雙減背景下高中物理作業(yè)設(shè)計策略研究

袁茂志

（喀什地區(qū)第二中學(xué) 新疆 喀什 844000）

在“應(yīng)試教育”時代已經(jīng)慢慢結(jié)束的當(dāng)前階段，“素養(yǎng)與能力”的培養(yǎng)正逐步成為一種教育“新潮流”，且素養(yǎng)與能力培養(yǎng)也正在這一趨勢中慢慢被人們關(guān)注重視。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科“能力與素養(yǎng)”方面，通常情況下，物理教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力和理解能力等作為基本的需求[1]，對學(xué)生們的潛力進(jìn)行深入挖掘，對他們的物理探索和思維進(jìn)行充分的激勵。在雙減背景下，高中物理教學(xué)在教育方式、作業(yè)設(shè)計等方面都面臨著全新挑戰(zhàn)，但其根本目標(biāo)是“育人”。為此，在“雙減”政策的大環(huán)境下，對高中物理作業(yè)進(jìn)行設(shè)計時，必須以深入理解雙減含義和本質(zhì)為主線，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，對作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)定位和作業(yè)要求進(jìn)行精確設(shè)置。把作業(yè)當(dāng)作是讓學(xué)生更好提高和發(fā)展自己，并有效鞏固課堂中所學(xué)知識的一個關(guān)鍵鋪墊，可以有效提高作業(yè)設(shè)計有效性，同時也可以為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要與綜合成型奠定基礎(chǔ)。

1.高中物理作業(yè)的重要性

高中物理作業(yè)尤其重要，如果學(xué)生僅僅是死記硬背教師所傳授的知識內(nèi)容，那么學(xué)生所獲得的知識將會很少。所以，雙減政策背景下，高中階段物理作業(yè)至關(guān)重要，具體體現(xiàn)在如下幾個方面。

1.1 測試本課程的教學(xué)效果

在高中物理實際教學(xué)過程當(dāng)中，作業(yè)既是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種重要方法，又是檢查教師授課成效的一種重要方法。通過對學(xué)生物理作業(yè)完成情況進(jìn)行的檢查，可以反映出學(xué)生與所學(xué)相關(guān)物理知識目標(biāo)實際達(dá)成情況，可以直觀檢測到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可及時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的主要問題，找到產(chǎn)生問題的主要原因，為改善物理教學(xué)實際效果提供依據(jù)。

1.2 提高課程教學(xué)質(zhì)量

在高中物理教學(xué)課堂上，科學(xué)的作業(yè)設(shè)計與實施不僅可以對學(xué)生進(jìn)行有效的強(qiáng)化，對他們的物理基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行強(qiáng)化，建立起一個完整的物理知識體系，還可以讓學(xué)生們培養(yǎng)出科學(xué)思維習(xí)慣，提升學(xué)生們在該學(xué)科中的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生們在這方面得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生們的物理課程核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生們的教育與教學(xué)質(zhì)量[2]。

1.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

通過對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們實事求是、尊重自然規(guī)律、尊重自然的科學(xué)精神；需使物理功課具有全面教學(xué)作用，使德，智，體，美，勞五個方面得到全面的發(fā)展。

2.高中物理作業(yè)布置現(xiàn)狀

2.1 作業(yè)形式單一

物理教學(xué)本該是一種有趣的教學(xué)形式，它的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)多種多樣，因此，作業(yè)的安排也應(yīng)當(dāng)多種多樣。然而，如今有部分教師，只想讓學(xué)生們獲得好的學(xué)習(xí)成績，而給他們布置的作業(yè)，大部分都是一些課外練習(xí)，甚至是一些試卷。長此以往，學(xué)生們就會變成一臺會思考的機(jī)器，會壓抑他們的創(chuàng)造性，也會讓學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)失去興趣。

2.2 作業(yè)的布置缺乏層次

沒有兩個人是一模一樣的，就算是雙胞胎，也不可能各個方面一模一樣，因此，給不同的學(xué)生安排的作業(yè)也應(yīng)該不一樣，要分層，還要個性化，可是，不少教師只想省事省力，給每一個學(xué)生都安排一樣的作業(yè)任務(wù)，可是，每一個學(xué)生的實力都不一樣，“一視同仁”地安排作業(yè)任務(wù)，難度就會變得很大，給學(xué)困生施加更大的負(fù)擔(dān)，造成成績較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度；作業(yè)布置的過于簡單，會浪費(fèi)成績比較好的學(xué)生的時間，讓這部分學(xué)生在一定程度上輕視物理知識學(xué)習(xí)。

2.3 作業(yè)內(nèi)容設(shè)計合理性欠缺

首先，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主力軍，教師起到了輔助的作用，然而，目前的物理教師在布置作業(yè)任務(wù)的時候，并沒有充分重視學(xué)生的主力軍作用，這就造成學(xué)生們的消極參與，他們只能被動接受相關(guān)知識。其次，目前的物理作業(yè)更多的是教師對課堂上知識進(jìn)行檢查，或是檢查學(xué)生們目前所學(xué)到的知識，缺少對學(xué)生們物理興趣的高效培養(yǎng)。

2.4 數(shù)量較多，質(zhì)量不高

在高中物理教學(xué)中，許多教師都會使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)來設(shè)計課外作業(yè)，這就造成教師還要面對許多作業(yè)批改和布置，不但占用了他們在課堂上的寶貴教學(xué)時間，還減少了教師與學(xué)生們的日?；訒r間，因此不能從多個方面，對學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的了解，造成作業(yè)練習(xí)針對性不強(qiáng)，學(xué)生完成作業(yè)意愿不高，態(tài)度敷衍。除此之外，因為學(xué)生對物理知識的了解程度較低，所以在題海戰(zhàn)術(shù)的作用下，學(xué)生們會覺得非常無聊，而且長久以來單調(diào)作業(yè)設(shè)計方式也會引起學(xué)生們的厭惡，從而降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性[3]。

2.5 評價方式十分單一

目前，很多高中物理教師都在忙碌應(yīng)付著各種各樣的教學(xué)工作，很難有足夠的時間進(jìn)行教學(xué)和科研工作。在作業(yè)布置的時候，沒有考慮到學(xué)生的實際情況，對于學(xué)生的評價也很簡單，只是簡單地評價了對和錯，沒有分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，因此，學(xué)生不能知道學(xué)習(xí)過程中的主要問題，不能讓學(xué)生順利發(fā)展進(jìn)步。

3.雙減背景下高中物理作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略

在雙減背景下，物理教學(xué)也將面對一系列的改革舉措，怎樣抓住物理教學(xué)重心，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，就成了體育教學(xué)的一個重要課題。在這種全新教育條件下，教師必須適時地調(diào)整自己的教學(xué)方法，使之與學(xué)生實際情況相匹配，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.1 推動作業(yè)設(shè)計由個體化轉(zhuǎn)向合作化模式

在高中物理教學(xué)中引入“三合一”的教學(xué)方法，以促進(jìn)“個體學(xué)習(xí)”為主體的教學(xué)方法向“合作學(xué)習(xí)”方向發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)方式三合一”主要包括個體學(xué)習(xí)方式、小組學(xué)習(xí)方式和集體學(xué)習(xí)方式；把課文問題、教師問題和學(xué)生問題有機(jī)融合在一起。從高中物理作業(yè)的設(shè)計方法來看，教師的工作主要是圍繞著這一節(jié)課程的物理知識的學(xué)習(xí)要點來進(jìn)行布置，而學(xué)生們則以作業(yè)內(nèi)容及問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行思考和作答。在雙減政策指引下，教師可以針對課本的重點與難點所在，組織學(xué)生以小組的形式在課下進(jìn)行討論，尋找問題的解決方法和答案。如果在團(tuán)隊內(nèi)不能獨(dú)立進(jìn)行解答，那么就可以進(jìn)行課堂上的討論，最后，教師將總結(jié)并說明學(xué)生的回答和評論[4]。比如，在教學(xué)《勻變速直線運(yùn)動的研究》這一章中，把同學(xué)們分為幾個小組，每組四個學(xué)生左右，就“勻速直線運(yùn)動中的時間和速度之間的關(guān)系”進(jìn)行一次自主探索。在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生從微元或者運(yùn)動圖像的角度推導(dǎo)得到相關(guān)公式，如位移-時間公式，。在這個過程中要注意對學(xué)生思維的引導(dǎo)，以問題為“引”進(jìn)行高中物理作業(yè)的設(shè)計，可以充分挖掘?qū)W生的動腦思考能力和創(chuàng)造性。此外，以小組學(xué)習(xí)形式，通過全班一起解決問題方法，對培養(yǎng)學(xué)生之間溝通交流能力有很大幫助，可以讓班級凝聚力得到加強(qiáng)，進(jìn)而為提升班級整體物理學(xué)習(xí)水平打下良好基礎(chǔ)。最主要的是，在這一過程中，能夠充分激發(fā)學(xué)生參加高中物理學(xué)習(xí)的自主性和積極性。課后作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)鞏固課堂的教學(xué)效果，除了傳統(tǒng)的對基本概念的鞏固和對基本公式定理的練習(xí)之外還應(yīng)該加入更多對掌握學(xué)習(xí)到的物理方法更有幫助的題目。

3.2 借助物理實驗探究知識

在物理學(xué)科教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，在其知識學(xué)習(xí)過程中，物理實驗是其重要的組成部分，也是最重要的途徑，它在培養(yǎng)學(xué)生探究知識能力和完善物理知識體系方面發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。這就需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，使學(xué)生從原先的“知識掌握”向“探究學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，而物理實驗活動作為作業(yè)設(shè)計不可或缺的一部分，對引導(dǎo)學(xué)生對知識的自主探究具有導(dǎo)向作用。為此，教師可以提煉物理課本的中心內(nèi)容，并將其設(shè)計為物理實驗的作業(yè)形式，組織學(xué)生根據(jù)實驗要求準(zhǔn)備實驗材料，并制定實驗計劃，之后進(jìn)行一些實踐，檢驗和擴(kuò)展里面所包含的一些物理原理和有關(guān)理論知識，使學(xué)生在這個時候能夠更好的感覺并把握到一些基本的物理理論。例如，在學(xué)習(xí)電磁場的基本原理之一“楞次定律”時，老師可以根據(jù)自己的實際情況，使用（敏感的電流表、指示電線纏繞方向的線圈、條狀磁體、電線等），來制作一張實驗電路，解釋實驗步驟，并制作一張實驗現(xiàn)象記錄表。由此，可以得到“楞次定律”：感應(yīng)電流的效果總是反抗引起感應(yīng)電流的原因。楞次定律公式：E=BLv(v 為桿在磁場中移動的速度)通過參加實踐活動，將書本知識和生活實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)其動腦思維和動手實踐能力。在雙減政策指引下，高中物理作業(yè)完成中，加強(qiáng)動腦思維和動手實踐的學(xué)習(xí)尤為重要，需要及時將其貫穿整個物理作業(yè)設(shè)計當(dāng)中。

3.3 差異化作業(yè)布置

在雙減政策指引下，高中物理課堂教學(xué)和作業(yè)安排中，要遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生所擁有的知識體系和學(xué)習(xí)技巧的差異，布置不同的作業(yè)，使其具有一定的針對性，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。首先，各高中的物理老師必須對每一位同學(xué)的情況有一個清晰的認(rèn)識，特別要在課堂上多觀察、多思索，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對新知識的需要，制定出有區(qū)別、個人化作業(yè)。對一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，需注意對他們記憶和理解考查；而對于一些知識結(jié)構(gòu)完整，思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在原有的難度上進(jìn)行拔高，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的課外練習(xí)作業(yè)，這可以有效地激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲與學(xué)習(xí)效果。以此來調(diào)動每一位學(xué)生對于高中物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時引導(dǎo)學(xué)生在參與作業(yè)完成活動的過程當(dāng)中，意識到自己知識薄弱區(qū)，從而有針對性地予以提升[5]。

3.4 設(shè)計生活型作業(yè)

物理作業(yè)要與高高中生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，不斷地革新學(xué)生們的作業(yè)方式，通過使用生活型物理作業(yè)，來提高學(xué)生們的動手能力，讓學(xué)生們走出教室，走到外面的世界，一定程度上認(rèn)識到學(xué)生們在日常生活中所學(xué)到的東西多么重要，進(jìn)而提高學(xué)生們的社會責(zé)任感。

例如，在進(jìn)行與慣性有關(guān)的課后作業(yè)設(shè)計時，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從學(xué)生的體育運(yùn)動著手。這樣一種作業(yè)方式創(chuàng)新，可以最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并增強(qiáng)他們對物理作業(yè)的興趣，有助于他們對慣性知識的深刻了解?！氨本W運(yùn)會，中國選手陳一冰奪得了吊環(huán)金牌，本次比賽，陳一冰采用了一種高難度的技術(shù)，他先是用兩只手托著吊環(huán)，之后慢慢向下移動身體，逐漸展開手臂，隨著陳一冰兩只手的間距越來越大，假設(shè)吊環(huán)二條繩索間存在同等程度的拉力，所以由學(xué)生計算出吊環(huán)二條繩索的拉力隨合力變化而產(chǎn)生的變化?！币部梢龑?dǎo)他們利用學(xué)習(xí)中的物理基礎(chǔ)知識，了解生活中的某些物理現(xiàn)象，例如，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時，在起跳時利用助跑，可以獲得更好的成績，其最重要的特點是，在起跳時，可以獲得更大的水平向前速度，因為有慣性，所以，在起跳后，要繼續(xù)前進(jìn)，用更大的速度，跳得更遠(yuǎn)。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生他們在下課后，去研究日常生活中的某些具體物理現(xiàn)象，例如：“當(dāng)我們乘坐一輛車時，當(dāng)駕駛員發(fā)動油門時，車上乘客會往后仰，當(dāng)乘客遇到急剎時，會往前仰，讓學(xué)生從物理學(xué)觀點來理解這一現(xiàn)象?！睘榱藢@一物理現(xiàn)象進(jìn)行說明，有些學(xué)生結(jié)合生活中的真實情況來做實驗，把一根木塊放在一輛小汽車上，讓小汽車和它同時移動，但是小汽車突然停止移動，而那根木頭由于慣性，還會繼續(xù)往前移動，所以就會往前傾斜。這樣的作業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生找到生活中的物理問題，并將所學(xué)知識內(nèi)容運(yùn)用到生活中，在作業(yè)中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些小制作、小發(fā)明，既可以深化學(xué)生們的理解，又可以提高學(xué)生們的創(chuàng)造力。

在物理學(xué)習(xí)過程中，就是一個持續(xù)發(fā)現(xiàn)問題并將問題加以解決的過程，在對問題展開探索的過程中，還可以構(gòu)建出一個完善的理論系統(tǒng)。而對生活性作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，可以對學(xué)生們的思考能力和創(chuàng)造力進(jìn)行提高。只有這樣的作業(yè)，才能激發(fā)學(xué)生對物理知識的熱情，從精神上緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，實現(xiàn)增效減負(fù)。

3.5 設(shè)計多元化作業(yè)

在過去的教學(xué)過程中，一般情況下，物理作業(yè)的設(shè)計都是為了對高中階段的課程知識進(jìn)行強(qiáng)化，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也僅僅限于拓展題、基礎(chǔ)題、變式題等方面，所以，學(xué)習(xí)效率并不理想，這就要求通過設(shè)計多樣化的作業(yè)，來實現(xiàn)學(xué)生的個人發(fā)展。

比如，在“電磁感應(yīng)”這門課上，教師可以給學(xué)生們安排閱讀作業(yè)，要求學(xué)生們閱讀關(guān)于英國物理學(xué)家法拉第關(guān)于電磁場效應(yīng)的文章，并且讓學(xué)生們把自己的想法寫出來，和學(xué)生們一起交流。在此過程中，教師還可以利用多媒體來為學(xué)生布置一些信息技術(shù)方面的任務(wù)，比如向他們展示一些關(guān)于電磁感應(yīng)的視頻，讓他們對電磁感應(yīng)的原理有更清楚的認(rèn)識，提高作業(yè)完成效率。教師還可以通過設(shè)置開放性作業(yè)來測試高中生提取信息、分析信息、處理信息的能力，這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生們學(xué)以致用的能力，提高知識獲得感。例如：“如果地球上的電磁波沒有了，會發(fā)生什么？”在這個作業(yè)完成中，學(xué)生首先要找到電磁感應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用，并對這些電磁感應(yīng)都會產(chǎn)生怎樣的影響進(jìn)行思考，之后要對其進(jìn)行充分發(fā)散，讓高中生可以進(jìn)行想象，如果沒有了電磁感應(yīng)，那將會是怎樣的一種情形。這樣的任務(wù)設(shè)置有助于提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，提高學(xué)生們完成課外作業(yè)任務(wù)的興趣。同時，教師也要進(jìn)行一些實踐類作業(yè)，讓學(xué)生利用電磁感應(yīng)原理自制金屬探測器，在制造中所需的一些電學(xué)部件比較廉價，可以在網(wǎng)上買到，并不困難，讓學(xué)生們在完成作業(yè)時有一種滿足感，提高學(xué)生實際操作能力[6]。

通過設(shè)計多樣化作業(yè)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣，迅速將學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)上，幫助學(xué)生們在一定程度上持續(xù)減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生們多元智力發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在雙減背景下，高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重整體提升作業(yè)質(zhì)量和效率。在有效、科學(xué)的作業(yè)指導(dǎo)下，讓學(xué)生能更好地鞏固課堂中所學(xué)到的知識，真正地培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，全方位擴(kuò)展他們的思考，深入加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)能力。將每個作業(yè)任務(wù)、要求、定位設(shè)定趨向于無限合理，從而完成作業(yè)設(shè)計方法的改革和創(chuàng)新，并更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和自我實現(xiàn)。