小學(xué)體育趣味性教學(xué)研究

王安彬

（喀什市第二十八中學(xué) 新疆 喀什 844000）

前言

在體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，教師要深刻意識到，在當(dāng)前階段，體育教學(xué)工作的落實可以為學(xué)生的全面發(fā)展帶來重要作用，而且只有學(xué)生擁有較好的身體素質(zhì)，才能更好地完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)、生活任務(wù)、發(fā)展任務(wù)等。體育課程既能做到給學(xué)生減壓，也能在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，讓學(xué)生有良好的體格和品格。但是，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作落實上仍存有不良問題，致使體育教學(xué)無法達(dá)到教育目標(biāo)，而通過趣味性教學(xué)，不僅能提高教學(xué)實效，也能讓學(xué)生真正愛上體育學(xué)科。

1.小學(xué)體育趣味性教學(xué)的價值

1.1 提升學(xué)生智力水平

相較于小學(xué)階段文化課程的學(xué)習(xí)來看，體育課程可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理壓力，也能緩解學(xué)生的身體壓力。學(xué)生大部分時間需要在教室學(xué)習(xí)文化課，沒辦法呼吸新鮮空氣，也無法在自然環(huán)境中盡情地奔跑，這時學(xué)生的身體就很難得到放松，通過體育課程可以調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，讓學(xué)生放松全身，利用運(yùn)動讓學(xué)生重新充滿精力。在體育課程中，教師會教給學(xué)生與文化課程完全不同的內(nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會勞逸結(jié)合，這能為學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程創(chuàng)造更好的環(huán)境，而且也有助于讓學(xué)生在體育鍛煉中，通過訓(xùn)練調(diào)整呼吸，提高學(xué)生的記憶力，同時發(fā)展學(xué)生的智力水平[1]。尤其通過趣味性教學(xué)，既能讓學(xué)生在放松心情的同時鍛煉身體，也能讓學(xué)生在體育學(xué)科中了解更多不同的知識，還能在體育練習(xí)上提高學(xué)生的耐力、靈敏度、速度、力量等，讓學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性變得更好。種種活動在實踐的過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、判斷能力、應(yīng)變能力等，進(jìn)而為學(xué)生智力的發(fā)展提供保障。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

在現(xiàn)代社會，人們對教育的認(rèn)識已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改變，而且伴隨社會競爭激烈程度的不斷提升，學(xué)生在小學(xué)階段也會倍感壓力。比如，很多家長為了讓自己的孩子變得更好，會給孩子報各種各樣的輔導(dǎo)班，讓學(xué)生有空余時間就去補(bǔ)習(xí)，甚至?xí)o學(xué)生請家教。對于這類學(xué)生來看，他們的生活壓力和學(xué)習(xí)壓力很大，而體育課程可以讓他們在課堂上盡情地奔跑、玩耍，通過體育鍛煉來放松自我，這時的學(xué)生可以離開文化課程、藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，走出教室與同齡人共同參與體育游戲。小學(xué)階段的學(xué)生因其生長發(fā)育規(guī)律帶來的影響，因此非?；顫姡蚕矚g玩游戲，他們喜歡生活中那些新鮮有趣的東西。對此，通過使用趣味性教學(xué)模式，可以迎合小學(xué)階段學(xué)生的需求，在匹配學(xué)生發(fā)展特點的同時，以學(xué)生的視角融入不同的內(nèi)容，既提高學(xué)生鍛煉的興趣，也能在這個過程中提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并讓學(xué)生在鍛煉的過程中忘記課業(yè)學(xué)習(xí)帶來的壓力。

1.3 確保學(xué)生個性發(fā)展

不同的教學(xué)方式讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)體育學(xué)科的知識與技能，而且教師也會給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造。通過趣味性教學(xué)，可以使小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式得到豐富，還能在滿足學(xué)生心理需求以及情緒特點的同時，真正使教與學(xué)得到融合，更能通過營造和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，從而讓學(xué)生更加依賴體育教師，與體育教師共同參與體育游戲[2]。除此以外，在趣味性教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境比較輕松，并且民主氛圍十分濃厚，因此教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的層次進(jìn)行分類，并設(shè)置不同的活動項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行自由選擇。這時，有的學(xué)生會結(jié)合自己的愛好進(jìn)行選擇，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的體能無法完成這些項目時，就會尋求老師的幫助和指導(dǎo)。通過教師的關(guān)懷與針對性教學(xué)，既能在體育學(xué)科的教學(xué)中讓學(xué)生形成健康的情緒，也能通過不斷調(diào)整，以個性化方案的使用，助力學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展，在體育鍛煉中，讓學(xué)生形成堅強(qiáng)的意志，使學(xué)生的個性和氣質(zhì)得到發(fā)展。

2.小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀問題

2.1 教學(xué)方法相對落后

在體育學(xué)科的教學(xué)中，小學(xué)體育教學(xué)理論在改革工作落實后正在不斷深入，而針對實踐工作的開展來看，也為教學(xué)理論的更新提供了質(zhì)的保障。在教學(xué)中，教師要明確教學(xué)活動的構(gòu)建是教師通過組織讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)，并通過共同組成來助力學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展。因此，教師要和學(xué)生形成密切的聯(lián)系，只有發(fā)揮相互作用，將教師的教與學(xué)生的學(xué)融合到一起，這樣才能通過雙邊活動的開展，保證學(xué)生發(fā)展的全面性[3]。在教學(xué)過程中，如果只對教師的活動進(jìn)行反應(yīng)，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能以被迫的方式進(jìn)行練習(xí)。而針對終身體育意識的培養(yǎng)以及素質(zhì)教育的目標(biāo)來看，小學(xué)體育教學(xué)工作的開展必須尊重學(xué)生之間的個體差異，還要以個性化方案的生成，保證學(xué)生身心的良性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育活動中，提高學(xué)生參與的熱情。但是，很多教師在教學(xué)時并沒有找到正確的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)科中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的影響，在課堂上不愿與教師進(jìn)行互動，或者沒有正向反饋。教師過于強(qiáng)調(diào)自己的主體地位，也抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。此外，由于體育教學(xué)的方法比較單一，未結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行針對性設(shè)計，這種一味進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容灌輸?shù)姆绞剑粌H忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也無法提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動性。

2.2 教學(xué)模式較為僵化

在長期的應(yīng)試教育中，很多教師并沒有快速實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，因此，在結(jié)合全新教育理念進(jìn)行使用時，致使教學(xué)模式過于僵化。同時，部分教師在授課的過程中仍然是以過去的教學(xué)模式進(jìn)行落實，這種以教師為絕對主導(dǎo)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難獲得快樂，這并不符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。由于教師沒有為學(xué)生所想，也沒有從學(xué)生的實際角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中也難以與學(xué)生形成互動，這時學(xué)生的積極性無法被調(diào)動，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。在小學(xué)階段，體育教師要認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)模式無法真正為學(xué)生的全面發(fā)展起到保障作用，而且也無法讓學(xué)生將體育運(yùn)動進(jìn)行內(nèi)化并形成習(xí)慣。只有真正以學(xué)生健康發(fā)展為指導(dǎo)思想，通過不斷引導(dǎo)，提高學(xué)生的興趣，將終身體育意識融入到小學(xué)體育教學(xué)工作中，這時才有利于學(xué)生的長期發(fā)展。通過引入趣味性教學(xué)模式，學(xué)生可以在體育課堂中找到體育鍛煉的樂趣，也能真實地感受到體育課程給自身帶來的益處，這樣學(xué)生才會對體育課程始終充滿參與的熱情。否則在長期的壓抑教學(xué)下，學(xué)生不僅會對體育學(xué)科充滿抵觸情緒，也不會愿意參與體育運(yùn)動，這對學(xué)生的長期健康發(fā)展會帶來不利影響，更會導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)的效果越來越差。

2.3 教學(xué)內(nèi)容并不豐富

全民參與打造健身中國是近幾年來的熱門話題，而且通過全民健身，促使人們的身體素質(zhì)得到提高，可以為國家發(fā)展提供了保障。在小學(xué)階段，校園足球等活動的開展成了小學(xué)生喜聞樂道的事情，并且也使體育運(yùn)動在校園中產(chǎn)生了影響力。但是，即使國家對體育運(yùn)動進(jìn)行了大力推廣和支持，卻受傳統(tǒng)教育觀念帶來的影響，仍然比較重視文化課程，這使得體育教學(xué)一直處于比較尷尬的位置。盡管很多學(xué)校和家長都在鼓勵學(xué)生參與體育運(yùn)動，但是針對體育學(xué)科教學(xué)本身來看，教學(xué)內(nèi)容未結(jié)合實際情況，也沒有考慮到學(xué)生的安全問題，因此具備實質(zhì)性教學(xué)的內(nèi)容比較少，無法真正學(xué)生適配學(xué)生全面發(fā)展的需要。此外，在小學(xué)階段，部分學(xué)校忽視體育課程，致使體育課程被其他科目占用，無法保證學(xué)生參與體育活動的課時。不僅授課內(nèi)容減少，授課課時也不足，并且很多教師也未結(jié)合實際情況挖掘校本素材，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)實效性不足。

2.4 教學(xué)認(rèn)知尚有不足

正處于發(fā)展階段的小學(xué)生，必須通過合理的體育運(yùn)動才有利于學(xué)生形成健康的體魄。因此，在體育教學(xué)工作開展中，教師一定要考慮學(xué)生的安全問題。但是，部分教師在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容時，過于重視學(xué)生的安全問題，致使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計并不科學(xué)，同時在活動安排上也有所不足。比如，很多教師更加重視利用興趣引導(dǎo)的方式提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的熱情，但在教學(xué)的過程中卻缺少了基本功練習(xí)的內(nèi)容[4]。在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)的體育知識學(xué)習(xí)，而自身體育運(yùn)動知識較少，一些運(yùn)動常識學(xué)生也不了解，并且學(xué)生還有著活潑好動的特性，忽視基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)會導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期。部分小學(xué)體育教師認(rèn)為，正處于成長階段的學(xué)生，如果過于重視基本功的訓(xùn)練會忽視學(xué)生的天性，在這個階段只需提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣即可。在教學(xué)活動的布置上，主要是讓學(xué)生通過玩的方式。但是，對于教學(xué)內(nèi)容來看，沒有體育基本功的訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)動知識很少，只是處于一種玩耍的狀態(tài)，這時學(xué)生就會認(rèn)為體育課程的練習(xí)就是玩，而學(xué)生對體育運(yùn)動的理解出現(xiàn)了偏差后，就會認(rèn)不清什么是體育運(yùn)動，什么是游戲，最終影響教學(xué)的質(zhì)量。

3.小學(xué)體育趣味性教學(xué)的方式

3.1 改變認(rèn)知，加大情境創(chuàng)設(shè)力度

在小學(xué)階段，體育教學(xué)工作的開展必須要通過明確學(xué)科特殊性來進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。相較于其他科目來看，體育學(xué)科既能做到鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也能通過體育文化的滲透保證學(xué)生發(fā)展的全面性。在教學(xué)過程中，教師既要營造良好的氛圍，也可以通過體育文化的滲透，以趣味學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生理解體育運(yùn)動的精神，并從內(nèi)心真正喜歡體育學(xué)科[5]。在教學(xué)之前，教師要有效分析核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)，也要在該目標(biāo)的導(dǎo)向下對體育文化的滲透進(jìn)行思考。只有真正將體育文化與體育教學(xué)融合到一起，學(xué)生才能在體育課堂中實現(xiàn)全面提升。教師要明確核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)方向，更要結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適宜學(xué)生成長的目標(biāo)。既要對現(xiàn)行教育內(nèi)容進(jìn)行整合，也要充分挖掘校本內(nèi)容進(jìn)行匹配，從而打造有趣的情境，讓學(xué)生在體育練習(xí)中提高自身的體育文化素養(yǎng)，對體育學(xué)科產(chǎn)生清晰的認(rèn)知和理解。

例如，校園足球是小學(xué)階段學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時，很多學(xué)生都將這個過程視為玩的過程。教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)，通過播放比賽內(nèi)容，讓學(xué)生對足球訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，并引入當(dāng)?shù)氐淖闱蜿犖?，讓學(xué)生知道足球明星并不遙遠(yuǎn)，自己的身邊也有，從而激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練積極性。即使學(xué)生對足球訓(xùn)練有一定的興趣，也會因枯燥的練習(xí)而導(dǎo)致學(xué)生的興趣度下降，通過這種方式讓學(xué)生樹立偶像，可以在偶像的激勵下讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這時學(xué)生會積極主動地參與到訓(xùn)練中。為迎合學(xué)生的特點，教師也可以布置一定的道具，并給這些道具貼上足球明星的照片，讓學(xué)生在情境中練習(xí)。小學(xué)生的想象力十分豐富，即使是跟木偶人，他們也能在帶球跑的過程中，想象出一場激烈的比賽。這種方式既能提高學(xué)生的興趣，也有利于發(fā)展學(xué)生的鍛煉意識。

3.2 完善方法，活躍課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)階段，學(xué)生對體育課堂還是比較感興趣的，但是在實踐中，如果教師對教學(xué)內(nèi)容的安排并不妥當(dāng)，而且使用的教學(xué)手段又比較單一，同時在授課的過程中只是生搬硬套，沒有采用適合小學(xué)生的語言方式，會導(dǎo)致學(xué)生對體育課程的興趣度下降。想要提高體育課程教學(xué)的趣味性，教師要先完善教學(xué)方法，真正做到提高學(xué)生參與的熱情，通過活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍下參與體育練習(xí)。

例如，針對教學(xué)內(nèi)容來看，教師要盡可能使用童趣的話語向?qū)W生介紹，也要結(jié)合學(xué)生的特點，針對不同年級的學(xué)生采用不同的體育道具。比如，針對低年級的學(xué)生，在練習(xí)跑步時，教師可以使用夸張的肢體動作，模擬小汽車，這樣就能在潛移默化下，讓學(xué)生掌握正確的跑步動作。而對于蛙跳一類的動作練習(xí)來看，教師可以給學(xué)生制作頭套，這也能起到很好的效果。小學(xué)生喜歡新穎有趣的東西，因此在體育教學(xué)中，教師要減少重復(fù)性內(nèi)容的出現(xiàn)。比如，在列隊練習(xí)中，可以利用交叉、圈形、蛇形等方式進(jìn)行變換練習(xí)，這樣能有效提高學(xué)生參與的興趣。

3.3 多元創(chuàng)建，真正做到寓教于樂

小學(xué)階段的學(xué)生很喜歡游戲，而在體育教學(xué)工作開展中，教師要重視游戲的使用，同時也要正視游戲。只有認(rèn)清游戲?qū)W(xué)生發(fā)展帶來的益處，并明確體育游戲的使用方法，這樣才能在趣味教學(xué)下，保證游戲使用的科學(xué)性。比如，在一些枯燥的基礎(chǔ)動作練習(xí)上，教師可以結(jié)合生動有趣的游戲，使單調(diào)的訓(xùn)練活化，以此完成寓教于樂，讓學(xué)生在玩的過程中就學(xué)會體育動作。這種方式既能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，也能讓學(xué)生以輕松愉悅的狀態(tài)參與到體育活動中。教師可以結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實際情況，設(shè)置各種各樣的游戲活動。

例如，在設(shè)置“袋鼠袋鼠快快跑”的活動上，要鍛煉學(xué)生的彈力，因此可以讓學(xué)生四人一組，通過發(fā)送指令的方式，讓學(xué)生抓住袋子的兩側(cè)，發(fā)力向前接力跳。在游戲過程中，學(xué)生要聽從教師的指令，教師說蹲時學(xué)生要以半蹲的姿態(tài)緊緊抓住套在身上的袋子，而在說出跳的指令后，則要向前跳躍，并準(zhǔn)確完成相應(yīng)動作。在這個過程中，為鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，教師可以連續(xù)說蹲，然后再說一次跳，讓做錯動作的學(xué)生接受懲罰，比如讓學(xué)生原地做十個蛙跳。教師要給最快完成接力的小組頒發(fā)獎勵，這樣學(xué)生的積極性才會越來越高。又如，教師可以通過跨學(xué)科的方式，將體育運(yùn)動與音樂、美術(shù)結(jié)合到一起，讓學(xué)生一邊跳繩一邊唱歌，或在折返跑訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生用不同的貼紙進(jìn)行拼畫，看哪組誰跑得最快，拼得最好。

3.4 豐富課程，助力學(xué)生個性發(fā)展

教育工作的落實要走向開放，也要走向創(chuàng)新。因此，在體育課程的構(gòu)建上，想要以趣味性的方式助力學(xué)生的發(fā)展，教師要注意到，只有善于對課程資源進(jìn)行開發(fā)，并以不同的形式進(jìn)行體現(xiàn)，同時將富有特色的運(yùn)動項目引入到課堂中，這樣才能做到打破原有教材的限制，以不同手段讓學(xué)生對體育學(xué)科的活動充滿參與的熱情，進(jìn)而增加學(xué)生鍛煉的方式。

例如，針對低年級學(xué)生，可以通過自創(chuàng)室內(nèi)操的方式，讓學(xué)生以自我編創(chuàng)的方法來完成上肢、下肢的練習(xí)，并提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。針對中年級的學(xué)生，可以通過足球操、籃球操、韻律操來提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。針對高年級的學(xué)生，可以通過太極扇、太極球、武術(shù)等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。這些課程的開發(fā)均能做到使體育鍛煉日常化，還能豐富體育課程的內(nèi)容，提高體育課程的趣味性。

總結(jié)

自新課改工作落實后，小學(xué)體育趣味性教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，而且也是體育教學(xué)未來發(fā)展的必然趨勢。教師可以通過營造良好的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生新的體驗，也可以通過不同方法來提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的同時，形成體育運(yùn)動習(xí)慣。