幼兒園足球游戲化課程的實(shí)踐意義

謝曉玢

（慶陽市西峰區(qū)秦霸嶺幼兒園 甘肅 慶陽 745000）

前言

足球是一項(xiàng)具有極強(qiáng)娛樂性、競技性以及運(yùn)動(dòng)性的活動(dòng)，可滿足各年齡段人群運(yùn)動(dòng)的需求，提高人們的身體素質(zhì)，加強(qiáng)其思維反應(yīng)能力及競爭能力等。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中引入足球游戲，可達(dá)到教育及鍛煉作用，但因其年齡較小，各方面發(fā)育尚未完全。對此，需要為其制定科學(xué)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)方法，進(jìn)而提高幼兒園足球教學(xué)的游戲性和趣味性，使幼兒喜歡上足球活動(dòng)，進(jìn)一步使足球游戲在幼兒成長中展現(xiàn)出重要的作用。

1.足球游戲主要特點(diǎn)

在足球運(yùn)動(dòng)中包含一種較為特殊的教學(xué)模式就是“足球游戲”，和其他教學(xué)方式存在差別，其具有鮮明特點(diǎn)，若想使幼兒園足球游戲化課程高效進(jìn)行，就需要掌握足球游戲主要特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中使特點(diǎn)和目標(biāo)有機(jī)融合，進(jìn)而使足球游戲課程真正價(jià)值得到充分展現(xiàn)。首先，足球游戲具有競技性。這也是眾多運(yùn)動(dòng)均具備的特征，借助創(chuàng)設(shè)游戲促使幼兒在奔跑及跳躍中提高身體素質(zhì)，加強(qiáng)抵抗力。其競技性主要表現(xiàn)在比賽輸贏和運(yùn)動(dòng)技巧方面，在此活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣和斗志，并在良性競爭中磨煉幼兒意志力，使其具備勇于拼搏的精神，當(dāng)幼兒將此種競技精神融入到其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，將給予其動(dòng)力，全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；其次，具有較強(qiáng)靈活性。足球游戲與足球競賽有著一定差異，其對運(yùn)動(dòng)場地、參加人數(shù)和器材等并沒有過多要求，且規(guī)則與比賽相比不會(huì)顯得較為嚴(yán)格有著靈活性特征，能夠按照不同場地、時(shí)間及幼兒需求制定游戲規(guī)則，并組織全班幼兒共同參與，強(qiáng)化對足球技巧的學(xué)習(xí)；最后，足球游戲有著娛樂性。在對足球游戲發(fā)展予以研究中能夠發(fā)覺，此種模式本質(zhì)上就是從游戲中演變而成。借助足球游戲形式實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體魄、娛樂身心、提高運(yùn)動(dòng)熱情的目的，同時(shí)其還可借助設(shè)計(jì)活動(dòng)規(guī)則使游戲內(nèi)容更加豐富充實(shí)，幫助幼兒從小具備遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，為其未來健康良好發(fā)展提供強(qiáng)有力支撐，并促使其在整個(gè)游戲環(huán)節(jié)中借助與其他伙伴互動(dòng)、配合和交流，從中感受到良好游戲體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.幼兒園足球游戲化課程的實(shí)踐意義

2.1 推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展

在幼兒園足球游戲化課程教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)包含諸多基礎(chǔ)性的動(dòng)作練習(xí)，例如射門、傳球、跑步等動(dòng)作，可使幼兒身體協(xié)調(diào)性得到加強(qiáng)，提升其體能及身體的免疫力。此外，在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，可使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中成長，推動(dòng)幼兒身心朝著健康良好方向發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及遵守規(guī)則意識(shí)

幼兒在進(jìn)行足球游戲環(huán)節(jié)時(shí)，需要遵守相應(yīng)規(guī)則，如此可逐步加強(qiáng)幼兒遵守規(guī)章制度的意識(shí)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，部分足球游戲要求幼兒以團(tuán)隊(duì)合作形式展開，在此種環(huán)境下進(jìn)行，能夠有效提升幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及競爭意識(shí)，并推動(dòng)此項(xiàng)活動(dòng)順利完成。幼兒在足球游戲教學(xué)活動(dòng)中，不但要懂得和隊(duì)友互相團(tuán)結(jié)，還需尊重對手，借此培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)。

2.3 促進(jìn)幼兒智力開發(fā)

在幼兒園足球游戲?qū)嵺`活動(dòng)中，不單是帶領(lǐng)幼兒玩耍，還需要在游戲環(huán)節(jié)中培養(yǎng)其仔細(xì)觀察、記憶、思考以及判斷等能力，在遇到問題時(shí)能夠盡快找出解決問題的方法，這也是進(jìn)行足球游戲課程的核心目標(biāo)。基于此，教師應(yīng)在幼兒玩耍過程中，引導(dǎo)其根據(jù)自身能力，取得游戲勝利，并非盲目地和伙伴共同游戲。促使幼兒在游戲中找出自身不足，進(jìn)而取長補(bǔ)短開發(fā)智力，培養(yǎng)幼兒思考問題的能力，以及在遇到挫折時(shí)，勇于戰(zhàn)勝，加強(qiáng)其抗挫折能力。

2.4 幫助幼兒適應(yīng)社會(huì)

現(xiàn)階段，大部分幼兒在家中都是獨(dú)生子女，家里長輩對其溺愛，使其養(yǎng)成以自我為中心的意識(shí)，極為影響幼兒之間和平共處，妨礙了其建立良好人際交往關(guān)系。而幼兒園足球游戲化課程，需要幼兒在做游戲中與其他小朋友展開高效合作，如此才可完成相應(yīng)活動(dòng)，對此幼兒需要積極融入到隊(duì)伍中，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)中充分展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，聽取教師意見，恰當(dāng)擬定游戲計(jì)劃，從而高效完成游戲活動(dòng)。在此環(huán)節(jié)，幼兒間需展開有效交流，從而使其學(xué)會(huì)如何與他人和平共處，構(gòu)建良好的人際關(guān)系，為未來幼兒在社會(huì)中良好生活起到促進(jìn)及推動(dòng)作用。

3.幼兒園足球游戲化課程的開發(fā)方法

3.1 充分掌握幼兒園足球游戲化的創(chuàng)設(shè)思路及來源

在對幼兒園足球游戲化課程開發(fā)過程中，教師應(yīng)先掌握足球游戲創(chuàng)設(shè)思路和來源，隨后再對此項(xiàng)課程展開設(shè)計(jì)，同時(shí)將足球與游戲充分融合，借此整體加強(qiáng)游戲趣味性和主題性。足球游戲主要設(shè)計(jì)思路及來源包含下列三個(gè)方面：

（1）足球運(yùn)動(dòng)和民間游戲相融合

開發(fā)足球游戲時(shí)，教師可選擇將足球和民間游戲相融合的創(chuàng)設(shè)思路。民間游戲有著大量群眾基礎(chǔ)，再加上其本身的趣味性和運(yùn)動(dòng)性優(yōu)勢，將其滲透到足球運(yùn)動(dòng)中，可使幼兒更愿意接受，進(jìn)而喜歡上足球這項(xiàng)活動(dòng)，并從中感受到良好運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。例如，教師將玩彈珠游戲和足球相融合，在原本游戲規(guī)則保持不變的情況下，融入足球中傳球、運(yùn)球以及射門等技能，還可通過射門動(dòng)作用足球碰撞另一個(gè)足球，進(jìn)一步加大足球運(yùn)動(dòng)趣味性，從而使幼兒初步了解足球并熱愛此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

（2）足球運(yùn)動(dòng)和主題游戲的結(jié)合

在足球游戲化課程研發(fā)環(huán)節(jié)，教師可將足球當(dāng)作主題游戲中的一部分進(jìn)行實(shí)踐，借助促使兩者充分結(jié)合，使足球運(yùn)動(dòng)魅力得到充分展現(xiàn)，借此提高幼兒參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性。例如在進(jìn)行拼圖游戲時(shí)，教師可在操場中繪制面積較大的圖形，引導(dǎo)幼兒展開拼接，在此環(huán)節(jié)中要求幼兒不可用手，只可采用腳踢的方法將足球運(yùn)到對應(yīng)位置。此種新穎游戲模式，不但滿足幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)可有效加強(qiáng)幼兒對足球的熱情，借助積極進(jìn)行足球游戲提高其身體素質(zhì)。

（3）通過足球運(yùn)動(dòng)衍生出的游戲

幼兒園足球游戲研發(fā)過程中，足球運(yùn)動(dòng)不但是一種主要依據(jù)，并且還是開發(fā)新思路的關(guān)鍵來源。實(shí)際上，在國內(nèi)外足球運(yùn)動(dòng)逐步發(fā)展下，足球運(yùn)動(dòng)逐漸涌現(xiàn)出諸多較強(qiáng)趣味性和娛樂性的活動(dòng)，教師可借鑒這部分練習(xí)項(xiàng)目，使其融入到此課程開發(fā)中。如帶球繞桿、雙腳交叉往返運(yùn)球等，這些活動(dòng)均可圍繞幼兒年齡特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)其趣味性和娛樂性，使其充分融入到幼兒園足球游戲活動(dòng)。

3.2 切實(shí)分析足球游戲的特色及種類

在對幼兒園足球游戲化課程研發(fā)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻將幼兒特點(diǎn)作為依據(jù)，將其同足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律完美融合，從而確保創(chuàng)設(shè)出的課程具有趣味性、競爭性、對抗性以及團(tuán)結(jié)合作性等特點(diǎn)，使幼兒從中體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。通常情況下，可將足球游戲開發(fā)劃分成鍛煉類、競賽類和表演類等內(nèi)容，前者是為了使幼兒借助此項(xiàng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)，感受游戲的娛樂性，同時(shí)，初步學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)部分技能的目的；競技類是為了幫助幼兒在團(tuán)隊(duì)競賽模式中享受游戲樂趣，且感受競技類活動(dòng)特有的緊張、壓迫、刺激以及喜悅等多種情緒，從而使其養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、競爭意識(shí)以及抗挫能力；后者是游戲活動(dòng)中比較細(xì)化的模式，其借助游戲使幼兒充分發(fā)揮出自身技能及優(yōu)勢，從中得到表揚(yáng)和認(rèn)可，使其逐步形成自信心及榮譽(yù)感。

4.幼兒園足球游戲化課程的實(shí)踐策略

4.1 打造良好足球運(yùn)動(dòng)環(huán)境，提高幼兒足球游戲積極性

事實(shí)上，在所有年齡段的教育教學(xué)活動(dòng)中，環(huán)境均是尤為關(guān)鍵的教育元素，只要將其靈活運(yùn)用，通常會(huì)得到意想不到的效果?；诖耍谟變簣@足球游戲化課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的足球運(yùn)動(dòng)環(huán)境，借此引起幼兒注意力，解決其注意力不集中的問題，并提高其足球運(yùn)動(dòng)積極性，隨后才可高效進(jìn)行足球游戲化課程，借此實(shí)現(xiàn)通過足球運(yùn)動(dòng)提高幼兒身體素質(zhì)和道德品質(zhì)的目的。具體方法如下：第一，幼兒園應(yīng)積極引入與足球相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，從而達(dá)成在園中隨處可見、可踢的布局，為幼兒足球游戲高效進(jìn)行給予便利條件和良好環(huán)境。第二，創(chuàng)設(shè)濃厚足球文化氛圍，在不知不覺中提高幼兒足球運(yùn)動(dòng)積極性，使其逐步形成主動(dòng)參與、積極探索的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。例如，在足球運(yùn)動(dòng)場合格游戲設(shè)備上創(chuàng)設(shè)出趣味風(fēng)格，積極組織“足球動(dòng)畫片、親子足球”等活動(dòng)，使幼兒了解到諸多足球內(nèi)容，從而使足球運(yùn)動(dòng)演變成幼兒園主要運(yùn)動(dòng)模式。第三，進(jìn)行多種多樣的足球游戲活動(dòng)，如在幼兒剛開始接觸足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可通過游戲模式，幫助其認(rèn)識(shí)足球，對此可采用“擊鼓傳花”游戲：教師可在敲打鼓的過程中，引導(dǎo)幼兒傳球，在鼓聲暫停時(shí)，手中有球的幼兒需向其他伙伴介紹自身掌握的足球技能，或使用足球展開表演活動(dòng)，如此一來可拉近學(xué)生與足球間的距離，使其了解到諸多與足球相關(guān)的知識(shí)，并主動(dòng)融入到足球運(yùn)動(dòng)中。此外，教師還可采用帶球練習(xí)、分組競賽等模式，進(jìn)行足球游戲活動(dòng)，從而提高幼兒對戶外足球?qū)W習(xí)的積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)其身體素質(zhì)[1]。

4.2 對于各年齡段幼兒，進(jìn)行差別化教學(xué)

針對幼兒園兒童而言，各年齡段幼兒在生理、心理和運(yùn)動(dòng)能力等角度均有著較為明顯的區(qū)別。對此，在對足球游戲種類、內(nèi)容以及設(shè)備設(shè)施進(jìn)行選用時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照幼兒整體的能力，創(chuàng)設(shè)出具有差異性的游戲活動(dòng)，使其充分滿足幼兒認(rèn)知特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)能力，從而使其在幼兒成長中展現(xiàn)出應(yīng)用的意義及價(jià)值。

第一，幼兒園小班幼兒是人生中初始階段，對這部分幼兒教學(xué)主要是培養(yǎng)其日常活動(dòng)能力，基于此在制定及創(chuàng)設(shè)足球游戲過程中，應(yīng)將扔、滾、踢等基礎(chǔ)動(dòng)作及技能當(dāng)做主要內(nèi)容，目的就是使其養(yǎng)成足球運(yùn)動(dòng)積極性。且在活動(dòng)內(nèi)容角度，需將平行游戲?yàn)橹?，盡可能使幼兒獨(dú)立做好游戲活動(dòng)。例如，在“同足球?qū)殞氋惻堋庇螒蚧顒?dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒帶球比如場地，借助腳和腿的任何一個(gè)部位接觸球使其持續(xù)滾動(dòng)，此時(shí)幼兒只需循著足球滾動(dòng)方向追趕，比一比和足球賽跑誰跑得最快。

第二，幼兒園中班幼兒正處在大肌肉快速發(fā)育的關(guān)鍵階段，在此可完成部分靈活動(dòng)作，同時(shí)其肺活量、耐力以及肌肉力量等身體素質(zhì)指標(biāo)已有明顯提升，這時(shí)可展開一定量的活動(dòng)訓(xùn)練?；诖耍跒橹邪嘤變涸O(shè)計(jì)足球游戲時(shí)，需將推動(dòng)幼兒身體發(fā)展為主，并融入相應(yīng)足球運(yùn)動(dòng)技能，通過足球活動(dòng)中平衡、協(xié)調(diào)和爆發(fā)力等特點(diǎn)，逐步加強(qiáng)幼兒身體協(xié)調(diào)性、肌肉力量以及肢體靈活性。例如，可采取“多跑跑”游戲，首先在場地上畫出一個(gè)大圈，隨后將全班幼兒分為六到八人一組，要求大部分幼兒站在圈外，小部分幼兒站在圈內(nèi)，圈外幼兒互相傳球，圈里幼兒開始躲避，倘若圈內(nèi)幼兒被足球碰到，立刻展開角色互換。

第三，針對幼兒園大班兒童來講，其身體素質(zhì)和思維能力都要明顯強(qiáng)于中小班幼兒，特別是在神經(jīng)系統(tǒng)及肌肉系統(tǒng)方面有所提升，肢體靈活性、協(xié)調(diào)性、平衡性以及速度、耐性等角度都具有良好發(fā)展。因此，在對大班幼兒進(jìn)行足球游戲設(shè)計(jì)時(shí)，需將重心放在足球技能訓(xùn)練方面，并恰當(dāng)融入個(gè)人與個(gè)人對抗以及小組之間的競賽，僅此加強(qiáng)幼兒對足球運(yùn)動(dòng)感知能力，使其從中得到良好的足球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，從而喜歡上此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)[2]。

4.3 通過足球游戲教學(xué)，擴(kuò)充足球技能

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中融入足球運(yùn)動(dòng)，一方面可加強(qiáng)教育的趣味性，另一方面還可借此培養(yǎng)幼兒足球的技能，使足球文化得到傳播。在幼兒園教育階段，足球教學(xué)應(yīng)以游戲方式呈現(xiàn)出來，在此時(shí)期幼兒骨骼尚未發(fā)育完全，柔韌性比較強(qiáng)，肌肉力量較為薄弱，過量戶外活動(dòng)會(huì)使幼兒產(chǎn)生疲勞感。對此，采用游戲進(jìn)行足球教學(xué)活動(dòng)，將足球知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)融入到玩耍中，將得到事半功倍的目的，同時(shí)還可使幼兒在不知不覺間掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì)，越發(fā)全面的認(rèn)識(shí)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

在傳統(tǒng)幼兒園足球教學(xué)活動(dòng)中，通常情況下教師會(huì)采用示范及模仿的方式幫助幼兒掌握相關(guān)技能，如果想在游戲中實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師需要在游戲中滲透競技內(nèi)容，促使幼兒間形成良性競爭，進(jìn)而使彼此行為更加規(guī)范化。例如，對部分技術(shù)性動(dòng)作進(jìn)行講解時(shí)，如射門、傳球、運(yùn)球等動(dòng)作，教師可突破傳統(tǒng)示范教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行積極主動(dòng)探索，有效激發(fā)幼兒主觀能動(dòng)性，對表現(xiàn)良好的幼兒應(yīng)多加贊賞與鼓勵(lì)，使其客觀認(rèn)識(shí)到自身與伙伴之間的差距。借助競技性活動(dòng)幫助幼兒掌握相關(guān)技術(shù)性動(dòng)作，可在此環(huán)節(jié)中設(shè)置一定壓力，使其形成緊張感及刺激感，更好的參與進(jìn)去，并且使整體教學(xué)效率得到提升[3]。

4.4 借助足球游戲活動(dòng)，突顯幼兒主體地位

學(xué)前教育時(shí)期的幼兒大部分已具有較強(qiáng)自尊心，在足球游戲中突顯幼兒主體地位，重點(diǎn)應(yīng)是充分尊重其興趣愛好及選擇權(quán)利。教師應(yīng)去掉以往不尊重兒童的教育觀念，不僅應(yīng)對“一切活動(dòng)以幼兒為主體”此種教育理念形成的具體認(rèn)知，還需將這一理念整個(gè)貫穿到實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中。只有使幼兒感受到自身受到平等對待，其才會(huì)積極主動(dòng)參與到此項(xiàng)活動(dòng)中，進(jìn)而使此項(xiàng)活動(dòng)展現(xiàn)出其真正的意義及價(jià)值，進(jìn)一步達(dá)成預(yù)期教育目標(biāo)。在進(jìn)行足球游戲活動(dòng)中，教師還需重視幼兒個(gè)體差異及年齡特點(diǎn)，積極進(jìn)行多元化游戲活動(dòng)，如在進(jìn)行射門游戲時(shí)可采用團(tuán)隊(duì)競賽的形式，將全班幼兒平均分為若干小組，在遵循相關(guān)規(guī)則條件下，比一比看哪組射門次數(shù)最多；或者實(shí)施跨障礙游戲，在相關(guān)路線上設(shè)置障礙物，引導(dǎo)幼兒在運(yùn)球射門時(shí)通過多個(gè)障礙物，看誰用時(shí)最快完成射門任務(wù)，借助這種形式加強(qiáng)幼兒活動(dòng)興趣，使其全身心投入其中。除此之外，教師還應(yīng)注意幼兒思想方面的個(gè)性化，當(dāng)其產(chǎn)生新奇想法時(shí)，在環(huán)境允許的條件下，教師需努力將此新穎想法付諸實(shí)踐。如此一來不僅能夠使幼兒產(chǎn)生成就感，同時(shí)也是在鼓勵(lì)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于其想象力和創(chuàng)造力的逐步提升，對其未來發(fā)展具有促進(jìn)及推動(dòng)作用。充分滿足以上內(nèi)容及模式的足球游戲活動(dòng)，更加貼合幼兒對外界環(huán)境的認(rèn)知過程，從而促使其主動(dòng)融入到游戲中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)游戲教育化[4]。

4.5 定期組織足球游戲活動(dòng)，將足球運(yùn)動(dòng)變得常態(tài)化

為保證幼兒時(shí)常接觸足球游戲，幼兒園可每周設(shè)置一兩個(gè)固定時(shí)間段，帶領(lǐng)幼兒展開足球游戲活動(dòng)，游戲種類和內(nèi)容應(yīng)按照幼兒年齡特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，挑選主題游戲或民間游戲并對其予以創(chuàng)編，使其充分貼合幼兒活動(dòng)需求。另外，教師還可按照幼兒實(shí)際課時(shí)安排，在一天中使用三十分鐘或一個(gè)小時(shí)時(shí)間，組織幼兒進(jìn)行足球游戲，在此期間內(nèi)幼兒可根據(jù)自身興趣愛好實(shí)施游戲活動(dòng)，若幼兒出現(xiàn)不知怎樣選擇的問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對其展開正確的指導(dǎo)。借助這種方式，幼兒可每天展開相應(yīng)時(shí)間的足球游戲活動(dòng)，一方面可使幼兒身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力得到明顯提高；另一方面還可使幼兒從中掌握諸多課堂上無法學(xué)到的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)及技能，進(jìn)而推動(dòng)幼兒身心健康成長。

總而言之，幼兒園足球游戲化課程的研發(fā)及應(yīng)用是一項(xiàng)對幼兒良好具有重要意義及價(jià)值的活動(dòng)。一方面可培養(yǎng)幼兒足球運(yùn)動(dòng)積極性和熱情，讓其全身心投入到足球?qū)W習(xí)中；另一方面，還可使幼兒在科學(xué)恰當(dāng)?shù)淖闱蜻\(yùn)動(dòng)中，提高身體素質(zhì)，并逐步養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及競爭意識(shí)，使其思維反應(yīng)更加敏捷，并且還可促使其從中感受到良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而熱愛上體育運(yùn)用，對其未來學(xué)習(xí)及發(fā)展起到促進(jìn)及推動(dòng)作用。