核心素養(yǎng)下德育元素在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

魯曉榮

（哈密巴里坤縣山南開(kāi)發(fā)區(qū)火石泉學(xué)校 新疆 哈密 839200）

在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，在經(jīng)濟(jì)科技迅速發(fā)展的大背景下，任何優(yōu)秀人才都不能僅擁有高水平的專業(yè)知識(shí)與能力，還需具備多方面良好道德品質(zhì)，否則其將無(wú)法真正發(fā)揮自己的主體力量與作用，難以在社會(huì)中占據(jù)一席之地，更遑論為祖國(guó)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量了。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，很多學(xué)校依然更加注重專業(yè)教學(xué)工作，而對(duì)德育工作重視不足，或者加強(qiáng)了對(duì)德育工作的重視，但是只要求專業(yè)思想道德教師負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，而并沒(méi)有將德育元素廣泛滲透到其他學(xué)科，因此德育效果依然有限，無(wú)法迅速促進(jìn)學(xué)生整體思想道德品質(zhì)顯著提升。鑒于此，在平時(shí)以初中階段學(xué)生為對(duì)象開(kāi)展的美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作中，各任課教師就有必要在專業(yè)教學(xué)之外特別擔(dān)負(fù)起一定的德育責(zé)任，根據(jù)實(shí)際情況引入多元適用方法與措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生自然而然受到良好熏陶與感染，以大幅增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)迅速提升各項(xiàng)思想道德品質(zhì)，最終成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的綜合型人才。這樣，學(xué)生將來(lái)就可以發(fā)揮自我最大主體價(jià)值，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，促進(jìn)社會(huì)迅速發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)背景下美術(shù)教學(xué)中滲透德育元素必要性

在新課標(biāo)背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作日益重要，初中階段美術(shù)學(xué)科教師都需肩負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，且尤其需要在其中的德育活動(dòng)中投入更多時(shí)間與精力，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)美術(shù)知識(shí)與能力積累逐步豐富的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)迅速提升。在核心素養(yǎng)背景下美術(shù)教學(xué)中滲透德育元素的必要性具體體現(xiàn)在多個(gè)方面，其中包括：加強(qiáng)德育工作，教師可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生有勇氣、有毅力去面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的挫折，從而逐步積累豐富學(xué)識(shí)與素養(yǎng)，更好地成長(zhǎng)進(jìn)步；通過(guò)積極開(kāi)展德育活動(dòng)，教師可以促使學(xué)生更加積極地參與到專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，集中精力積累更多專業(yè)美術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能，大幅提升美術(shù)學(xué)科綜合能力與素養(yǎng)；在各個(gè)恰當(dāng)環(huán)節(jié)滲透德育元素，教師可以深入挖掘?qū)W生愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，使他們擁有為祖國(guó)社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)的思想意識(shí)，從而更加積極地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高效學(xué)習(xí)鍛煉自身專業(yè)綜合能力，從而擁有推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的能力；加強(qiáng)德育滲透活動(dòng)，教師通?？梢皂樌诰?qū)W生實(shí)踐意識(shí)，并有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力顯著提升，以助力學(xué)生美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他更多學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能提供幫助，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)穩(wěn)步提升，逐步趨近理想水平；在專業(yè)教學(xué)中滲透德育元素，教師可以幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，慢慢形成中華民族共同體意識(shí)，將自己的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)結(jié)在一起，并慢慢學(xué)會(huì)尊重、理解與包容，以其他同伴共同為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)力量；等等。對(duì)于以上所述，初中階段每個(gè)美術(shù)教師都需要有一個(gè)深入而全面的了解，從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作，科學(xué)整合德育與專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展進(jìn)步，使學(xué)生整體成長(zhǎng)成才。

2.初中美術(shù)教學(xué)中滲透德育元素現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，初中階段大部分美術(shù)學(xué)科任課教師都認(rèn)識(shí)到了在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中滲透德育元素的必要性和意義，而只要部分教師對(duì)此認(rèn)知不深，沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)德育工作。同時(shí)從實(shí)際情況看，許多初中美術(shù)教師雖然在德育環(huán)節(jié)付出了大量心力，但是具體工作中不可避免還是會(huì)存在諸多問(wèn)題與不足。具體問(wèn)題包括：有的教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生主體作用有所忽視，所以很多時(shí)候難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極配合熱情，無(wú)法順利完成既定德育計(jì)劃，更無(wú)法促使學(xué)生思想道德素養(yǎng)顯著提升；有的教師只一味通過(guò)理論講解、情境模擬等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟諸多優(yōu)秀思想理念，并要求學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中加以踐行，但是他們自己卻不注重自我約束，有時(shí)候難免言行不一，這樣很容易誘發(fā)學(xué)生疑惑，從而無(wú)法真正接受相關(guān)理念，更難以改進(jìn)自己的道德行為；有的教師總是以習(xí)慣的模式展開(kāi)教育活動(dòng)，且長(zhǎng)時(shí)間用同樣的方法組織相關(guān)教育活動(dòng)，因此很多時(shí)候都與學(xué)生實(shí)際情況不相適應(yīng)，無(wú)法真正為學(xué)生提供針對(duì)性指引，難以促進(jìn)學(xué)生思想理念迅速改善；等等。在平時(shí)工作中，初中階段各美術(shù)教師致力于德育滲透工作同時(shí)，還需不斷進(jìn)行反思總結(jié)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己育人活動(dòng)中存在的問(wèn)題與不足，迅速改進(jìn)教育培養(yǎng)方法，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升的同時(shí)，推動(dòng)其思想道德素養(yǎng)大幅提升，使他們最終成長(zhǎng)為綜合型有用人才。

3.初中美術(shù)教學(xué)中滲透德育元素科學(xué)策略

3.1 重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主意志

在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都需要獨(dú)自面對(duì)一定的困難與障礙，在此情況下，如果其有足夠強(qiáng)的意志與能力，就會(huì)主動(dòng)堅(jiān)持跨越障礙，為達(dá)到既定目的而持續(xù)努力，否則學(xué)生勢(shì)必將中途放棄，不愿意持續(xù)付出努力，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)想學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。與此同時(shí)，在任何學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的組成部分，值得各學(xué)科教師加強(qiáng)關(guān)注，并將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，以更加順利地達(dá)到預(yù)想教育教學(xué)目的。鑒于以上所述，平時(shí)針對(duì)初中階段學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作的時(shí)候，教師就要加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，為學(xué)生布置自主預(yù)習(xí)作業(yè)，以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主意志，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定良好的思想基礎(chǔ)。

例如，基于《色彩的魅力》部分內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，為了進(jìn)入課堂之后更加順利地施行既定教學(xué)計(jì)劃，教師就可以為學(xué)生布置一定的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生提前了解即將學(xué)習(xí)掌握的新知。具體當(dāng)中，教師可以要求學(xué)生在課前階段詳細(xì)閱讀課本內(nèi)容，并基于系統(tǒng)分析將自認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)整理到筆記本上，并據(jù)此制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，以整體把握新課內(nèi)容；教師可以鼓勵(lì)學(xué)生基于課本知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想，自主嘗試進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，而在此過(guò)程中需大膽運(yùn)用色彩，盡力呈現(xiàn)創(chuàng)新性特點(diǎn)；教師還可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解而為不同能力層次的學(xué)生布置一定的理論問(wèn)題解答任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生沿著正確的方向進(jìn)行深入思考與探究，盡力在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行較為深入的了解，為課上真正內(nèi)化相關(guān)內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)；等等。在課前獨(dú)立完成上述課前預(yù)習(xí)作業(yè)的過(guò)程中，幾乎每個(gè)學(xué)生都將基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)盡力克服重重困難，高質(zhì)量完成既定任務(wù)。久而久之，學(xué)生即可在此有效鍛煉中逐步增強(qiáng)獨(dú)立自主意志，為他們更進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好思想基礎(chǔ)。

3.2 教師以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在實(shí)際學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，如果具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生勢(shì)必可以更加順利地完成既定學(xué)習(xí)計(jì)劃，迅速積累豐富學(xué)科知識(shí)與技能，最終達(dá)到預(yù)想學(xué)習(xí)目標(biāo)。相反，如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以支撐，則任何學(xué)生都難以改善平時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐，更難以大幅增強(qiáng)自身綜合能力與素養(yǎng)。與此同時(shí)，從以往大量經(jīng)驗(yàn)可知，教師與學(xué)生之間的關(guān)系十分緊密，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，從思想、行為等方面給予學(xué)生指引，改變學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。鑒于以上所述，實(shí)際針對(duì)初中階段學(xué)生開(kāi)展美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的時(shí)候，各任課教師就有必要在專注推行既定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)在各方面做到以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)。

例如，平時(shí)基于《凝練的視覺(jué)符號(hào)》《親切的使者》等各課內(nèi)容開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，教師需要為學(xué)生樹(shù)立一定的學(xué)習(xí)榜樣，強(qiáng)化學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作。實(shí)際當(dāng)中，正式進(jìn)入課堂之前，教師通常會(huì)在課前教學(xué)準(zhǔn)備階段花費(fèi)較多心力，會(huì)基于課本內(nèi)容，同時(shí)搜集大量相關(guān)資料，以設(shè)計(jì)科學(xué)適用的教案，從而為課堂教學(xué)提供科學(xué)指引，從而更加順利地達(dá)到預(yù)想的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。平時(shí)上課的時(shí)候，教師總是習(xí)慣提早十分左右到教室做準(zhǔn)備，盡力避免因?yàn)樘颐Χ谡n堂上出錯(cuò)，同時(shí)在課堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，教師往往不會(huì)拖堂，會(huì)及時(shí)結(jié)束課堂教學(xué)工作。在平時(shí)自習(xí)課上，教師也會(huì)帶著專業(yè)課本去教室，和學(xué)生一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的專業(yè)知識(shí)積累，持續(xù)提升美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)教師也要時(shí)時(shí)閱讀有關(guān)教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)資料，學(xué)習(xí)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以更好地傳授新課美術(shù)知識(shí)。平時(shí)無(wú)論是美術(shù)專業(yè)方面還是教育實(shí)踐方面遇到問(wèn)題與困難的時(shí)候，教師需要虛心向同行教師請(qǐng)教，并時(shí)時(shí)觀摩學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)踐，汲取其有益經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)手段，以順利跨越教學(xué)障礙，大大提高之后的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。除了以上所述，教師還需在更多方面進(jìn)行自我約束，更好地表現(xiàn)自我。在此自然而然的熏陶中，幾乎每個(gè)學(xué)生都將從中獲取有益啟發(fā)，逐步養(yǎng)成堅(jiān)持學(xué)習(xí)、虛心求教等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.3 指導(dǎo)名作鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操

實(shí)際當(dāng)中，愛(ài)國(guó)主義教育是整個(gè)思想道德教育體系當(dāng)中的重要內(nèi)容，是教師需要著重投入大量精力的環(huán)節(jié)。在擁有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義思想的情況下，學(xué)生將會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分擔(dān)負(fù)起自己社會(huì)主義接班人的責(zé)任，為將來(lái)貢獻(xiàn)社會(huì)付出更多努力。與此同時(shí)，在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，鑒賞教學(xué)是非常重要的一環(huán)，需要師生在相關(guān)活動(dòng)中投入大量精力，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多實(shí)踐練習(xí)，順利提高美術(shù)素養(yǎng)。綜合以上所述，在平時(shí)針對(duì)初中階段學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作中時(shí)，各任課教師就需時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名作鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。

例如，平時(shí)基于課本當(dāng)中各課內(nèi)容開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作的時(shí)候，教師就需要定期組織學(xué)生參與美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)作中的美。平時(shí)進(jìn)入課堂之前，教師就可以先向?qū)W生推薦一些名作，其中包括《雪際停舟圖》等山水名作，以及《劉胡蘭就義》等革命畫(huà)作，鼓勵(lì)學(xué)生任選自己感興趣的畫(huà)作進(jìn)行詳細(xì)觀察，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入課堂之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞相應(yīng)畫(huà)作。具體而言，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生直觀展示相應(yīng)畫(huà)作，然后借助豐富網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探究其中的線條美、景色美以及情感美等。具體如，從諸多山水畫(huà)作中學(xué)生可以感受到祖國(guó)的大好河山，自然而然產(chǎn)生自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想；關(guān)于《劉胡蘭就義》，教師可以搜尋劉胡蘭真人事跡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入了解，以潛移默化中受到劉胡蘭愛(ài)國(guó)情感的感染，從而逐步增強(qiáng)自身愛(ài)國(guó)主義情操；等等。最后，教師還可以為學(xué)生提供更多優(yōu)秀愛(ài)國(guó)主題畫(huà)作，鼓勵(lì)學(xué)生在課后階段自行進(jìn)一步進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，幾乎每個(gè)學(xué)生都將逐步增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情操，大幅提升核心素養(yǎng)。

3.4 肯定學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)

實(shí)際對(duì)于各個(gè)學(xué)生而言，創(chuàng)新是持續(xù)進(jìn)步發(fā)展的源動(dòng)力，同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)持續(xù)前進(jìn)的推動(dòng)力量，要求教師在平時(shí)工作中著力在相關(guān)培養(yǎng)工作中投入大量時(shí)間與精力，并盡力取得預(yù)想效果。但在平時(shí)初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，很多教師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)的必要性，但是平時(shí)所采用方法與措施卻缺乏一定的科學(xué)性與針對(duì)性，無(wú)助于相關(guān)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化。由此，在平時(shí)基于初中階段學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，教師就需肯定學(xué)生創(chuàng)作，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

例如，平時(shí)基于《廣而告之》《盛情邀約》等各課內(nèi)容施行既定音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，教師不僅需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教授工作，還需特別引導(dǎo)學(xué)生參與一定的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，并在此過(guò)程中將正面激勵(lì)評(píng)價(jià)策略放在重要那位置。具體而言，在基礎(chǔ)教學(xué)之余，教師可以利用空余時(shí)間，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)生基于一定的主題，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，具體可以是歌詞創(chuàng)作、音樂(lè)樂(lè)曲創(chuàng)作等。在此過(guò)程中，基于不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及美術(shù)專業(yè)知識(shí)積累，每個(gè)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中都遵循不同的思路，而且會(huì)在作品中融合自己的創(chuàng)意點(diǎn)，盡力創(chuàng)作出優(yōu)秀詞作、曲作等。在此過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生作品展現(xiàn)個(gè)性與不同之處的時(shí)候，教師不要機(jī)械予以否定，而要留出一定課堂空白時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生自行詳細(xì)進(jìn)行解說(shuō)，將美術(shù)多方面的美傳遞給他人。這樣久而久之，學(xué)生思想意識(shí)就可以得到充分可定，從而逐步被挖掘出創(chuàng)新思想意識(shí)，進(jìn)而將此意識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐，最終高質(zhì)量完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，大幅提升綜合能力。

3.5 組織自然寫(xiě)生，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境思想

在當(dāng)前階段，實(shí)際進(jìn)行初中德育工作的時(shí)候，教師很重要的一項(xiàng)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生為環(huán)境發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，從而為人類創(chuàng)設(shè)更好的生存環(huán)境，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。因此，初中階段美術(shù)學(xué)科各任課教師同樣需要擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的教育責(zé)任。與此同時(shí)，在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，課堂理論講解與基礎(chǔ)練習(xí)活動(dòng)雖然重要，但是課外實(shí)踐同樣關(guān)鍵，甚至一定程度上起決定性作用。綜合以上所述，平時(shí)以初中階段學(xué)生為對(duì)象開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作的時(shí)候，各任課教師就有必要在優(yōu)質(zhì)完成基礎(chǔ)性課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，定期組織學(xué)生參與自然寫(xiě)生活動(dòng)，以幫助學(xué)生強(qiáng)化美術(shù)實(shí)踐能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟自然，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境良好思想。

例如，平時(shí)基于《春天的暢想》等課內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，教師不僅需要在基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)講解分析環(huán)節(jié)投入大量精力，還需時(shí)時(shí)組織學(xué)生參與自然寫(xiě)生活動(dòng)，進(jìn)行拓展鍛煉。具體在星期天的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)郊外，鼓勵(lì)學(xué)生用自己所帶畫(huà)具進(jìn)行自然景物繪畫(huà)寫(xiě)生。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都需要仔細(xì)觀察自己所處的自然環(huán)境，感受大自然的美，然后才能充分展開(kāi)想象與聯(lián)想，運(yùn)用課上所學(xué)將自己眼中的自然美呈現(xiàn)在畫(huà)紙上，描繪出美麗的景色。最終，學(xué)生在創(chuàng)作優(yōu)秀畫(huà)作的同時(shí)也會(huì)自然而然生發(fā)出保護(hù)此美景的意識(shí)。教師在此過(guò)程中也需適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生就如何更好地保護(hù)自然環(huán)境展開(kāi)一定的討論活動(dòng)，從而強(qiáng)化自身環(huán)境保護(hù)認(rèn)知的同時(shí)，明確自己今后努力的方向。另外，除了自己定期組織學(xué)生參與寫(xiě)生活動(dòng)之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主參與系列自然寫(xiě)生活動(dòng)。具體而言，在課外時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)相互了解自由結(jié)成不同的繪畫(huà)小組，除了在課堂上討論學(xué)習(xí)之外，還需在課外合適的時(shí)間常常一起到公園等自然景區(qū)進(jìn)行繪畫(huà)寫(xiě)生，將自己眼中的自然美畫(huà)到畫(huà)板上。除了以上所述，教師還可以向家長(zhǎng)提出一定的要求，即要求學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常帶領(lǐng)孩子去親近大自然，去進(jìn)行自然寫(xiě)生，更進(jìn)一步鍛煉繪畫(huà)創(chuàng)作能力的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)自然美的感悟。久而久之，幾乎每個(gè)學(xué)生都將逐步形成自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)，會(huì)想為保住這一份美而貢獻(xiàn)自己的一份力量，從而改善其平時(shí)實(shí)踐行為。

總之，在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)生培養(yǎng)工作日益艱巨，教師不僅需要幫助學(xué)生積累豐富專業(yè)學(xué)科知識(shí)與技能，還需著重在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)方面花費(fèi)較多精力，促進(jìn)學(xué)生全面成才。由此，在實(shí)際初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，各任課教師就需擔(dān)負(fù)起一定德育職責(zé)，特別通過(guò)大量探索研究活動(dòng)總結(jié)科學(xué)德育措施，以高效整合德育與美術(shù)教學(xué)，優(yōu)化育人工作，切實(shí)推動(dòng)所教學(xué)生專業(yè)能力大幅提升的同時(shí)，促使學(xué)生整體思想品質(zhì)迅速提高，最終成長(zhǎng)為真正對(duì)社會(huì)有用的綜合型人才。