因此，教師可以采取“互聯(lián)網(wǎng)+”背景中的優(yōu)點(diǎn)，更好創(chuàng)設(shè)安全教育氛圍。同時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生把握安全教育中的關(guān)鍵信息，以便于熟知較多的安全處置方法。在這樣的教學(xué)環(huán)境和策略下，可以提升安全教育的質(zhì)量，還可以讓小學(xué)生感知到進(jìn)行安全教育的重要和必要。

1.3 學(xué)校并未引起高度重視

在小學(xué)教育中，安全教育還是未能引起學(xué)校、教師的重視，使得學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中接觸最多的內(nèi)容都是智力開發(fā)，抑或是語文、數(shù)學(xué)和英語課程的學(xué)習(xí)。開展的安全教育，大多數(shù)情況是一個(gè)學(xué)期開展一次，使得學(xué)生對安全教育知識(shí)的了解不夠全面，這對學(xué)生后期的健康成長和正常學(xué)習(xí)是有影響的，容易僵化學(xué)生在安全教育中的表現(xiàn)。這樣的安全教育安排，會(huì)減弱學(xué)生對安全教育的積極情緒，還會(huì)讓學(xué)生無意于安全知識(shí)或安全處置能力的提升，不利于學(xué)生培養(yǎng)小學(xué)生的安全意識(shí)。因此，在日常生活中，教師必須讓學(xué)生接觸較多的安全知識(shí)，才能避免不必要的安全事故發(fā)生[4]。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生在安全教育中的進(jìn)度，以便于優(yōu)化學(xué)生在安全教育學(xué)習(xí)中的問題，有利于激發(fā)學(xué)生對安全教育的興趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以讓學(xué)生承擔(dān)安全教育中的主體角色，還可以讓學(xué)生形成正確的安全思想，有助于穩(wěn)固學(xué)生的安全基礎(chǔ)。

總之，教師必須客觀認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景中的安全教育的特征，才能更好改變傳統(tǒng)安全教育課堂，這對學(xué)生明白安全教育的目標(biāo)和內(nèi)容是非常重要的，容易充分發(fā)揮安全教育在小學(xué)中的優(yōu)越性，有利于教師理清傳統(tǒng)安全教育中的各種問題，并促使小學(xué)生能積極參與到安全教育的活動(dòng)中來。

2.加強(qiáng)學(xué)生安全教育的重要意義

2.1 有利于提升學(xué)生的安全意識(shí)

在小學(xué)的安全教育中，教師要重視學(xué)生在安全教育中表現(xiàn)出來的各種問題，這樣才能更快地提升學(xué)生的安全意識(shí)，這對學(xué)生保障自身的安全也是有利的，容易讓學(xué)生擁有機(jī)靈的應(yīng)對技巧。同時(shí)，教師必須優(yōu)化學(xué)生在安全教育中的自我保護(hù)能力，以便于學(xué)生或他人受到傷害，有利于改變學(xué)生對安全的思想觀念。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以讓學(xué)生意識(shí)到安全教育在小學(xué)階段中的價(jià)值，還可以讓小學(xué)生獲取高效的安全方法，有助于減輕學(xué)生在安全教育中的負(fù)擔(dān)，一定程度上能突破傳統(tǒng)安全教育中的矛盾性，從而推行小學(xué)生安全教育任務(wù)的進(jìn)展。

2.2 有利于維護(hù)社會(huì)的安全穩(wěn)定

從家庭成員的構(gòu)成來看，獨(dú)生子女還是占據(jù)著大多數(shù)。依據(jù)小學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況來分析特點(diǎn)的，對小學(xué)生進(jìn)行安全教育有利于家庭關(guān)系建立和發(fā)展。譬如當(dāng)某個(gè)學(xué)生受到傷害時(shí)，不僅是單個(gè)家庭受之影響，而且會(huì)引起整個(gè)家族情緒的變動(dòng)，很容易為社會(huì)埋下隱患。而在學(xué)校進(jìn)行安全教育，可以讓學(xué)生進(jìn)一步健康成長，有利于彌補(bǔ)家庭安全教育不足的問題，還可以維護(hù)社會(huì)的安全穩(wěn)定。

2.3 有利于保障群體的生存利益

安全需求在“馬斯洛需求模型”中位于第二層級(jí)，屬于基礎(chǔ)性需求之一，一定程度上可以保障學(xué)生在未來發(fā)展中的根本趨向。倘若安全無法得到保證時(shí)，那么大多數(shù)群眾會(huì)選擇過激的形式來維護(hù)自身利益。而在安全教育的環(huán)境下，可以提升群體之間的安全意識(shí)，還可以讓群體觀察到可能出現(xiàn)的安全問題，長時(shí)間下來，有助于最大限度地維護(hù)其生存利益，并讓群體熟知安全教育中的相關(guān)信息。

3.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)生安全教育新模式

3.1 開展現(xiàn)場模擬教學(xué)，助力學(xué)生安全意識(shí)形成

在小學(xué)安全教育中，教師要盡快適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景特征，才能更好讓學(xué)生明白較多的安全教育知識(shí)。依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景中的優(yōu)勢來看，往往更加注重實(shí)踐性，單一化的安全教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育特點(diǎn)。因此，在實(shí)施安全教育時(shí)，教師可以通過模擬現(xiàn)場的方式來吸引學(xué)生對安全教育的興趣。例如：在火災(zāi)現(xiàn)場逃離的過程中，教師就可以組織學(xué)生使用濕毛巾捂住口鼻，或者是將一些其他較軟的物品打濕[5]，都會(huì)保證學(xué)生在火災(zāi)場景中的安全，在做好這些準(zhǔn)備后，等待消防人員的救援。同時(shí)，教師必須向?qū)W生傳遞火災(zāi)場景的注意事項(xiàng)，才會(huì)提升學(xué)生在安全教育中的質(zhì)量。像在面對火災(zāi)發(fā)生時(shí)，不能選擇電梯，只能選擇較為安全的位置，倘若遇到緊急情況時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從安全出口逃生，以便于減少學(xué)生在火災(zāi)現(xiàn)場中的錯(cuò)誤習(xí)慣。同樣，為了增強(qiáng)學(xué)生在火災(zāi)逃生中的效果，教師也要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來模擬火災(zāi)現(xiàn)場的場景，才能改變學(xué)生對安全教育的觀念，如教師要求學(xué)生以正確的方式等待救援，或者教師邀請學(xué)生家長與學(xué)生一起參與相關(guān)的模擬活動(dòng)。通過上述教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生掌握基本的安全保護(hù)技能，還能讓學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻中擁有保護(hù)自身安全的意識(shí)，有助于創(chuàng)設(shè)一種輕松化、穩(wěn)定、高效的安全教育氛圍，還能引起學(xué)生對安全教育的注意力，有助于加深學(xué)生對安全教育的總體印象。

3.2 引領(lǐng)學(xué)生了解校園安全，提升學(xué)生對安全的理解

在近幾年發(fā)生的校園安全事故中，大多數(shù)原因在于學(xué)生對校園安全事故的危害過于模糊，導(dǎo)致安全事故發(fā)生頻率直線上升。因此，教師就可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來展示常見的校園安全事故，豐富學(xué)生對安全教育的認(rèn)知，這對安全教育的開展是有效的，容易讓學(xué)生了解較多的安全教育內(nèi)容。同時(shí)，在分析、講解校園安全事故時(shí)，教師必須著重描述事故中的細(xì)節(jié)部分，以便于學(xué)生抓好校園安全事故中的關(guān)鍵部分，如：生活、學(xué)校中的一些小的舉動(dòng)、行為，都會(huì)導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。通過上述教學(xué)過程，能夠保證學(xué)生在場景中的安全，還能讓學(xué)生獲取更多的安全經(jīng)驗(yàn)，有助于優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣。例如：用電對于學(xué)生而言，是一個(gè)危險(xiǎn)系數(shù)較高的事情。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來看，多數(shù)學(xué)生經(jīng)常不重視用電安全，導(dǎo)致在用電中出現(xiàn)的安全事故變得越來越多，像濕手觸碰電源、將手插到插座中，都會(huì)導(dǎo)致短路、漏電的可能。因此，教師就可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將相關(guān)案例展現(xiàn)在屏幕之中，讓學(xué)生清楚不注意用電問題的后果?；蛘呓處煂⒁恍┯秒娬_方式以動(dòng)畫形式播放，以便于引起學(xué)生對用電問題的關(guān)注度。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以讓學(xué)生從“互聯(lián)網(wǎng)+”中得到相應(yīng)的安全知識(shí)，還可以規(guī)范學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的用電操作技巧，有益于化解學(xué)生在安全教育課堂中的疑問，一定程度改善傳統(tǒng)安全教育中的弊端性，并讓學(xué)生切實(shí)感受到安全教育中的要求。

3.3 定期開展安全教育講座，轉(zhuǎn)變學(xué)生對安全教育的看法

在小學(xué)階段的教育中，安全教育講座成為學(xué)期教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容之一，一定程度上可以優(yōu)化學(xué)生對安全教育知識(shí)的認(rèn)知水平。因此，在進(jìn)行安全教育講座時(shí)，教師必須創(chuàng)新安全教育講座的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)安全教育講座在安全教育學(xué)習(xí)中的最終目的，這樣就容易啟發(fā)學(xué)生在安全教育中的意識(shí)，有如下幾點(diǎn)作一重點(diǎn)分析：其一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景中，安全教育講座要以多元化、多樣化的趨勢開展，才會(huì)達(dá)到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的安全教學(xué)目標(biāo)，如教師在安全教育知識(shí)的講解中，使用動(dòng)畫、模擬演示的形式來提高學(xué)生對安全教育的認(rèn)識(shí)，都會(huì)影響學(xué)生在安全教育中的狀態(tài)；其二，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對安全知識(shí)的理解能力相比較成年人或者是初高中的學(xué)生較弱，在開展講座時(shí)可以采取可視化的方式以加強(qiáng)學(xué)生對安全教育的印象，增強(qiáng)安全教育講座的根本效果[6]，從而激起小學(xué)生對安全教育講座的興趣；其三，在給小學(xué)生講解安全知識(shí)時(shí)，積極的互動(dòng)以便于教師掌握學(xué)生對安全知識(shí)的理解，并轉(zhuǎn)變學(xué)生對安全教育講座的看法。例如：在開展校園安全講座過程中，教師就可以依據(jù)學(xué)生情況來設(shè)置有獎(jiǎng)問答環(huán)節(jié)，深化學(xué)生對安全講座的熱情。教師可以在大屏幕上展示具體的校園安全教育題目，并要求學(xué)生回答出相關(guān)答案，以便于提升學(xué)生在安全教育講座中的質(zhì)量。通過上述教學(xué)過程，能夠形成一種活躍性的安全教育講座氛圍，還能加強(qiáng)學(xué)生在安全教育講座中的參與性，有利于改善學(xué)生在安全教育講座中的狀態(tài)。同時(shí)，為了增加學(xué)生對校園安全知識(shí)的了解能力，教師也要設(shè)計(jì)對應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，如讓學(xué)生與家長共同制作關(guān)于校園安全的標(biāo)語，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對校園安全教育的重視程度。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握校園安全教育知識(shí)，還可以增進(jìn)學(xué)生與家長之間的距離，有助于發(fā)揮家長在安全教育中的作用。同樣，教師更要注重學(xué)生在標(biāo)語制作中的進(jìn)度，才會(huì)優(yōu)化學(xué)生在安全教育任務(wù)中的效果。從而發(fā)展小學(xué)生安全教育任務(wù)。

3.4 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具，提升安全教育交互式體驗(yàn)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的推行，已經(jīng)將微信、QQ 等一些社交軟件引入到學(xué)生眼前，那么教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)通信工具的便捷、互動(dòng)性來進(jìn)一步開展安全教育任務(wù)，這對學(xué)生熟知安全教育知識(shí)是有用的，容易降低學(xué)生在安全教育中的難度。同時(shí)，教師要建立小學(xué)安全保衛(wèi)微信公眾號(hào)、校園安全衛(wèi)士QQ 等，都能減少學(xué)生出現(xiàn)安全事故的次數(shù)，有利于減輕教師在安全教育中的負(fù)擔(dān)。例如：在學(xué)生遇到安全問題時(shí)，能夠第一時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來尋找專業(yè)指導(dǎo)及解決方法，還能直接向?qū)W生提供對應(yīng)的安全策略，有利于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。同時(shí)，可能有些學(xué)生在安全教育中的效果不太理想，那么教師也要以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生形成正確的安全教育方法，有助于幫助學(xué)生解決更多的安全教育問題，一定程度轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)安全教育中的弊端性。從而，實(shí)行小學(xué)生安全教育任務(wù)，并讓學(xué)生觀察到“互聯(lián)網(wǎng)+”在安全教育中的優(yōu)點(diǎn)。

3.5 設(shè)立線上線下體驗(yàn)式互動(dòng)，加強(qiáng)主題安全教育有效性

在小學(xué)安全教育中，教師總以傳統(tǒng)的理論說教為主，使得學(xué)生在安全教育中的實(shí)踐能力低下，這對學(xué)生產(chǎn)生自救能力是無效的，容易固化學(xué)生在安全教育中的思想。因此，教師就可以采取“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來設(shè)立線上線下的虛擬體驗(yàn)及知識(shí)問答，才能引起學(xué)生對安全教育的重視。同時(shí)，教師要聯(lián)合消防、公安等部門來組織學(xué)生參與消防安全演習(xí)等線下體驗(yàn)活動(dòng)，以便于樹立學(xué)生在安全教育中的實(shí)踐意識(shí)，有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)安全教育中的基礎(chǔ)知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生對安全教育信息的理解程度。

3.6 建立多部門聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，完善網(wǎng)絡(luò)教育體系

在小學(xué)安全教育中，其工作較為復(fù)雜，容易受到諸多因素的影響，那么學(xué)校就可以聯(lián)合各個(gè)部門的力量共同完成安全教育任務(wù)，才能強(qiáng)化學(xué)生在安全教育中的質(zhì)量，這對學(xué)生吸收安全教育知識(shí)是重要的，容易改善學(xué)生對安全教育的思想觀念。同時(shí)，學(xué)校要建立多部門聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，以便于優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育體系，有助于增強(qiáng)學(xué)生對安全教育的認(rèn)知行為，并與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景相互對應(yīng)。

總結(jié)

綜上所述。在小學(xué)安全教育中，教師必須充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的安全教育優(yōu)勢，才能更好深化學(xué)生對安全教育的認(rèn)知，也更加容易提升教師在安全教育中的質(zhì)量。同時(shí)，教師要采取全新的安全教育模式，以便于轉(zhuǎn)變學(xué)生對安全教育的認(rèn)識(shí)，不斷提升學(xué)生在安全教育中的良好習(xí)慣，從而高效完成小學(xué)安全教育任務(wù)。