案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

馬海芳

（臨夏市枹罕中學(xué) 甘肅 臨夏 731100）

前言

案例教學(xué)法是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入案例的一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法更加突出學(xué)生的主體地位，能夠真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從而可以有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和法律意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，運(yùn)用案例教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)，需要教師合理的選擇案例，并將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)施有效的教學(xué)手段，以充分發(fā)揮案例教學(xué)法的有效運(yùn)用。

1.導(dǎo)入生活化的案例，深化對(duì)知識(shí)的理解

道德與法治的理論知識(shí)比較抽象，且有些知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活偏離較遠(yuǎn)，因此，初中生在學(xué)習(xí)時(shí)往往不能及時(shí)的將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，常在課下采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅不會(huì)提升學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得理論知識(shí)太過(guò)枯燥，逐漸失去對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，案例教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而不是過(guò)度注重理論知識(shí)的機(jī)械化記憶[1]。同時(shí)，道德與法治和人們的生活有著密切的聯(lián)系，教師可以在教學(xué)中通過(guò)導(dǎo)入生活化的案例，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。并且，生活化的案例能夠帶給學(xué)生真實(shí)感和親切感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)將抽象的理論知識(shí)融入到具體的案例中，既可以引導(dǎo)學(xué)生理解理論知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果，又能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)案例的思考，從而將理論知識(shí)內(nèi)化為核心素養(yǎng)，提升教學(xué)效果。

例如，在《基本政治制度》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生對(duì)于什么是“基本政治制度”、它包含什么內(nèi)容、它的作用是什么等了解得很少，且該部分是學(xué)習(xí)這門學(xué)科必須要掌握的基理論知識(shí)，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。同時(shí)，由于這部分知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)存在一定難度，進(jìn)而教師可以導(dǎo)入生活化的案例，引導(dǎo)學(xué)生理解該部分的理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，達(dá)成情感與態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。并且，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)習(xí)總書記的語(yǔ)錄：“鞏固和發(fā)展最廣泛的愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供廣泛力量支持?！?，并提問(wèn)：“愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線的內(nèi)容是什么？”，教師進(jìn)行講解；接著呈現(xiàn)各民主黨派在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，積極行動(dòng)，與中國(guó)共產(chǎn)黨相互合作，履行職能的圖文資料。由此引出中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度以及其地位和基本方針。學(xué)生通過(guò)這些教材以外的生活化的案例，能夠初步地認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的重要性，初步理解什么是政治制度，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.導(dǎo)入社會(huì)熱點(diǎn)事件，促進(jìn)思辨能力的提升

社會(huì)熱點(diǎn)事件是道德與法治教學(xué)的重要案例資源。案例教學(xué)法的運(yùn)用既要合理地選擇案例，又要多方地融合案例資源，將其與教學(xué)內(nèi)容更好地融合在一起，發(fā)揮案例的教育功能。案例的教育功能不僅在于培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和法律意識(shí)，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在案例的分析過(guò)程對(duì)學(xué)生思辨能力的提升作用。在以往的道德與法治教學(xué)中，教師大多采用灌輸式的講授方法，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維得不到鍛煉，不利于思考辨析能力的提升。而思辨能力是道德與法治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[2]。另外，社會(huì)熱點(diǎn)事件作為道德與法治案例資源的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)將其有效的導(dǎo)入到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升。

例如，在《網(wǎng)上交友新時(shí)空》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)?！熬W(wǎng)上交友”在當(dāng)今的信息社會(huì)已經(jīng)成為一種流行，很多學(xué)生也有過(guò)網(wǎng)上交友的經(jīng)歷。但利用網(wǎng)絡(luò)交友實(shí)施詐騙行為是一種違法的行為，也是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)事件之一。因此，教師可以在課上利用多媒體呈現(xiàn)“某犯罪團(tuán)伙利用網(wǎng)絡(luò)交友實(shí)施詐騙”的新聞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。并且，為了增強(qiáng)討論的效果，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：1.網(wǎng)絡(luò)交往的利與弊；2.如何慎重結(jié)交網(wǎng)友。學(xué)生討論后，教師指明幾位學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。進(jìn)而在對(duì)案例進(jìn)行討論的過(guò)程中，學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)交友既有利也有弊，因此，在網(wǎng)絡(luò)交往的過(guò)程中，必須提高防范意識(shí)，不能隨意向陌生人透露個(gè)人隱私，不能輕信他人說(shuō)的話，學(xué)會(huì)辨別什么是違法的行為，能夠站在客觀和理性的角度對(duì)他人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升思辨能力。

3.豐富案例的展示形式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

案例教學(xué)法是以案例為核心，實(shí)施教學(xué)手段的一種教學(xué)方式，教師采用多種方式運(yùn)用案例，如可以利用案例導(dǎo)入新課，將案例融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。除此之外，道德與法治教學(xué)中案例的運(yùn)用還應(yīng)當(dāng)注重豐富案例的展示形式，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時(shí)，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于道德與法治的案例資源非常豐富，有的來(lái)自于新聞報(bào)道，有的來(lái)自于自媒體，有的來(lái)自于博客等等。因此，教師需要合理選擇與課程內(nèi)容相貼合的案例，且還要考慮到學(xué)生的心理健康發(fā)展，盡量選擇一些積極向上的、弘揚(yáng)正能量的案例。在此基礎(chǔ)上，還要考慮到本學(xué)科的特點(diǎn)，以課件、影視作品、圖片、短視頻、微課等多樣化的形式展示案例，打破一成不變的案例展示方式，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《集體生活邀請(qǐng)我》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)要求學(xué)生能夠感受集體帶給自己的溫暖和力量，提高在集體生活中關(guān)愛(ài)他人、努力擔(dān)當(dāng)、為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的能力，深刻了解集體的內(nèi)涵。而在探究“你覺(jué)得什么是集體”這一問(wèn)題時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集各行業(yè)的人們集體工作生活的圖片，如中國(guó)女排在奧運(yùn)中獲得金牌、醫(yī)院的醫(yī)護(hù)們一起努力迎接新生兒的出生、工廠的車間每個(gè)崗位的工人都在自己的崗位履行自己的職責(zé)等等。將這些圖片制作成視頻，并配上背景音樂(lè)，制作成時(shí)長(zhǎng)為2—3 分鐘的短視頻，在課上播放。這種案例的展示形式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究興趣，在短視頻的展示下，學(xué)生會(huì)被其中的情境所感染，心中對(duì)集體精神的崇敬油然而生，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是集體，明確學(xué)習(xí)主題。

4.通過(guò)案例對(duì)比，提升知識(shí)記憶的效果

在道德與法治的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍存在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)忘得快、記憶困難等現(xiàn)象，一方面是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不到位，形成記憶障礙；另一方面是由于學(xué)生沒(méi)有及時(shí)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固。而案例具有真實(shí)性和實(shí)效性，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，學(xué)生可以將知識(shí)與案例相融合，有助于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)[3]。同時(shí)，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，通常在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上只導(dǎo)入一個(gè)案例，而在對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解上，有時(shí)需要從不同角度進(jìn)行分析才能深刻地理解，如，“法治與自由”就是一個(gè)矛盾的話題，如果只強(qiáng)調(diào)自由的重要性，可能會(huì)觸犯法律；如果遵守法律，可能就會(huì)限制自由。這就需要教師引入多個(gè)案例進(jìn)行對(duì)比，才能夠加深學(xué)生的理解，便于掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，上面所提到的關(guān)于“法治與自由”這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以先利用多媒體出示一組圖片：“老鷹在天空中展翅翱翔”、“海底的魚在自由地穿行”、“馬在遼闊的草原上馳騁”，并借助圖片提問(wèn)：“這些圖片表達(dá)了人們對(duì)自由的向往，你們認(rèn)為的自由是什么？自由的好處是什么？”學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法。接著教師展示以下圖片：“游客向湖水里扔垃圾”、“路人翻越馬路上的欄桿過(guò)道”、“某學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲”，教師借助該組圖片向?qū)W生提問(wèn)：“圖片中的人們都在隨心所欲地做他們想做的事情，這樣會(huì)有什么后果？”學(xué)生借助生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到如果不加以限制就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。通過(guò)這兩組案例的對(duì)比，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到自由是人人都向往的，但是自由不是隨心所欲，而是需要受到一定法治或規(guī)則的限制，要正確地看待自由，為明確法治與自由的關(guān)系作好鋪墊，從而更好的學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

5.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化理論知識(shí)的應(yīng)用

道德與法治教學(xué)注重理論知識(shí)的應(yīng)用，而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)道德與法治教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)包含政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)三個(gè)維度的內(nèi)容，其中政治認(rèn)同是指學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；道德修養(yǎng)是指學(xué)生能夠理解和掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)；責(zé)任意識(shí)是指學(xué)生能夠在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，踐行自己的責(zé)任[4]。從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)看，道德與法治教學(xué)不僅注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，還注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。同時(shí)，當(dāng)前學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力有待提高，在日常生活中，缺乏道德和法律意識(shí)，不會(huì)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)分析和判斷事物。因此，強(qiáng)化理論知識(shí)的應(yīng)用是十分有必要的，而開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是強(qiáng)化理論知識(shí)應(yīng)用的重要途徑。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽等，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高理論知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，在《公民基本義務(wù)》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，教師借助“蔡英烈，保家衛(wèi)國(guó)捍利益”和“辣筆小球”言論事件初步引導(dǎo)學(xué)生形成了責(zé)任意識(shí)和法制觀念，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，教師可以組織學(xué)生對(duì)“軍人保家衛(wèi)國(guó)，使命光榮，我們每個(gè)人都必須去當(dāng)兵！”這一觀點(diǎn)開(kāi)展組內(nèi)辯論賽。要求組內(nèi)必須有正反方辯手，全員參與；觀點(diǎn)表述清晰，理由充分，在互相尊重的基礎(chǔ)上展開(kāi)辯論；最后獲勝一方總結(jié)發(fā)言。正方與反方辯手會(huì)進(jìn)行激烈的辯論，正方從服兵役是每個(gè)公民的義務(wù)的角度闡述了觀點(diǎn)；反方從服兵役不是法律規(guī)定的內(nèi)容，不需要人人遵守的角度闡述觀點(diǎn)。不論是正方還是反方的觀點(diǎn)，都是建立在所學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉了思維，加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。

6.借助案例設(shè)計(jì)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

作業(yè)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。在以往的教學(xué)中，教師布置的作業(yè)主要為書面作業(yè)和背誦知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，其中的書面作業(yè)以練習(xí)冊(cè)的習(xí)題為主，練習(xí)冊(cè)中的題目類型比較單一，并不能夠完全滿足對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求[5]。而在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)遵循合理性、目的性、豐富性等原則，一方面可以提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，另一方面還能夠使學(xué)生開(kāi)闊視野，滿足學(xué)生的多樣化需求。并且，案例具有真實(shí)性和廣泛性等特點(diǎn)，教師可以借助案例設(shè)計(jì)，在保留傳統(tǒng)的書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些案例分析的選擇題或者簡(jiǎn)答題，這些案例要盡可能地貼近學(xué)生的生活，且能夠突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

例如，在《公民的基本義務(wù)》這節(jié)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)部分可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題目，如“中學(xué)生劉強(qiáng)在外出旅游時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位外國(guó)游客向插有‘軍事禁區(qū)’標(biāo)志的山林內(nèi)錄像、拍照，劉強(qiáng)同學(xué)隨后撥打了‘110’報(bào)警，使這名外國(guó)人受到了有關(guān)部門的依法懲處。劉強(qiáng)的行為屬于（ ）A.履行了維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的義務(wù) B.履行了維護(hù)祖國(guó)的義務(wù) C.履行了維護(hù)祖國(guó)安全的義務(wù) D.履行了維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的義務(wù)”；在能力提升部分設(shè)計(jì)了案例分析的題目，如“小于媽媽開(kāi)了一家餐館，當(dāng)?shù)乜h地稅通知她申報(bào)納稅，她都不理會(huì)。年底地稅局稽查核定該餐館欠稅款5 萬(wàn)元，做出了補(bǔ)繳稅款、加收滯納金并處以罰款的決定。小于媽媽生氣的說(shuō)：‘我自己辛苦掙的錢，憑什么上交國(guó)家。’，你對(duì)該案例的分析是_____?！蓖ㄟ^(guò)案例的設(shè)計(jì)，優(yōu)化了作業(yè)的內(nèi)容，能夠使學(xué)生通過(guò)作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。

7.應(yīng)用正面素材帶給學(xué)生正確的影響

由于初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，很多學(xué)生極其容易受到不良信息的誘惑，他們對(duì)周圍事物的認(rèn)知還不夠客觀全面，沒(méi)有形成正確的世界觀念、價(jià)值觀念以及人生觀念。針對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)積極溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生辨別是非的能力。為此，教師在開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)盡力為學(xué)生展示正面的案例，在教學(xué)當(dāng)中選擇生活案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)案例的正反兩方面進(jìn)行辯證性討論，為學(xué)生傳播正能量，讓學(xué)生能夠感受到人性善的一面，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的榜樣，充分發(fā)揮出道德與法治課堂的積極示范作用，幫助學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀念。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，引用一些違法犯罪受到嚴(yán)懲的案例。按照傳統(tǒng)的授課方式，教師會(huì)為學(xué)生介紹，因?yàn)檫`法犯罪受到嚴(yán)懲的后果，以此來(lái)達(dá)到警示的效果。這樣的教學(xué)方法，比較容易引起一些心理不是很健康的學(xué)生的心理障礙，容易會(huì)使這類學(xué)生感受到社會(huì)的陰暗以及道德的淪喪，在一定程度上會(huì)產(chǎn)生消極偏執(zhí)的想法，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生對(duì)教師的教育活動(dòng)產(chǎn)生懷疑。結(jié)合初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，當(dāng)前階段學(xué)生分辨善惡的能力還有待提高，不能全面的思考問(wèn)題，如果在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度給他們展示社會(huì)的負(fù)面信息，那么學(xué)生在很大程度上就會(huì)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的治理能力感到失望，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度以及價(jià)值觀念是極為不利的。因此，教師在開(kāi)展道德與法治課堂之前，就應(yīng)當(dāng)對(duì)上課所用的案例進(jìn)行認(rèn)真篩選，為學(xué)生選用一些積極正面的生活案例。例如：一些愛(ài)國(guó)守法、普法宣傳以及見(jiàn)義勇為等方面的教學(xué)素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠強(qiáng)化自身的法治思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中體會(huì)到法治社會(huì)的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)使學(xué)生能夠做出認(rèn)真守法的表率。在利用一些負(fù)面案例警示學(xué)生的同時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生能夠辯證看待社會(huì)當(dāng)中的負(fù)面現(xiàn)象，把握好教學(xué)分寸，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到社會(huì)是積極向上的。同時(shí)也要在這些負(fù)面案例當(dāng)中找出積極正面的警示意義，不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的法治思維，讓學(xué)生通過(guò)反面案例進(jìn)行自我反思，還可以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)導(dǎo)入生活化的案例、導(dǎo)入社會(huì)熱點(diǎn)事件、豐富案例的展示形式、案例對(duì)比、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、借助案例設(shè)計(jì)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等策略對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行有效地運(yùn)用，從而進(jìn)一步提升初中道德與法治教學(xué)水平，促進(jìn)青少年整體綜合素質(zhì)的提高，為社會(huì)培育全面發(fā)展型人才。