初中數(shù)學(xué)課厚植品德教育的有效途徑策略探究

鄭為慶

（張掖市甘州區(qū)張掖育才中學(xué) 甘肅 張掖 734000）

在立德樹人背景下，初中數(shù)學(xué)課教學(xué)目標(biāo)不單單是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識技能，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的重要使命。數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，教師必須明確初中數(shù)學(xué)課厚植品德教育的意義，根據(jù)數(shù)學(xué)課程和學(xué)生品德素質(zhì)的發(fā)展需求，深入挖掘德育資源，采用科學(xué)手段將品德教育無縫滲透于數(shù)學(xué)課堂，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識探索中，逐步形成良好的品德思想，從而彰顯新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課的品德教育功能，下面筆者就對此目標(biāo)展開策略淺析。

1.初中數(shù)學(xué)課厚植品德教育的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的品德教育，主要是指教師將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為實(shí)施德育的載體，深入分析和提煉數(shù)學(xué)課程中的德育資源，通過設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)和探究活動，使學(xué)生感悟品德思想，形成崇尚真理的態(tài)度和適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵能力品格。在初中數(shù)學(xué)課厚植品德教育的意義主要有兩點(diǎn)：

第一，有助于發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的德育功能。數(shù)學(xué)課程的德育優(yōu)勢非常突出，以往由于教師對數(shù)學(xué)德育資源的開發(fā)利用不到位，致使學(xué)生品德素質(zhì)發(fā)展受到影響。教師在初中數(shù)學(xué)課厚植品德教育，是促進(jìn)數(shù)學(xué)課程發(fā)揮德育功能的有力舉措，如教師可以利用數(shù)學(xué)史知識，引導(dǎo)學(xué)生了解中華數(shù)學(xué)史文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生文化自信和民族自豪感；再如教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作探究模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互幫互助的精神品質(zhì)，這些都能為學(xué)生品德素質(zhì)發(fā)展提質(zhì)增效，同時(shí)確保數(shù)學(xué)課教學(xué)德育功用充分彰顯。

第二，有助于塑造學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念。初中學(xué)生正處于構(gòu)建正確思想價(jià)值觀念的黃金階段，教師厚植品德教育，對塑造學(xué)生思想價(jià)值觀念大有裨益。如部分學(xué)生對數(shù)學(xué)解題存在畏難情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、逃避，教師實(shí)施品德教育時(shí)，就可以采用趣味化教學(xué)手段，消解學(xué)生的畏難和抵觸情緒，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和探索，體會攻堅(jiān)克難的成就感，這樣學(xué)生就會形成遇到困難不退縮、勇于戰(zhàn)勝困難的思想價(jià)值觀，從而驅(qū)動學(xué)生勤思善慮、刻苦鉆研，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和行為[1]。

2.初中數(shù)學(xué)課厚植品德教育的開展現(xiàn)狀

品德教育對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義明顯，而就當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，品德教育等滲透情況雖然有所改善，并提高了重視程度，但仍面臨一些亟需改善的問題，需要教師積極加以探索，尋求有效的教學(xué)路徑，從而提升品德教育在初中數(shù)學(xué)課堂中的厚植效果。具體說來，隨著新課改的全面推進(jìn)，很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到品德教育在課堂教學(xué)的重要性，要充分從教材中挖掘品德教育的素材，以全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體層次。但真正落到實(shí)處，教師們往往會受到教學(xué)進(jìn)度的影響，很少有時(shí)間細(xì)致鉆研德育教育的開展路徑，這也使得數(shù)學(xué)課堂德育效果較為薄弱。而且以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育，雖然逐漸進(jìn)行改革，但仍然發(fā)揮著部分作用，影響著學(xué)生及學(xué)生家長對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知。家長大多更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽略了品德教育的重要性，甚至錯誤地認(rèn)為品德教育與數(shù)學(xué)課堂毫無關(guān)聯(lián)，久而久之便會使得初中數(shù)學(xué)品德教育收效甚微。而教師在學(xué)生家長以及外界因素的綜合作用下，開展品德教育培養(yǎng)的積極性也將有所減弱?；谝陨线@些難點(diǎn)和痛處，初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，想要厚植品德教育就必須充分思考創(chuàng)新教育路徑，以達(dá)到理想的融合教育成效[2]。

3.初中數(shù)學(xué)課厚植品德教育的有效途徑

3.1 開發(fā)數(shù)學(xué)史資源，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想

在初中數(shù)學(xué)課厚植品德教育，中華傳統(tǒng)數(shù)學(xué)史是最具價(jià)值的德育資源。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)史中，不僅蘊(yùn)藏著古代數(shù)學(xué)家的艱辛探索歷程，也凝練著悠久的歷史文明和卓越的數(shù)學(xué)成就，這些都能幫助學(xué)生領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的博大精深。因此，教師在厚植品德教育過程中，應(yīng)該著力開發(fā)數(shù)學(xué)史資源，根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容引入對應(yīng)的數(shù)學(xué)史料，引導(dǎo)學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)家的研究成果和求索精神，加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和愛國主義思想，促進(jìn)學(xué)生勤奮自強(qiáng)，自主傳承和發(fā)揚(yáng)祖國數(shù)學(xué)文化。例如，在教材《勾股定理》一課教學(xué)中，教師在介紹勾股定理的探索過程時(shí)，就可以在白板上播放預(yù)先編制好的數(shù)學(xué)史資料，包括大禹治水時(shí)期用勾股定理測量土地的等高差，西周數(shù)學(xué)家商高用“勾三股四弦五”測量土地，三國時(shí)期吳國數(shù)學(xué)家趙爽繪制弦圖描述勾股定理，以及東漢末年數(shù)學(xué)家劉徽用青朱出入圖證明勾股定理等等，學(xué)生了解數(shù)學(xué)史資料后，教師提出問題：同學(xué)們，根據(jù)數(shù)學(xué)史料介紹，大家有什么發(fā)現(xiàn)？或產(chǎn)生怎樣的心得體會？學(xué)生交流后反饋：中國古代數(shù)學(xué)家對勾股定理的研究和運(yùn)用，至少比古希臘人早500 多年，趙爽弦圖和劉徽的青朱出入圖，都別具匠心，既嚴(yán)密又直觀，數(shù)學(xué)家的智慧令人贊嘆，為世界數(shù)學(xué)研究作出重大貢獻(xiàn)。這樣在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)史的帶動下，學(xué)生對勾股定理認(rèn)知更透徹，同時(shí)產(chǎn)生濃厚的愛國熱情和民族文化自豪感。

3.2 開展數(shù)學(xué)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)品質(zhì)

初中數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)探究的課程，協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生必備的能力和品質(zhì)，同時(shí)也是教師在數(shù)學(xué)課中實(shí)施品德教育的主要切入點(diǎn)。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該加強(qiáng)開展合作探究，根據(jù)數(shù)學(xué)課程要點(diǎn)，向?qū)W生提出問題或發(fā)布任務(wù)，組織學(xué)生以同伴群組為單位，圍繞問題、任務(wù)開展探究式學(xué)習(xí)，教師在其間鼓勵各群組學(xué)生交流互助，各自發(fā)揮能力優(yōu)勢，合力探尋解決數(shù)學(xué)問題或任務(wù)的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性以及協(xié)作學(xué)習(xí)等優(yōu)秀品質(zhì)。例如，在教材《平移》一課教學(xué)中，學(xué)生在初步掌握平移的概念和性質(zhì)后，教師在白板上用模擬動畫演示三角形ABC 平移到三角形A’B’C’的位置，同時(shí)發(fā)布探究任務(wù)：同學(xué)們，請大家四人一組，觀察模擬動畫中三角形平移前后的位置，找到對應(yīng)點(diǎn)和對應(yīng)線段。學(xué)生參與合作探究過程中，教師指導(dǎo)各組學(xué)生一邊觀察、一邊互動討論，鼓勵各組內(nèi)數(shù)學(xué)績優(yōu)生，在紙上畫出三角形平移前后的草圖，帶著同組伙伴分析兩個(gè)圖形之間的關(guān)系，學(xué)生探究后反饋：兩個(gè)三角形的對應(yīng)點(diǎn)是A、A’，B、B’，C、C’，對應(yīng)線段是AB、A’B’，BC、B’C’，AC、A’C’。這樣學(xué)生就能準(zhǔn)確運(yùn)用平移的性質(zhì)，協(xié)作學(xué)習(xí)品質(zhì)、數(shù)學(xué)探究能力都得到提高。

3.3 利用數(shù)學(xué)疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研精神

學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中時(shí)常遭遇疑難問題，部分學(xué)生懶怠自主探索和動腦，想要直接得到其他同學(xué)或教師給出的正確答案，這種不良的品德傾向亟待修正。因此，教師在數(shù)學(xué)課厚植品德教育時(shí)，應(yīng)該著重利用數(shù)學(xué)疑難問題，采用有趣有味的點(diǎn)撥、啟發(fā)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺地投入數(shù)學(xué)疑難問題解答探索，使學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、自主釋疑的過程，體驗(yàn)攻克難題后成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于迎難而上、勤于鉆研的精神，提升數(shù)學(xué)課品德教育有效性[3]。例如，在教材《平行四邊形》一課教學(xué)中，學(xué)生在判定平行四邊形時(shí)遭遇障礙，針對這個(gè)疑難問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，取兩長兩短四根木條用小釘做成四邊形，其中長木條和短木條的長度都是相等的，學(xué)生做好后教師提問：同學(xué)們，隨意轉(zhuǎn)動手中的四邊形大家有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生：無論如何轉(zhuǎn)動木條框架都是平行四邊形。接下來，教師再指導(dǎo)學(xué)生用兩根長短不同的木條，把二者中點(diǎn)重疊用小釘固定，再用皮筋連接木條頂點(diǎn)，做成四邊形并轉(zhuǎn)動木條，教師提問：這個(gè)四邊形是平行四邊形嗎？學(xué)生觀察討論后回答：是。教師追問：為什么？學(xué)生：對角線互相平分的四邊形是平行四邊形，木條框架符合這一定理。最后，教師在白板屏幕上出示幾個(gè)四邊形鼓勵學(xué)生判定哪些是平行四邊形，學(xué)生都能準(zhǔn)確判定并闡述證明過程，這樣數(shù)學(xué)疑難問題得到攻克，學(xué)生也形成不懈探索、勤于鉆研的優(yōu)秀精神。

3.4 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識

實(shí)踐創(chuàng)新是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展過程中不可或缺的品德和素養(yǎng)，教師在數(shù)學(xué)課厚植品德教育過程中，必須特別關(guān)注學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識的養(yǎng)成情況。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種新穎的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供手動實(shí)操、創(chuàng)新創(chuàng)造的機(jī)會，因此，教師應(yīng)該基于品德教育目標(biāo)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生策劃數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，發(fā)放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料工具，引導(dǎo)學(xué)生眼耳口手腦共同運(yùn)轉(zhuǎn)，在操作和創(chuàng)新中領(lǐng)會奇妙的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，習(xí)得課程知識技能，從而高效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識，達(dá)到初中數(shù)學(xué)課厚植品德教育的目標(biāo)[4]。例如，在教材《全等三角形》一課教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形的概念和性質(zhì)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)手動操作型的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。教師先將紙卡、剪刀、三角板等工具發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生把三角板按在紙卡上，沿著三角板的邊緣畫下圖形，再用剪刀將圖形剪下，學(xué)生操作完畢后教師提問：把剪下來的圖形和三角板疊在一起，二者的形狀和大小是否完全一樣？能重合嗎？學(xué)生操作觀察后回答：形狀大小一樣，能完全重合。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)全等三角形的概念。接下來，教師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生將紙卡三角形進(jìn)行平移操作，裁下平移后的三角形，把兩個(gè)圖形重合，找出重合的頂點(diǎn)、邊、角，并用筆在紙卡上標(biāo)注出來，同時(shí)提問：同學(xué)們，仔細(xì)觀察平移前后兩個(gè)三角形的重合頂點(diǎn)、邊和角，大家有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生：重合的邊和角都是相等的。教師認(rèn)同學(xué)生回答后，點(diǎn)撥學(xué)生概括全等三角形的性質(zhì)，并鼓勵學(xué)生再畫出、裁剪其他形狀的三角形進(jìn)行比較，促進(jìn)學(xué)生深刻掌握全等三角形知識點(diǎn)，同時(shí)借力數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識。

3.5 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提升品德教育整體水平

數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，情境是極為重要的影響要素，良好的教學(xué)情境將加深學(xué)生對知識的理解水平，同時(shí)也有助于改善學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效。尤其對于初中階段的學(xué)生群體而言，教師在優(yōu)化教學(xué)情境的過程中，也能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識的體驗(yàn)感，尤其本就復(fù)雜且難以理解的抽象數(shù)學(xué)知識，輔助教學(xué)情境，將減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理負(fù)擔(dān)。而在預(yù)設(shè)的教學(xué)情境基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)融入品德教育也將讓學(xué)生的接受度更高，在真實(shí)的情境體驗(yàn)下，感受品德教育背后的價(jià)值，潛移默化提升其道德水平。尤其隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有了更多思路與方式，可以巧妙借助信息技術(shù)，發(fā)揮情境力量，加深學(xué)生的情境體驗(yàn)。舉個(gè)例子，教師在講解《平面直角坐標(biāo)系》這一節(jié)知識時(shí)，考慮到學(xué)生群體，可能會對這一節(jié)知識產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理認(rèn)為較為枯燥，為此教師便在教學(xué)設(shè)計(jì)之初有效收集了與直角坐標(biāo)系相關(guān)的介紹視頻，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻，了解直角坐標(biāo)系的來源及內(nèi)涵。尤其當(dāng)學(xué)生觀看到發(fā)明者笛卡爾，為了能夠攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，即使臥病在床，也在積極思考數(shù)學(xué)難題。而小學(xué)生在觀看視頻后，深受卡迪爾這種精神的感染，自然而然達(dá)到了德育教育的最好目標(biāo)，是提升品德教育水平的一大有效路徑。而正是基于這一預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生群體在后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，總是保持精神滿滿，教學(xué)成效顯著。

3.6 增加數(shù)學(xué)生活案例，增強(qiáng)學(xué)生思想覺悟體驗(yàn)

數(shù)學(xué)源于生活，也終將服務(wù)于生活。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，為了能夠有效將品德教育融入其中，也應(yīng)巧妙發(fā)揮數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)聯(lián)特點(diǎn)，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)生活案例，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思想覺悟及道德品德的目標(biāo)。而生活中的教學(xué)案例極為常見，教師既要學(xué)會篩選，更有效且更貼合教學(xué)內(nèi)容的案例素材，也要適當(dāng)與學(xué)生興趣點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，力求能夠充分喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能在融入品德教育的過程中提升整體教育水平，讓學(xué)生形成良好的思想道德意識[5]。舉個(gè)例子，教師在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》這一節(jié)知識時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)知識的掌握水平，同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)融入品德教育，教師巧妙地為學(xué)生布置了課外實(shí)踐，作業(yè)要求學(xué)生課后統(tǒng)計(jì)自己每一天用了多少紙張，并與小組同伴一同計(jì)算出全班同學(xué)一年要使用多少張紙。而學(xué)生通過這種實(shí)踐性的作業(yè)完成過程，將所有紙張使用數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理運(yùn)算，最終得出一個(gè)龐大的數(shù)字。教師則可以趁機(jī)向?qū)W生滲透環(huán)保理念，要讓學(xué)生逐漸意識到，減少浪費(fèi)紙張對保護(hù)環(huán)境的重要意義所在。

3.7 發(fā)揮教師榜樣作用，促進(jìn)形成良好行為習(xí)慣

身正為范，學(xué)高為師。初中數(shù)學(xué)教師想要在課堂上開展品德教育活動，就必須從自身做起，充當(dāng)好良好的品德模范，讓學(xué)生深受教師正面形象的影響，逐漸形成良好行為規(guī)范，達(dá)到品德教育的根本目的。尤其初中數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)過程中，教師不僅要具有專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也要具備全局觀，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)部蘊(yùn)含的豐富德育要素挖掘出來，有機(jī)地融入課堂之中。同時(shí)還要讓學(xué)生逐漸信服和尊敬教師的人格魅力，潛移默化影響學(xué)生的行為舉止。舉個(gè)例子，可以借助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)紀(jì)律的規(guī)范性，樹立良好的榜樣作用。教師可以提前在教學(xué)活動中講解課堂教學(xué)規(guī)范并要求全員按照規(guī)范學(xué)習(xí)，一旦有學(xué)生不遵守課堂教學(xué)準(zhǔn)則，教師要及時(shí)給予提醒。而教師自身也要充分注意自身的言行舉止，嚴(yán)格遵守自己樹立的課堂教學(xué)規(guī)則，為學(xué)生樹立良好的榜樣及規(guī)范。另外數(shù)學(xué)教師日常也要積極注意做好個(gè)人形象提升工作，保持干凈整潔衛(wèi)生，始終堅(jiān)持積極向上樂觀的生活及工作態(tài)度。這樣一來在教師的影響下，初中學(xué)生也將逐漸規(guī)范自身行為，成為有理想，有道德，有紀(jì)律的合格青少年。

總結(jié)

綜上所述，將品德教育厚植于初中數(shù)學(xué)課教學(xué)，不僅有助于充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的德育功能，也能塑造學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念。教師應(yīng)該加強(qiáng)開發(fā)利用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)史資源，提高學(xué)生的愛國主義情感和文化認(rèn)同感，開展數(shù)學(xué)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，利用數(shù)學(xué)疑難問題引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生不畏困難、勤于鉆研的精神，同時(shí)設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的意識和能力，從而多角度實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的品德教育目標(biāo)。