“雙減”背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑分析

殷云峰

（會寧縣翟家所鎮(zhèn)初級中學(xué) 甘肅 會寧 730700）

在當(dāng)前雙減政策不斷深入背景下，促使教育事業(yè)全面創(chuàng)新，落實黨的教育方針，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)體系。在此過程中，學(xué)校將會彰顯自身的主陣地作用，控制好校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，凈化教育事業(yè)發(fā)展格局，減輕中小學(xué)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生身心健康成長。在雙減政策中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從落后的教育理念中脫離出來，秉承著以生為本的教育原則，在減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生能夠在輕松且愉悅的教學(xué)氛圍下收獲不一樣的學(xué)習(xí)體驗，對應(yīng)的教學(xué)效率與質(zhì)量顯著提升。

1.雙減對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求

1.1 促使數(shù)學(xué)課堂科學(xué)有效的設(shè)計

數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，對應(yīng)的教學(xué)理念以及教學(xué)水平將會直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量。在雙減政策不斷深入背景下，對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)要求顯著提升。教師在開展教學(xué)的過程中需要深入解讀雙減政策以及課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握初中數(shù)學(xué)教材知識點，進(jìn)而結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)具有一定的針對性，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的最終目標(biāo)[1]?？偠灾瑪?shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以此作為根據(jù)掌握課程的總目標(biāo)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，學(xué)生將會收獲不一樣的教學(xué)成果與感悟。

1.2 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理

學(xué)習(xí)一項新知識時，學(xué)生對知識的掌握與理解，都是從具體慢慢變成抽象的，教師一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)，如果教師直接將所有知識都直接傳遞給學(xué)生，不利于學(xué)生的深入理解，在未來也做不到靈活運用。之前大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在處理教材以及教學(xué)設(shè)計的過程中缺少深刻的思考與研究，單純的對學(xué)生進(jìn)行理論式灌輸，將重心都放在了結(jié)果上，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果并不理想。初中階段的學(xué)生，正處在學(xué)習(xí)、發(fā)展的著急階段，同時學(xué)習(xí)的情況較為繁雜，教師需要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)手段，促使學(xué)生對知識的深入思考與探索，滿足雙減政策的基本要求。著名教育學(xué)家陶行知先生提出了知行做合一的教育理念，為教師提供了全新的教學(xué)思路，在對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)建立起與實踐之間的緊密聯(lián)系。通過實踐能夠檢驗真理，為了提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，教師需要定期組織課堂實踐活動，促使學(xué)生積極參與到其中，對應(yīng)的主觀能動性充分發(fā)揮出來[2]。

1.3 合理的布置數(shù)學(xué)作業(yè)

雙減政策要求學(xué)校一定要減少家庭作業(yè)量，因此數(shù)學(xué)教師要學(xué)會控制學(xué)生的作業(yè)量，并掌握好能完成作業(yè)的時間，使身心健康學(xué)習(xí)，對應(yīng)的作業(yè)完成質(zhì)量將會顯著提升。教師在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)圍繞著教學(xué)重點為學(xué)生設(shè)計多樣化且具有趣味性的作業(yè)內(nèi)容，同時還需要制定科學(xué)完善的課后作業(yè)管理與監(jiān)督機(jī)制，把握學(xué)生對知識掌握的實際情況，實現(xiàn)針對性的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)水平也可以得到明顯提高。

2.雙減政策下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的有效法

2.1 做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，制定完整的課堂教學(xué)計劃

在當(dāng)前雙減政策不斷深入背景下，初中數(shù)學(xué)教師在實際開展教學(xué)的過程中為了提升教學(xué)質(zhì)量，需要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，通過對教材中內(nèi)容的深入研讀，全面整合教育知識點，同時還應(yīng)當(dāng)據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)[3]。在完成了基礎(chǔ)方案的制定后，實現(xiàn)對信息技術(shù)的靈活運用，制作微課視頻或者教學(xué)課件，幫助學(xué)生更好的突破本節(jié)課教學(xué)重點與難點內(nèi)容，優(yōu)化整個教學(xué)過程，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

例如，在七年級下冊教學(xué)《坐標(biāo)方法的簡單應(yīng)用》一課時，教師需要提前閱讀本節(jié)課中的教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱，落實新課改教育的基本要求，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)。本節(jié)課教學(xué)主要目標(biāo)就是學(xué)生在現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上建立對應(yīng)的坐標(biāo)系，在表達(dá)地理位置時，通過平面直角坐標(biāo)系展示出來，認(rèn)識到圖形平移是圖形上點的平移，在這一基礎(chǔ)上可以求出平移后的坐標(biāo)[4]。因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備一些與坐標(biāo)有關(guān)的生活化圖文資源，制定對應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，促使學(xué)生能夠做好自主預(yù)習(xí)工作，為課堂教學(xué)順利打下扎實基礎(chǔ)。老婆寫日志，教師要為學(xué)生構(gòu)建起教學(xué)情境，播放自己制作的微課視頻使學(xué)生掌握教學(xué)重點。隨后將班級內(nèi)學(xué)生分為幾個小組，促使學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)，分析坐標(biāo)上點的移動過程中，了解坐標(biāo)變化規(guī)律，從中了解數(shù)學(xué)以及生活間的關(guān)系。

2.2 實現(xiàn)問題設(shè)計，鍛煉學(xué)生的實踐運用能力

雙減政的提出主要就是為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此教師需要從傳統(tǒng)模式中脫離出來，開展課堂教學(xué)中，以教學(xué)重點、難點為基礎(chǔ)，開展有效的提問，避免重復(fù)性的讓學(xué)生復(fù)述一些概念或者公理。而是可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行鋪墊性的提問，促使學(xué)生參與到對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容分析，各個單元知識點有著緊密的聯(lián)系。為了幫助學(xué)生深入思考本節(jié)課教學(xué)的知識點，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些引導(dǎo)性的提問，更好的揭示知識點存在的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生掌握新知識與舊知識點之間的緊密聯(lián)系，起到一個過渡的作用[5]。

例如，在七年級上冊教學(xué)《有理數(shù)的加法》一課時，學(xué)生們并沒有接觸過有理數(shù)這一概念，但是對加法比較熟悉。所以在教學(xué)的過程中，教師可以進(jìn)行鋪墊性的提問，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這一基礎(chǔ)上去思考本屆的知識。在教學(xué)《整式乘法》的過程中，其中包括了多項式乘以多項式，這時教師需要設(shè)計之前學(xué)生們學(xué)習(xí)過的完全平方公式有關(guān)的習(xí)題內(nèi)容，使學(xué)生按照完全平方公式進(jìn)行推導(dǎo)，總結(jié)出多項式乘以多項式的計算方法。在這一計算結(jié)束后，實現(xiàn)了對之前所學(xué)內(nèi)容的鞏固與聯(lián)系，促使學(xué)生的知識遷移能力以及實踐運用能力顯著提升。

2.3 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)因材施教

在當(dāng)前雙減政策不斷深入背景下，教師需要提升對作業(yè)布置的重視程度，創(chuàng)新作業(yè)理念，全面落實以生為本的教育理念，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)體驗與感受。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在作業(yè)布置的過程中可以分為不同的層次，保證所有的學(xué)生都能夠在自己的能力范圍去學(xué)習(xí)與鍛煉，奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此教師需要全面了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實際情況設(shè)計基礎(chǔ)性、應(yīng)用性以及拔高性作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇。優(yōu)等生選擇拓展類的題目，提升作業(yè)的難度，使學(xué)生完成變式訓(xùn)練、拔高訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[6]。而中等生則需要完成基礎(chǔ)題目與實踐應(yīng)用題目，保證作業(yè)比較豐富，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己。而后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)知識為主，設(shè)置一些比較簡單的題目，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心慢慢建立了起來。因此分層作業(yè)與雙減政策要求是相符的，提升了作業(yè)的針對性，減少學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

例如，學(xué)習(xí)《勾股定理》這一內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握勾股定理，在未來做題過程中實現(xiàn)簡單的應(yīng)用。所以教師在布置課后作業(yè)過程中可以將題目分為是三個層次，包括了基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)與拔高作業(yè)三種，對于基礎(chǔ)作業(yè)，只需要學(xué)生們認(rèn)識到勾股定理的內(nèi)涵，能夠用字母a、b、c分別表示直角三角形的兩個直角邊與斜邊，學(xué)生可以掌握到a、b、c 的關(guān)系。而對于拓展內(nèi)容的作業(yè)，可以實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，利用勾股定理去解決一些問題。而最后則是拔高作業(yè)內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們不斷拓展自身的視野，通過觀察圖形或者計算面積去發(fā)現(xiàn)直角三角形三條邊之間的關(guān)系，自主探究勾股定理，保證學(xué)生可以更深層面的進(jìn)行思考與探究[7]。

結(jié)束語

根據(jù)上述文章敘述，在雙減政策背景下，需要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的總體目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段重要學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維形成有著一定的積極影響，學(xué)生們一直在過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)下將會影響到課堂的教學(xué)效率，所以在教學(xué)設(shè)計時，需要落實雙減政策，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、學(xué)習(xí)熱點等采用有效方法，提升教學(xué)的有效性，減少學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生身心健康成長，同時提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。