中學歷史課堂教學設計的步驟

景秀峰

（會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學 甘肅 會寧 730700）

1.中學歷史課堂教學設計的步驟內(nèi)容

歷史教師在中學歷史課堂設計中要講述步驟的前后協(xié)調(diào)與有效銜接，結(jié)合中學歷史教學的實際，可以從以下幾個方面開展中學歷史課堂教學設計的步驟。作為一名中學歷史教師，不僅需要教授知識，更要指導學生溝通、合作和批判性思維等技能。其中，歷史是一門復雜而深刻的學科，擁有著悠久的文化和龐大的知識體系。因此，在進行中學歷史課堂設計時，需要遵循以下步驟：第一，明確目標和目標群體。首先需要明確你的目標是什么，即想要什么樣的學生學會什么知識和技能。同時，也要考慮到目標學生群體的特點，如學習方式、語言水平、文化背景等等。明確教學目標的方法有這樣一些：可以使用一些行為動詞。在明確教學目標的情況下，可以應用一些具體的行為動詞把學生的有關(guān)能力與動作表現(xiàn)出來。例如，“學生能夠解決數(shù)學題目”或“學生能夠?qū)懗龊线m的實驗報告”。確定目標領域和范圍，明確教學目標前，需要明確目標所屬的學科或領域，以及目標的具體范圍。這有助于確保目標的準確性和可衡量性。使用SMART原則，SMART 是指具體（Specific）、可衡量（Measurable）、可實現(xiàn)（Attainable）、相關(guān)（Relevant）和時限（Time-bound）。根據(jù)SMART 原則，明確的教學目標應該是具體明確的、可以衡量的、可實現(xiàn)的、與學生相關(guān)的，并有明確的時限。分解目標，將大目標分解成更小的具體目標，以便逐步實現(xiàn)。這有助于學生逐步理解和掌握知識和技能，并促進學習的有序進行。參考標準和要求，明確教學目標時，可以參考相關(guān)的標準和要求，如課程標準、學科標準或教材要求。這有助于確保目標的科學性和合理性。與學生互動，在明確教學目標的情況下，可以與學生進行互動，即交流與探討，掌握他們學習上的心理需求，從而有利于教學目標的落地生根。無論采用哪種方法，明確教學目標時應盡量確保目標具有可衡量性、可實現(xiàn)性和適應性，以便教師和學生能夠更好地達成預期的教學效果。第二，建立合適的教學模式?；诿鞔_的目標，教師需要選擇合適的教學模式和策略。這些模式可以是翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、個案教學等多種類型，這取決于學生的基本需求和課程的重心。第三，精心制定課程和任務。在確定了教學模式后，就需要針對每一個課程單元或主題制定具體的任務和活動。教師還需要準備充足的資源和材料。第四：組織課堂活動。一旦教學任務和任務分配確定，便可以組織課堂活動。這些活動可以是基于文本、音頻、視頻材料的自學或小組合作等多種形式。教師需要充分引導學生討論，提出問題和進行反思等。第五：評估結(jié)果。評估是用來檢查教學取得成果的重要一步。評估可以建立在任務完成后進行，以確保學生達到預計的目標。教師還應該記錄下這個階段中途做出的調(diào)整等。

以上即為中學歷史課堂設計的一些關(guān)鍵步驟。每一個步驟都很重要，如果能夠精心實施，則能大大增進學生的知識習得，加強交流溝通和批判性思考技能等多方面。

2.中學歷史課堂教學設計的步驟意義

歷史是一門非常重要的學科，它可以讓學生們了解我們的過去，并從中學到寶貴的經(jīng)驗和教訓。歷史課堂教學的步驟能夠幫助歷史老師有效地培養(yǎng)學生學習歷史的習慣與提高學生學習歷史的能力。當然了，在中學歷史課堂教學設計步驟中還要注意一些事項。講述歷史事件或時代。在歷史課堂的第一步，老師需要講述一個具體的歷史事件或時代。這個事件或時代應該與當前的課程主題相關(guān)，以引起學生的興趣。老師應該為學生提供詳細的歷史背景知識，讓學生對歷史事件或時代有一個清晰的認識。分析歷史事件或時代的影響。在了解歷史事件或時代的基本信息后，老師需要幫助學生分析這個事件或時代對當時的人們和后來的世界產(chǎn)生了什么影響。老師可以提出一些問題，引導學生思考這個事件或時代的影響，并引導他們有目的地尋找相應的答案。探討歷史事件或時代與當下的關(guān)系。在歷史課堂的第三步，老師需要和學生探討歷史事件或時代與當下的關(guān)系。這可以讓學生更好地理解歷史教材，在充分理解教材的基礎上加深對歷史的領悟能力。分組討論。在歷史課堂的最后一步，老師可以將學生分成小組進行討論。每個小組可以詳細討論一個歷史事件或時代，并在團隊中分享他們的結(jié)論。這可以幫助學生更好地理解歷史知識，并促進小組合作和交流能力的發(fā)展。

總體而言，在中學歷史課堂教學過程中，老師需要依據(jù)以上幾個步驟有系統(tǒng)地教授學生歷史知識、歷史思維和歷史跨界能力。通過這個教學流程，可以讓學生更好地理解歷史知識，強化對歷史學科核心素養(yǎng)的深刻理解，從而提高學習歷史的興趣。

組織課堂教學的重要意義。組織課堂教學在教育教學中具有非常重要的意義?？梢蕴岣邔W習效果。組織課堂教學能夠幫助學生更好地理解和消化學習內(nèi)容，提高學習效果。在課堂上，教師可以通過講解、演示、互動等方式，激發(fā)學生的學習興趣和動力，促進他們積極學習?？梢约訌妿熒?。組織課堂教學能夠促使師生之間的互動和交流，增強師生之間的聯(lián)系。在課堂上，學生可以與老師和同學交流學習心得，分享學習方法，從而幫助自己更好地理解和掌握知識?？梢耘囵B(yǎng)學生綜合能力。在課堂教學中，為了培養(yǎng)學生多方面的能力，教師采取的方式方法可以多樣化。比如說，通過小組合作、角色扮演、案例分析等方式讓學生主動參與課堂，提高學生的團隊合作能力、溝通能力和解決問題的能力?？梢酝苿诱n程改革。組織課堂教學也能夠幫助教師推動課程教學改革。通過了解學生的學習情況和反饋，教師可以不斷地優(yōu)化課程設計和教學方法，達到更好的教育效果?？梢耘囵B(yǎng)學生思維能力。在課堂教學中，教師可以通過提問、互動等方式培養(yǎng)學生的思維能力，使他們能夠更好地理解并且應用所學知識。此外，組織討論、辯論等活動也可以幫助學生改善邏輯思維能力和表達能力。隨著教育改革的深入推進，課程的質(zhì)量成為了高校教授們關(guān)注的焦點。有助于明確教學目標。歷史課程的教學目標既包括知識技能的傳授，也涉及思維能力的培養(yǎng)。通過前期的規(guī)劃和設計，老師可以把握好每個環(huán)節(jié)在知識與階段性目標上的對應關(guān)系，讓學生明確知道每個階段需要掌握哪些知識，并且逐漸培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新精神。有助于提高教學質(zhì)量。歷史課程涉及的知識點較多，尤其是二戰(zhàn)、文藝復興等歷史事件的背景及相關(guān)人物。通過步驟的設計，老師能夠系統(tǒng)化地檢查每個階段涉及的知識點。通過檢查知識運用情況，通過對教學方法的及時調(diào)整，幫助學生解難釋疑，提高歷史學科教學質(zhì)量以及促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度。歷史課不僅是對歷史事件的描述與解析，也涉及到了文學、音樂、工藝的影響，這些跨領域的關(guān)聯(lián)需要多角度分析。因此，老師可以在設計步驟時，通過多樣化的活動來促進學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，表演、口述、寫作訓練都可以讓學生在不同的層面上發(fā)揮自己的作用。

中學歷史課堂教學設計步驟的意義遠不僅如此，對教學質(zhì)量、知識技能的傳授、思維能力的培養(yǎng)等方面都起著重要的作用，因此，我們應該重視做好課堂設計工作，并隨著時代的變革不斷調(diào)整和改進，使課堂教學更加生動、豐富、有益。

3.中學歷史課堂教學設計的步驟方法

組織課堂教學，是指老師通過各種具體方式、手段，針對不同的教學內(nèi)容以及學生的基礎知識、興趣愛好、認知能力等因素，有效地傳授知識、培養(yǎng)能力的過程。而推動課堂教學的有效組織則與教育教學的質(zhì)量和效果息息相關(guān)。下面我們將介紹幾種常見的組織課堂教學的途徑與方法。

通過講授法組織課堂教學。講授法是一種以老師為主導，以口頭語言為工具，通過講解、演示等方式向?qū)W生傳播知識和技能的教學方法。此方法適合講授理論性知識以及各種技能操作等內(nèi)容。在使用講授法的時候，需要注意的是，老師不能過多地灌輸自己的思想和觀點，可以通過調(diào)動學生的思維能力來讓學生獨立解決問題，讓學生在思考中解決問題，提升思維能力。

通過問答法組織課堂教學。問答法是一種以老師為主，主要通過提問的方式引導學生思考與回答問題的教學方法。此方法適合于刺激學生的興趣和積極性，促進學生的學習。在使用此方法的時候，老師應該根據(jù)問題情況，有所追問引向、及時總結(jié)，讓學生對問題有更加深入的理解和認識。

通過探究法組織課堂教學。探究法是一種以課堂為基礎，鼓勵學生自主探究問題，發(fā)掘知識和技能的一種教學方法。此方法比較適合啟發(fā)學生探究問題、激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力等內(nèi)容，讓學生通過破解問題和發(fā)掘問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神并提升學生學習的效果。

通過課件演示法組織課堂教學。教師可以通過多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，向?qū)W生展示圖像、聲音、視頻等形式的內(nèi)容，以增強學生的學習效果和視覺效果。此方法適合于課程講解以圖像、運動等方式進行的科目，如：美術(shù)、音樂、計算機、體育等領域。

通過分組討論法組織課堂教學。此方法適用于學生數(shù)量較多，或教學內(nèi)容較難，或是教學的半開放性內(nèi)容，如：文學、歷史、哲學等領域，老師可以將他們分成小組，鼓勵小組成員討論和合作，讓他們在相互交流中發(fā)現(xiàn)問題及解析問題，激發(fā)他們的團隊英雄意識和集體合作精神，提高他們的學習效果和學習能力。

除了上述幾種方法以外，還有其他一些構(gòu)建課堂教學的方法，如：“任務型”教學法、“案例”教學法等，在應用不同的教學方法中，提高學生學習歷史課程的自主能力，讓不同的方法發(fā)揮最大的作用，這也是提高教師教學能力的途徑?？偟膩碚f，根據(jù)教材選用不同教學方法，并靈活運用多種教學手段，從而達到提高課堂教學效果的目標。

中學歷史課堂教學設計的步驟是開展中學歷史教學的前提和關(guān)鍵，明確中學歷史課堂教學的方法、意義對于開展中學歷史課堂教學設計的步驟具有積極的意義。