淺談構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂創(chuàng)新的方法

崔慧杰

（盤錦市盤山縣高級(jí)中學(xué) 遼寧 盤錦 124100）

前言

在高中美術(shù)教材中所涉及的內(nèi)容較為全面和廣泛，而想要推動(dòng)學(xué)生掌握充分的美術(shù)知識(shí)。教師就應(yīng)在教學(xué)模式及策略等許多方面上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而提高學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)燃起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使得學(xué)生能夠以更為飽滿的狀態(tài)參與到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，最終更助于推動(dòng)高中美術(shù)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)的達(dá)成。

1.構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂創(chuàng)新的意義及現(xiàn)狀

1.1 意義

構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂創(chuàng)新的意義十分顯著，在高中美術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生一同投入到美術(shù)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，推動(dòng)學(xué)生的一同進(jìn)步和發(fā)展，在某節(jié)課中高效性完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，掌握到豐富的知識(shí)內(nèi)容和技能。同時(shí)，“高效課堂”強(qiáng)調(diào)教師開(kāi)展細(xì)致性、合理性的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師需嚴(yán)格落實(shí)提前設(shè)計(jì)好的一些教學(xué)策略，在課堂的最后還需加以反思和歸納，在確保上述工作的開(kāi)展效果后，才更利于建設(shè)出高中美術(shù)高效課堂。并且，高中美術(shù)高效課堂構(gòu)建的核心所在即為“高效性”，教師應(yīng)善于借助有利的媒介，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展高效性、高質(zhì)量的美術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生建設(shè)系統(tǒng)性、完善性的美術(shù)知識(shí)體系。在降低時(shí)間以及精力方面投入程度的情況下，也可產(chǎn)生十分積極的美術(shù)教育成效[1]。另外，在判斷和評(píng)估美術(shù)教育成效的過(guò)程中，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)往往在于課堂的效益性和效率性，其中的效率性即為在相對(duì)的時(shí)間范圍內(nèi)，學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)的總量，通常體現(xiàn)在課業(yè)壓力和教學(xué)容量等方面上。而其中的效益性，能否實(shí)現(xiàn)最優(yōu)性，對(duì)學(xué)生所展開(kāi)的美術(shù)教學(xué)工作，可否積極影響到每個(gè)學(xué)生，這就通常體現(xiàn)在學(xué)生在課后環(huán)節(jié)中，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)是否能夠保持興趣，在欣賞和鑒賞美術(shù)作品時(shí)是否可具有自身的想法和見(jiàn)解，利于提高學(xué)生的欣賞和鑒賞水平，使得學(xué)生可在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得充分的熏陶和感染，不斷強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂，可在上述方面上發(fā)揮出積極的作用，展現(xiàn)出顯著的價(jià)值，因此教師必須要注重構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂。

1.2 現(xiàn)狀

就高中美術(shù)高效課堂創(chuàng)新的現(xiàn)狀來(lái)分析，發(fā)現(xiàn)所體現(xiàn)出的問(wèn)題和不足之處還較多，如在展開(kāi)高中美術(shù)課堂教學(xué)工作時(shí)，教師所利用的教學(xué)模式相對(duì)單一，從而很難提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，不能提高學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。再者，不管是學(xué)校、家長(zhǎng)還是教師，對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度都并不高，在學(xué)校的方面上往往更會(huì)追求升學(xué)率的提高，而教師會(huì)更加關(guān)注班級(jí)的名次，對(duì)大多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，又更為重視孩子的考試成績(jī)，所以在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，也通常會(huì)將主科的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，會(huì)有所忽略美術(shù)學(xué)習(xí)。而學(xué)校和家長(zhǎng)也會(huì)在一定程度上壓縮學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間，長(zhǎng)久下去會(huì)嚴(yán)重消耗掉學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，因而若想提高學(xué)生的美術(shù)審美和鑒賞能力是十分困難的。并且，在開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，許多教師都會(huì)直接根據(jù)美術(shù)教材中的內(nèi)容來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，向?qū)W生講述美術(shù)繪畫(huà)的方式和技巧等，殊不知，伴隨我國(guó)信息化技術(shù)水平的不斷提升，在許多學(xué)科的教學(xué)中，已然通過(guò)利用了現(xiàn)代化技術(shù)，提高了教學(xué)工作的開(kāi)展效率，推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，但在高中美術(shù)教學(xué)中，卻未能注重利用現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的多媒體教學(xué)情境，不利于生動(dòng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力和價(jià)值均并不高，從而也會(huì)不愿投入到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，在此情況下，勢(shì)必難以保障高中美術(shù)高效課堂的創(chuàng)新構(gòu)建效果[2]。除此之外，若想構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)也尤為重要，但以現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，由于為快速完成美術(shù)課教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生迅速獲知美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，一些教師就會(huì)忽略進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，從而就未能通過(guò)有效評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)之路中嚴(yán)重缺失前行的動(dòng)力。

2.構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂創(chuàng)新的方法

結(jié)合上述分析，以下則主要根據(jù)實(shí)際情況提出構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂創(chuàng)新的幾點(diǎn)方法，具體分析如下：

2.1 轉(zhuǎn)變以往美術(shù)教學(xué)觀念

在以往的高中美術(shù)教學(xué)工作中，教師所慣于應(yīng)用的教學(xué)方式在于出示范畫(huà)，而后再根據(jù)范畫(huà)內(nèi)容加以講述，學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，會(huì)長(zhǎng)久處在被動(dòng)性、機(jī)械性的知識(shí)學(xué)習(xí)和吸收狀態(tài)下，教師不斷的灌輸和講述美術(shù)知識(shí)，雖說(shuō)已然講述的十分透徹與深入，但許多學(xué)生卻會(huì)表現(xiàn)得較為漠然，未能充分吸收教師所講述的美術(shù)知識(shí)，在此種教學(xué)中也會(huì)表現(xiàn)出一定的呆板性與枯燥性，很難提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和美術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而勢(shì)必難以達(dá)成高中美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展目標(biāo)。因此在此情況下，如想實(shí)現(xiàn)構(gòu)建出高中美術(shù)的高效課堂，教師就需注重轉(zhuǎn)變以往的美術(shù)教學(xué)觀念，應(yīng)展現(xiàn)出學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體位置，做到摒棄以往直接灌輸式的美術(shù)教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)期間通過(guò)作為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者以及組織者，提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)期間的主體性，從而也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情，進(jìn)而學(xué)生的各項(xiàng)能力也會(huì)在此種學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中獲得更好的鍛煉及強(qiáng)化[3]。

例如，在開(kāi)展《中國(guó)古代雕塑欣賞》一課的高中美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，教師需做到及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的美術(shù)教學(xué)觀念，展現(xiàn)出學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體位置，如教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，而后要求各個(gè)小組成員通過(guò)查閱相關(guān)資料，及時(shí)收集關(guān)于彩塑、雕塑等方面的重要信息，隨后在高中美術(shù)課堂中，每個(gè)小組可以選出一名成員來(lái)向大家展示本小組的搜集結(jié)果，同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的講解，在應(yīng)用此種教學(xué)方式后，由于較為新穎，所以可迅速獲得學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生也更樂(lè)于投入到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。并且，在觀賞雕塑藝術(shù)作品的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)發(fā)出感慨及贊美，使得學(xué)生在此種主動(dòng)實(shí)踐和探索的過(guò)程中，展現(xiàn)出自身的主體位置，也可保障學(xué)生深入掌握本節(jié)課的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，十分有助于保障高中美術(shù)高效課堂創(chuàng)新構(gòu)建的效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

在開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，一項(xiàng)重要的目標(biāo)在于促使學(xué)生深化感知、體會(huì)、欣賞和展現(xiàn)美，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和素質(zhì)，但在以往的高中美術(shù)教學(xué)中，教師往往僅會(huì)利用黑板以及粉筆等教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)工作，所以未能生動(dòng)化、形象化的展現(xiàn)出優(yōu)秀的美術(shù)藝術(shù)作品，從而也不可提高學(xué)生欣賞美術(shù)作品的主動(dòng)性。針對(duì)這種情況，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，如想實(shí)現(xiàn)構(gòu)建出高效課堂，就需善于在教學(xué)工具等方面上進(jìn)行大力的創(chuàng)新及改善，能夠通過(guò)利用現(xiàn)代化技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多媒體教學(xué)情境，并吸引學(xué)生投入到此多媒體教學(xué)情境中，使學(xué)生可直觀形象的欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，如此，教師在講述相關(guān)的美術(shù)知識(shí)時(shí)，學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟的更加透徹，更利于強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平和素質(zhì)[4]。相較于以往所應(yīng)用的教學(xué)工具，采用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)更為突出，其能夠通過(guò)文字、視頻及圖片等形式來(lái)展現(xiàn)出刻板的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生前所未有的學(xué)習(xí)感受，還可發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步拓展美術(shù)課堂教學(xué)的空間和容量，實(shí)現(xiàn)高水平開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)工作，進(jìn)而自然可構(gòu)建出高中美術(shù)高效課堂。

例如，在開(kāi)展《宮殿建筑》一課的高中美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，在課堂教學(xué)的初始階段，教師就可借助于現(xiàn)代化的教學(xué)方式，如多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多媒體教學(xué)情境，教師可向?qū)W生展現(xiàn)關(guān)于北京故宮的相關(guān)圖片或是視頻，北京故宮的規(guī)模十分宏大，金碧輝煌，所以可迅速獲得學(xué)生的關(guān)注，在故宮的布局及建筑結(jié)構(gòu)上，教師也可應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)加以直觀性、生動(dòng)性地展現(xiàn)，并在圖片、聲音以及文字的彼此融合與協(xié)調(diào)下，促使學(xué)生快速投入到該主題的教學(xué)情境中，這樣在開(kāi)展課堂教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生就會(huì)以更為積極的狀態(tài)來(lái)投入其中，有助于構(gòu)建出高效性的高中美術(shù)課堂。

2.3 聯(lián)系生活開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

美術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間是息息相關(guān)的，在進(jìn)行細(xì)致觀察后，可了解到在平時(shí)的生活以及生產(chǎn)等許多方面上均存在美術(shù)元素，并且美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的在于運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，為現(xiàn)實(shí)生活提供更好的服務(wù)，從而也可豐富學(xué)生的日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)情操等。同時(shí)，在當(dāng)前的高中美術(shù)課堂教學(xué)中，想實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂，應(yīng)做到聯(lián)系生活來(lái)落實(shí)美術(shù)教學(xué)工作，由于許多生活中的美術(shù)元素，均可引起學(xué)生的共鳴，所以若可聯(lián)系生活來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，更利于拉近學(xué)生和高中美術(shù)學(xué)科之間的距離，使學(xué)生對(duì)其中美術(shù)元素產(chǎn)生親切之感，不但可促進(jìn)學(xué)生深化理解美術(shù)知識(shí)，也可使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可自主觀察和了解所存在的美術(shù)元素、在生活中的美術(shù)元素可為環(huán)境的打造、以及藝術(shù)的營(yíng)造等方面均產(chǎn)生何種積極的作用，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，使學(xué)生可對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生喜愛(ài)之情。以主要的方式來(lái)分析，一方面教師應(yīng)認(rèn)真觀察和了解美術(shù)學(xué)科的多元性及全面性，巧妙融合美術(shù)知識(shí)以及學(xué)生的生活實(shí)際，使得高中美術(shù)課堂教學(xué)中可充斥一定的生活氣息，提高學(xué)生理解及掌握美術(shù)知識(shí)的程度[5]。

另一方面還應(yīng)善于指引學(xué)生在美術(shù)的立場(chǎng)上去認(rèn)真觀察和感受現(xiàn)實(shí)生活，充分鑒賞現(xiàn)實(shí)生活中的一些美術(shù)元素，以便提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，在采用上述方式后，可為高中美術(shù)高效課堂的創(chuàng)新構(gòu)建夯實(shí)一定的基礎(chǔ)。例如，在開(kāi)展《中國(guó)民間美術(shù)》一課的高中美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，教師就應(yīng)做到聯(lián)系生活來(lái)落實(shí)美術(shù)教學(xué)工作，如針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師可指引學(xué)生認(rèn)真觀察和了解在現(xiàn)實(shí)生活中的一些民間美術(shù)，主要包括剪紙藝術(shù)以及刺繡藝術(shù)等，還可將一些物品帶入課堂中，使學(xué)生一同討論和分析不同的物品，明確不同物品所代表的寓意。這樣就可根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際中的一些民間美術(shù)，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)工作獲得生活化的開(kāi)展，并且還可促使學(xué)生深入感受和掌握到一些民間美術(shù)藝術(shù)形式，強(qiáng)化學(xué)生鑒賞和欣賞民間藝術(shù)的能力，提高學(xué)生對(duì)民間美術(shù)藝術(shù)的民族情感和自豪感。

2.4 打造愉快的美術(shù)課堂氛圍

在高中美術(shù)高效課堂創(chuàng)新構(gòu)建中，愉快的美術(shù)課堂氛圍是不能缺失的重要要素之一，保障對(duì)氛圍的有效營(yíng)造，才可更為吸引學(xué)生投入到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的諸多樂(lè)趣，但究竟以何種方式來(lái)打造出愉悅的美術(shù)課堂氛圍呢？對(duì)此，一方面教師應(yīng)善于發(fā)揮出語(yǔ)言的藝術(shù)，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，教師的語(yǔ)言并非要十分密集，但務(wù)必要確?？蓪?duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的啟發(fā)及指引作用，教師應(yīng)在教育語(yǔ)言中，展現(xiàn)出自身的智慧與魅力，并且還需善于采用幽默性的教育語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造出愉悅自由的美術(shù)課堂氛圍，以便提升學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的積極性，使學(xué)生可在較大的學(xué)習(xí)壓力中獲得一定的釋放。另一方面教師應(yīng)多加鼓勵(lì)學(xué)生，即使失敗也不要?dú)怵H和放棄，高中美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)較強(qiáng)，在實(shí)踐的過(guò)程中，成功和失敗的可能性都是存在的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀對(duì)待于此，若是學(xué)生在具體實(shí)踐過(guò)程中失敗了，產(chǎn)生了消極或是抵觸的情緒狀態(tài)，不愿再進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)，教師也不可嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)將此作為是美術(shù)教學(xué)的重要機(jī)會(huì)，巧妙的鼓勵(lì)及指引學(xué)生，以便促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量完成美術(shù)作品，使學(xué)生在此種失敗中也能學(xué)習(xí)到許多東西，這不單為知識(shí)學(xué)習(xí)層面上的東西，也包括心理以及思維層面上的東西。

例如，在開(kāi)展《時(shí)代風(fēng)采——現(xiàn)代中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)》一課的高中美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生易于混淆現(xiàn)代中國(guó)畫(huà)和油畫(huà)，所以在學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)時(shí)，容易產(chǎn)生不倫不類的情況，而針對(duì)此種情況，教師應(yīng)深化促進(jìn)學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)以及油畫(huà)的主要表現(xiàn)手法。在此過(guò)程中，不可直接提出學(xué)生的問(wèn)題，全然否定學(xué)生的創(chuàng)作成果，以防范損傷到學(xué)生的信心，可通過(guò)采用幽默性和委婉性的語(yǔ)言，促使學(xué)生明確到自身的問(wèn)題，在利用上述方式后，不但可為學(xué)生營(yíng)造出愉快的美術(shù)課堂氛圍，提高學(xué)生內(nèi)心層面的愉悅程度，也可保障學(xué)生高效性掌握本節(jié)課的美術(shù)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展，與此同時(shí)也可促進(jìn)達(dá)成高中美術(shù)高效課堂創(chuàng)新構(gòu)建的目標(biāo)。

2.5 靈活應(yīng)用及創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式

靈活應(yīng)用及創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，可作為保障高中美術(shù)高效課堂創(chuàng)新構(gòu)建效果的一項(xiàng)重要途徑，在當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)保障課前準(zhǔn)備工作的高效性、有效性進(jìn)行，針對(duì)所應(yīng)用的美術(shù)教學(xué)方式，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以充分串聯(lián)，有效的組織形式以及教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式，均可應(yīng)用多元化的模式來(lái)加以展現(xiàn)。因此若想提升高中美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展成效，還應(yīng)善于在總體方面上展開(kāi)科學(xué)性、系統(tǒng)性的安排，大力創(chuàng)新和靈活應(yīng)用美術(shù)教學(xué)的方式，以此來(lái)更為調(diào)動(dòng)起學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，更為關(guān)鍵的是也可進(jìn)一步豐富及完善高中美術(shù)課堂教學(xué)中的內(nèi)容，以便在課堂教學(xué)中向?qū)W生展現(xiàn)出完善性、組織性的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容。并且，在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用的美術(shù)教學(xué)方式是較為單一和刻板的，而在新時(shí)期下的高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求等方面，靈活性應(yīng)用和創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，可將游戲以及音樂(lè)等許多形式融入至高中美術(shù)教學(xué)中，以便拓展和補(bǔ)充高中美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，在進(jìn)行此種融入后，也可提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)感受，發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力等，使學(xué)生可在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中受益匪淺。而這也正為高中美術(shù)高效課堂構(gòu)建的一項(xiàng)迫切要求，最終可通過(guò)保障高中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建效果，推動(dòng)高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)獲得更好的發(fā)展。例如，在開(kāi)展《與時(shí)俱進(jìn)——木刻、漫畫(huà)、現(xiàn)代雕塑》一課的高中美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，教師可將游戲的方式引入到美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)先明確主題，而后使學(xué)生圍繞于此進(jìn)行漫畫(huà)創(chuàng)作，看哪個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作最為富有新意和想象力，隨后教師可根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作情況來(lái)積極引入本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，從而利于保障學(xué)生迅速吸收及掌握美術(shù)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及水平。

總結(jié)

總而言之，想構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂，教師應(yīng)注重更新以往的美術(shù)教學(xué)觀念。并注重創(chuàng)新及優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的方式和策略，使學(xué)生可在良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，更為富有熱情和激情地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，真正展現(xiàn)出高中美術(shù)高效課堂創(chuàng)新構(gòu)建的價(jià)值和意義。